新课程理论基础知识

新课程理论基础知识

1、基础教育的课程改革的核心环节是实施素质教育。

2、新课程改革的根本理念一切为了学生的发展。（1）倡导全人教育。

促进每个学生的身心健康发展培养终身学习的愿望与能力处理

好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重

知识传承与技能训练的倾向。（2）为了学生个性的发展。新课程追求

学生的个性发展尊重学生的独特性和具体性。（3）体现新时代的价

值观。新课程的基木价值观是为了每一个学生的发展。

3、新课程的内容选择淡化“双基”精选对学生终身学习与发展

必备的基础知识与技能改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性、均衡性、选择性三个原则。

4、新课程的教学策略（1）强调教学与课程的整合突出教学改革对

课程建设的能动作用。（2）教学过程是师生交往、持续发展的过程。

⑶构建充满生命力的课堂教学运行体系。（4）实现信息技术在教学过

程中的合理应用。

5、新课程从“文本课程”走向“体验课程:教师由教学中的主角转

向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性交往的基本属性是

互动性与互惠性。

6、新课程提倡的学习方式自主学习、合作学习、探究学习。改变

过去的那种单纯接受式的学习方式。

7、新课程的评价体系要求既关注结果更重视过程的评价要以

促进发展为核心发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。

要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

8、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

9、新课程突出学习方式的变革切实加强创新精神与实践能力的培

养。

10、新课程的核心理念。

11、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

12、新课程的三维目标体系知识与技能过程与方法情感、态度

与价值观。

13、新课程从“精英教育”走向“大众教育二

14、新型的师生关系一一平等、理解、双向。建立的途径一一师生间

的双向交流。

15、改变原有单一、被动的学习方式建立和形成发挥学生主体性的

多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习是

这次课程改革的核心任务。

16、教学活动设计要求（1）教学目标的多重性不仅是知识与技能

而且还有过程与方法,还有情感、态度与价值观（2）教学资源的构建

性,要求根据教材提供的资源与建议,重新组织课程资源（3）教学过

程的生成性。即要考虑到教学过程中有创新的成分、不可预见的成分

⑷教学内容的开放性提倡求疑、创新。

17、课程设置的基本原则基础性原则、全面性原则、科学性原则、

选择性原则、实践性原则、时代性原则等。

18、新课程背景下教师的角色和教学行为应有重大的变化。

①变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养。以学生的发

展为本为了每个孩子的发展为了中华民族的振。②变单纯抓智

育为德智体全面发展。③变教师为中心为学生为中心。④变平均

发展为因材施教，发展个性。⑤变重教法轻学法为教法学法同步改

革。

19、转变学习方式是课程改革的基本要求教师要更新教学观念在

教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习帮助学生形成

终生学习的意识和能力。

20、面对新课程教师应做好哪些准备

①思想观念上的准备。认真学习有关课改的文件，了解课程改革的

背景、意义、内容和实施要求，深刻领会课程改革的目的、意义，

切实更新教育思想和观念，树立新的课程观、学生观、教学观及评价

观，增强实施基础教育②业务素质上的准备。认真学习、研读学科“课

程标准”、国标本教材以及课程专家的论著、文章研究与新课标、

新教材、学生特点相适应的教学手段与教学方法提高开发新课程、

其要强化“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这个层面上的目标

意识。

23、研究性学习的主要目标是什么

①获得亲身参与科学探索的积极体验。②提高发现问题和解决

问题的能力。③学会合作与分享。④培养科学态度和科学道德。

⑤培养对社会的责任心和使命感。⑥激活知识储存，尝试相关知

识的综合运用。

24、新课程中教师角色将发生怎样转变？

①从教师与学生关系看新课程要求教师应该是学生学习的促

进者。②从教学与研究的关系看新课程要求教师应该是教育教学的

研究者。③从教学与课程的关系看新课程要求教师应该是课程的建设

者和开发者。④从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社

区型的开放的教师。

25、课程在学校教育教学中处于什么样的地位

①课程是学校培养人才的施工蓝图。②课程是教师从事教育活动的基

本依据。③课程是学生吸取知识的主要来源。④合理的课程设置对学

生的全面发展起决定性作用。⑤课程是评估教学质量的主要依据和标

准。

2626、我国现行基础教育课程存在的主要问题有哪些

①教育观念滞后，人才培养目标同时代发展要求不能完全适应。②思

想品德教育针对性、实效性不强。③课程内容存在着“繁、难、偏、

旧”的状况。④课程结构单一、学科体系相对封闭，难以反映现代科

技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际。⑤学生死记硬背、

题海训练的状况普遍存在。⑥课程评价过于强调学生成绩和甄别、选

拔的功能。⑦课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会

发展的需求和学生多样发展的需求。

27、新课程改革的具体目标有哪些

①改变课程过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动的学习态

度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确

价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏

整合的现状整体设置九年一贯的课程门类和课时出例，并设置综合

课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、

综合性和选择性。③改变课程内容“繁、难、偏、IE”和过于注重书

本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联

系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技

能。④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息

的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作

的能力。⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进

学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑥改变课程管理过于集

中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地

方、学校及学生的适应性。

28、新课程结构的基本原则和基本特征是什么

课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。均

衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则又是

新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。

29、新课程结构的均衡性应如何理解并落实

①首先要承认每门课程的独特性和独特价值它们在实现新课程的

培养目标上都能做出自己的贡献。②其次要承认每门课程的特殊性和

局限性没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。③再次

要承认课程之间在教学任务上有轻重之分。

30、新课程结构的综合性体现在哪里

①加强学科的综合性。②设置综合课程。③增设综合实践活动。

31、实施综合课程要注意哪些问题

①知识的琐碎化问题。②教师的知识和经验问题。③管理问题。

32、如何认识综合实践活动及其特点

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切学生自身生活和社会

生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与

生活为核心的实践性课程。与其他课程相比综合实践活动具有如下特

点：①整体性。②实践性。③开放性。④生成性。⑤自主性。

33、综合实践活动课程的基本理念是什么①坚持学生的自主选择

和主动探究为学生个性充分发展创造空间。②面向学生的生活

世界和社会实践帮助学生体验生活并学以致用。③推进学生对自我、

社会和自然之间内在联系的整体认识和体验谋求自我与社会、自然

的和谐发展。

34、综合实践活动的主要内容是什么

①研究性学习②社区服务与社会实践③劳动与技术教育④

信息技术教育。

35、综合实践活动在实施上应遵循哪些原则

①正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系。②

恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的

生成性目标、生成性主题的关系。③课时集中使用与分散使用相结合。

④整合校内课程与校外课程。⑤以融合的方式设计和实施研究性学习、

社区服务和社会实践、劳动技术教育这三大指定领域。⑥杷信息技术

与综合实践活动的内容和实施过程有机的整合起来。

36、研究性学习实施的一般程序是什么

研究性学习的实施一般可分三个阶段即选择课题、进行课题研

究和结题。换种说法，即提出问题、分析和研究问题、解决问题。

①进入问题情境阶段（选题）。②实践体验阶段。③表达和交流阶段。

37、新课程强调的教学观是什么？

①课堂教学的本质是交流是沟通，是对话，是师生交流、生生交流

是师生对话、生生对话，是师生与教材的对话。②教学不仅要重结

论，更要重过程与方法。③教学应是认知与情意的统一情感、态度、

价值观也是课程目标的重要组成部分，应有机贯串于教学全过程。④

教学中，要积极引导学生学会运用自主、合作、探究的学习方式实

现学习方式的转变。

38、如何认识并进行课堂教学对话？一是要相互尊重相互理解它

的对象不仅仅指对方还指对方的观点二是要尊重彼此的传统习

俗或经历三是言论、信仰和行动的自由四是共同决定对话的形式

和内容五是关心具体的生活经验六是通过具体行动实践验证。

39、新课程倡导怎样的学生观？

（一）学生是发展的人。（二）学生是独特的人。（三）学生是具有独

立意义的人。

40、如何建立新型的师生关系？

（一）树立教育民主思想（二）提高法制意识，保护学生的合法权利

（三）加强师德建设，纯化师生关系（四）教师要真情对待学生关

心爱护学生公平地对待学生尤其对于学业成绩不够理想的学生

教师要多鼓励多关心多帮助（五）教师要展现教学过程的魅力

提高教学活动的吸引力（六）教师要自觉提高自身修养拓展知

识视野强化敬业精神提升教育艺术完善个性努力成为富有

个性魅力的人。

41、什么是学习方式？

学习方式是比学习方法高一个层次的概念二者类似战略与战术的

关系。学习方式不是具体的学习策略和方法而是学生在完成学习任

务过程时的基本行为和认知取向它不仅包括相对的学习方法及其

关系而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因

素和心灵力量。学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。

42、现代学习方式的基本特征是什么？

①主动性②独立性③独特性④体验性⑤问题性。

43、什么叫自主学习、合作学习、探究学习？

自主学习是指学生根据个人的兴趣、需要在学科领域或现实

生活中认识到学习的重要意义从而产生内在学习动力积极主

动地获取知识、技能同时抉得积极的情感体验的学习方式和学习过程。

合作学习是指学生依据既定的学习内容或生活情境根据学习需

要采用分工、交流、互助的方式相互协作以获得知识、技能的学

习方式和学习过程。探究学习是指学生从学科领域或现实生活中

选择和确定研究主题教师在教学中创建一种类似于学术（或科学）

研究的情境通过学生自主发现问题、调查研究、动手操作、搜集与

处理信息、试验、表达与交流等探究性活动获得知识、技能、情感

与态度的发展特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学

习过程。

44、如何在课堂上落实自主学习、合作学习与探究学习？

无论是自主学习还是合作学习、探究学习都必须通过激发学生

主动性、能动性和独立性来实现。只有那些能激发学生强烈的学习兴

趣与需要给学生带来理智上的挑战并能给学生足够自主的空间

和活动机会的教学才能最大限度地调动学生学习积极性从而促

进学生学习方式的转变。教师要改变过去事事包办要么“满堂灌”

要么“满堂问”的教学方式充分落实学生的主体地位充分相信

学生的学习能力和发展潜能帮助学生设计恰当的学习活动激励

学生完成富有挑战性的任务引导学生创设融洽和谐的学习氛围

通过改变教学方式来促进学生学习方式的转变。

45、新课程关于评价的基本理念是什么？①评价是与教学过程并行的

同等重要的过程。②评价提供的是强有力的信息和指导旨

在促进发展为人的终身发展服务。③评价应体现以人为本的思想

建构个体的发展并注重尊重个体的需要与差异激发个体的主体

精神。

46、新课程的评价有何特点

①评价主体的多元化。②评价内容多维化。③评价过程的动态化。④

评价方式多样化。

47、课程实施评价改革的重点是什么

①建立促进课程不断发展的评价体系。②以学校评价为基础促进新

课程的实施与发展。

48、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么

①评价的根本目的在于促进发展。②与课程功能的转变相适应。③体

现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。④评价内容综合化。⑤评

价方式多样化将量化评价方法与质性评价方法相结合。⑥评价主体

多元化从单向转向多向。⑦关注发展过程将形成性评价与终结性

评价有机地结合起来。

49、按照新课程的要求评价一堂课的主要标尺有哪些

①是否体现了目标多维即体现了知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观三方面目标的有机融合。②是否能创造有利于学习的情

境与氛围激发学习动机与学习兴趣。

③是否体现了学生在学习活动中的主体地位是否面向全体全员

参与。④是否体现了平等对话体现学生自主学习、合作学习和探究

学习。⑤是否能激活思维引导学生发表不同意见。⑥是否能联系学

生生活实际结合学生的经验、体验是否能联系社会实际、生产实

际。⑦是否能适度向课外延伸体现课内外结合。⑧是否能体现学生

学习方式的转变做到自主学习合作学习探究学习教师讲得

少学生讲得多动脑动手。

⑨是否能朝着既定的目标努力学习使每个学生各有所获。

50、什么是校本课程

校本课程是以学校教师为主体在具体实施国家课程和地方课程的

前提下通过对本校学生的需求进行科学的评估充分利用当地社

区和学校的课程资源根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供

学生选择的课程。

51、新课程的特点可归纳为六个创新之处

⑴课程目标的创新每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新强调课程的均衡性、综合性、选择性。

⑶课程标准的创新用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新