电子产品制图与制板课程建设的探索与实践

电子产品制图与制板课程建设的探索与实践摘要:《电子产品制图与制板》是应用电子技术专业的核心课程。该课程注重学生职业能力的培养,以工作过程为导向,采取项目引领、任务驱动教学做的一体化模式,多种教学方法相结合,努力提高学生印制电路板的设计与制作技能。关键词:印制电路校企合作项目教学职业素养《电子产品制图与制板》是应用电子技术专业的核心课程。本课程以能力培养为主线,以典型电子产品为载体,融教学做为一体,构建“电路图绘制”与“印制电路板”设计与制作的模块化课程结构体系。在培养学生专业技能的同时,能很好地对学生进行规范意识、质量意识及环境意识的培养,并培养学生的实践创新能力与团队协作能力。1课程的设计理念与思路1.1校企合作,工学结合本课程是实践性比较强的课程,因此深入专门从事电子线路板设计与制作的企业和工程技术人员共同分析职业岗位能力,共同研究课程标准,进行课程的项目开发。1.2基于工作过程,提炼典型工作任务根据电子线路板的制作过程提炼典型工作任务,包括明确产品的性能及要求,能够检索准备相关资料,电路原理图的绘制,PCB板的设计,印制电路板的制作与测试。1.3突出职业能力,注重职业素养培养学生原理图绘制能力、PCB绘图能力、PCB板制作与测试能力,同时注重培养认真严谨、团结协作等职业素养。1.4体现职业性、实践性和开放性本课程职业能力的提炼都是针对实际的工作岗位,通过课内外的电子大赛、学生科技节活动,为学生提供更多的训练与实践机会。通过请校外专家作专业技术讲座、企业兼职教师来学校讲课和指导实践,学生到企业进行工学交替、校内外电子制作竞赛等,为学生营造开放的实践环境。2教学内容的组织与安排2.1教学内容的选取依据教学内容的选取力求适应电子电路绘图员、PCB设计助理、产品研发助理岗位的需求,以电子线路板设计与制作流程为主线,根据岗位职业核心技能,归纳相关知识点。另外,将全国计算机辅助设绘图员(中级)认证标准融入到教学内容中,学生完成本课程的学习,可以参加职业资格认证考试。2.2教学内容的组织安排突破原有知识体系的顺序,按项目驱动将原有的知识体系进行解构、重构。以语音前置放大电路、直流稳压电源、救护车声响电路、单声道功率放大器、单片机功能控制板、便携式单片机学习板六个项目为载体,确定工作任务并进行序化,分析工作任务所涉及的相关知识点,将知识与技能有机融入到学习情境中,通过完成一个个产品使学生感受到成功的喜悦以此来调动学生学习兴趣。3教学模式的创新3.1实施项目教学,教学做一体化通过对项目分析,用任务驱动教学的各个环节,使学生边学边做、边做边学,教学做一体,将抽象的知识实物化;激发了学生学习兴趣,培养学生分析问题与解决问题的能力。3.2注重学生职业素养的培养把握课程的教学特点和企业的职业要求,在教学中融入企业管理及行业规范,通过工学交替、顶岗实习等实践活动,培养和提高学生的职业素养。3.3激发创新潜能学校开放创新实验室,组织学生参加电子创新社团活动和各类技能比赛。学生自发组织各类学习小组,进行讨论、交流,并设计和完成相应的创新项目。4多种教学方法的运用课程教学鼓励老师不拘泥于某几种教学方法,而是根据学生的个性特征及教师的教学特点,允许教师百花齐放,运用各种各样的教学方法达到教学的目的。4.1项目导向法选定若干电子产品设计项目,以此为导向,按照资讯→计划→决策→实施→检查→评价“六步教学法”组织教学,让学生完成整个过程,以培养岗位应有的技能。4.2任务驱动法每个项目设置若干个具体的工作任务,整个教学围绕任务的解决展开,把学生置身于一个“由产品引出问题——分析解决——动手操作”的情境之中,把单纯的知识传授转化为运用知识去解决实际问题。4.3小组讨论法学生通过小组作业和担任不同的角色,加强学生的自我管理能力和组织能力、锻炼学生的合作、沟通能力和责任心,体验实际设计与操作流程。4.4角色扮演法在学习任务实施中,小组长担任设计项目负责人(总设计师)的角色,组员担任设计师的角色,在组长的安排与协调下完成自己设计与制作任务,通过轮替让每人都有机会体验不同的角色。4.5经验分享法在总结汇报阶段,一方面注重让学生进行组内交流和辩论,同时让每个学生在班级中进行总结汇报,汇报自己在学习工作中的经验和存在的问题,让其他学生和老师进行提问,提高自身的分析和解决问题的能力。5课程的特色与创新5.1工学结合,校企共同开发课程,共建校内外实训基地通过与企业紧密的产学研合作和工学结合,校企共同推进课程建设,把工艺标准、行业标准、企业文化和国家职业资格标准的相关内容融入到课程教学中。5.2模拟岗位角色,营造企业氛围在每一个项目的实施过程中,学生通过扮演客户、绘图员、制板员、安装调试员、产品检验员等角色,在实训室营造企业环境氛围,通过“轮岗”,使学生明确各自岗位要求,更好地贴近企业需要。5.3实施绘图、制板、安装、调试项目一体化以实际产品项目为载体,通过绘图、制板、安装、调试一体化项目实施整个工作过程,要求每个项目都要制作一个产品,激发了学生的学习兴趣,学生的综合职业能力有很大提高。5.4结合第二课堂,培养创新能力通过组织院科技节、大学生实践创新训练、各种技能比赛等,学生运用所学知识进行项目制作,培养了学生的创新能力,为后续课程学习和从业打下良好基础。6结语本课程对前导课程起到综合提高作用,为专业的后续课程和综合实训、毕业设计等环节学习起到指导、支撑作用。所涉及的知识和技能