统编版五年级语文下册第二单元教学设计高效课堂模式

本单元围绕“古典名著”这一主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》4篇

课文。课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。本组课文意在带领学生走进中国古典名著，初步学

习诩读占典名著的方法，产生阅读占典的兴趣。

本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学

习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变

得顺畅。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生

遇到不明白的地方可以猜测大致的意思，再接着读下去。此外"阅读链接”“资料袋”提供了原著的相关

介绍，引导学生走进古典名著，感受它的魅力。本单元的习作要求是“学习写读后感”要求学生把读过的

一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思

考与感受，并清楚的表达出来.

5草船借箭

1.认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写“妒忌、委托”等13个

词语。

2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。

4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。

1.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。

教【学以虹息

能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。

@@@@

查找资料对比阅读合作探究

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型；新授执行时间；月日执教：

1.认识“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读

写“妒忌、委托”等13个词语。

2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

3.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落，初步

学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

板块一激趣导入，解题质疑

师：（课件出示单元篇章页插图）请同学们仔细观察这张图片，图上的两个人物，

大家认识吗？

生：认识，他们是《红楼梦》中的主要人物，左边是林黛玉，右边是贾宝玉。

师：《红楼梦》被誉为中国古典名著的巅峰，是中国古典名著的代表作之一。同学

们能猜到本单元课文我们要学些什么内容吗？

生：中国古典名著。

师：回答正确！同学们再来读读这句话。（出示课件，生齐读。）

。课件出示

观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。

师：在这句话里，隐藏着我国的四大古典名著，同学们读出来了吗？

生：读出来了，分别是《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》。

师：是的，我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们

的文化遗产之一。本单元，我们将走进这四大古典名著，去感受古典文学的魅力。

请同学们再读读篇章页下面这两句话，说说你读懂了什么。

。课件出示

设计意图

◎初步学习阅读古典名著的方法。

这是

◎学习写读后感。

小学阶段

生：我知道了这一单元的阅读目标是初步学习阅读古典名著的方法，习作目标是学

第一次集

习写读后感。

师：嗯，你读懂了，这两句话是本单元的阅读目标和习作目标。下面我们就先走进中学习古

《三国演义》，去领略三国英雄豪杰的事迹。你们知道《三国演义》里有哪些英雄典名著，

豪杰吗？学习时有

生：我知道有曹操、刘备、关羽、张飞、孙权、诸葛亮，还有周瑜、鲁肃等。一定的难

师：看来同学们的课外阅读做得非常扎实。那么你们能简要地描述一下诸葛亮、周度，所以

瑜、曹操这三个人物吗？课前先安

生：普操是魏王，他是一代枭雄，挟天子以令诸侯，称霸中国北部。排学生查

生：诸葛亮是蜀汉丞相，聪慧过人，神机妙算。阅相关资

生：周瑜是吴国的大都督，他也很聪明，但他心胸有点儿狭隘，嫉妒诸葛亮。料，对《三

师：你们都说得不错，看来同学们对古典文学都有了一定的了解。大家检查一下自国演义》

己的课前预学单第3题，有不同看法的可以互相交流。［生交流，指生再谈。）有一些了

师：有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略中的谋略；也解，也让

有人说《三国演义》是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于学生初步

这栏一个充满了谋略与智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一了解了学

起来学习草船借箭的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。（生齐读）习阅读古

师：读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？典名著的

生：谁用草船向谁借箭？为什么要借箭？借箭成功了吗？方法，借

师：老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？让我们带着这些疑问,助资料，

一起走进今天的学习之中。更好地理

板块二阅读课文，理清层次解课文内

师：请同学们带着心中的疑问，自由读课文。注意读准字音，读通句子。（生读）容。

师：同学们读得都很认真，老师先来检查大家课前预学单上的生字词掌握情况。（出

示课前预学单第1题，指名读》）

。课件出示

1.我会读。

周瑜妒忌曹军都督委托照办预计紧急

军令状鲁莽探听幔子遮住翎毛疑惑布置

调度水寨擂鼓呐喊弓弩穿插丞相神机妙算

师：这些词语中，有很多字都是形声字，比如“忌”“幔”“擂”“弩”等，找到

了它们的规律，认读起来就没什么困难了。我们一起把这些词语再读一遍。（生设计意图

读）养成

师：我们再来看看本课要求会写的字，有哪些字在书写时需要特别注意呢？请大家良好的预

把课前预学单第2题拿出来说一说。（出示课前预学单第2题）习习惯，是

生：“忌”“曹”“鲁”等上下结构的字，我们要注意上下两部分所占的比例。五年级学

生：“遮”是半包围结构，书写时要注意下面的四点底不能写得太宽，既要被“广”生应具备

盖住，又要被“L”托住。的基本能

生：要注意“插”右半部分的笔画顺序。力。这一环

师：同学们观察得真仔细。现在，咱们就来把这几个易错字写一写吧，看谁写得又节，是对学

快又好。（学生完成第1课时课中导学单活动一）生课前预

师：同学们，生字词都掌握了，下面我们来一起解答一下之前的疑问。谁用草船向习情况的

谁借箭？反馈。在学

生：诸葛亮用草船向曹操借箭.生汇报交

师：为什么要借箭？流的同时，

生：周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支箭。让学生整

师：借箭成功了吗？体感知课

生：诸葛亮最后成功“借”到了十万支箭。文内容，把

师：木篇文章是按照故事发展的顺序来写的。请同学们默读课文，按照起因、经过、握课文结

结果的顺序，来说一说故事的主要内容。（出示第1课时课中导学单活动二）构。

©课中导学单

活动二：抓住表示时间的词语，理清文章脉络。

《草船借箭》的起因是周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此

陷害他，诸葛亮以大局为重，立下军令状，答应三天内造好十万支箭；经过是_

诸葛亮请鲁肃帮忙，用妙计向曹操“借箭”—；结果是—诸葛亮如期交箭，周瑜自

叹不。

生：周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮

同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，破解了周瑜的阴谋。

师：是的，这个故事的起因是周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此

陷害他，诸葛亮以大局为重，立下军令状，答应三天内造好十万支箭；经过是诸葛

亮请鲁肃帮忙，用妙计向曹操“借箭”；结果是诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

（师相机板书）请同学们按借箭的起因、经过、结果把课文分成三部分，标上分段

符。请一位同学来说一说你的分法。（指名回答）

生：课文的第1自然段和第2自然段是借箭的起因；第3至第9自然段是草船借箭

的经过；第10自然段是借箭的结果。

板块三比较阅读，激发兴趣

师：梳理了课文内容后，请同学们再来读一读课后的“阅读链接”，看看它对应的

是课文中的哪些内容。（课件出示“阅读链接”，生默读。）

生：对应的是课文中的第8、9自然段。

师：你从哪里读出来的？

生：语段中有“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”“放箭”“受箭”等词语，从

这里可以看出这一段讲的是曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功的情节，正好对

应课文的第8、9自然段。设计意图

师：这段话与我们的课文相比，在语言上有什么特点？把原

生：这段话读起来有点儿像文言文，但是没有文言文难懂。著与课文

师：是的，这段话半文言文半白话文，虽没有白话文通俗易懂，但也不像常见的文进行对比

言文那样很多字词都需要借助注释来理解，可以算是古代的白话文。好比我们现在阅读，初步

的作家写文章，有些作家的文章比较晦涩难懂，有些作家则写得比较通俗易懂。《三了解阅读

国演义》的语言就属于文言文中比较通俗易懂的，这样古代那些文化层次不太高的古典名著

读者，以及今天我们这些现代人，读起来也就没那么吃力，这也是《三国演义》能的方法，激

够广为流传的原因之一。那我们读的时候，遇到难以读懂的地方，该怎么办呢？比起学生阅

如里面出现的“比及”“少顷”等。读原著的

生：我觉得可以联系上下文猜测它的意思，“曹寨”就是指曹操所在的军营，“比兴趣。

及号令到来”，联系“到来”，“比及”应该是“等到”的意思。

师：这是个好方法，联系上下文猜读。

生：我觉得遇到难以读懂的地方时，如果不影响理解句子内容，我们可以跳过去不

读。“少顷”这个词语跳过去，不影响我理解整句话的意思。

师：嗯，跳读、略读都是阅读古典名著的好方法。课后同学们可以拿起《三国演义》

原著，采用我们所提到的这些方法，去感受古典文学的魅力。

5草船借箭

起因经过结果

陷害诸葛亮请鲁肃帮忙如期交箭

要其造十万支箭草船借箭自叹不如

《草船借箭》这篇课文是根据我们古典历史小说《三国演义》中的有关章节改

写而成的。课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭来为难和陷

害诸葛亮。诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋，表现

了诸葛亮过人的胆识和才智。

教学时，我首先引导学生从单元篇章页入手，明确本单元的学习目标和习作目

标。紧接着从题目入手，因题质疑，并引导学生带着问题熟读课文，自主答疑。然

后带领同学们按起因、经过、结果的顺序梳理这个故事的主要情节。最后在此基础

上，对比阅读课后的“阅读链接”与课文相对应的段落，了解原著语言特点，引导

学生初步掌握阅读古典名著的方法。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

颗C目顶

i.通过关键语句感受故事中的人物形象，体会故事中人物的特点。

2.学习文章描写人物的方法，激发学生阅读中国古典名著《三国演义》的兴趣。

板块一深入研读，感受人物形象

师：上节课，我们梳理了《草船借箭》的主要内容，初步了解了阅读古典名著的方

法。这节课我们继续走进课文，一起去感受故事中的人物形象，体会人物的特点。

故事中一共出现了哪几个人物?

生：4个，分别是周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。

师：下面请同学们以小组为单位，仔细研读课文，把你认为最能表现人物特点的语

句画出来，说说你从中感受到了人物的什么特点，在旁边作批注。（生小组合作学

习）

师：故事中，笔墨最多的就是诸葛亮了，我们就先来交流一下诸葛亮这个人物形象C

哪个小组先来说一说？

生：课文第6自然段中“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛

亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，我联系上

下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾。从这里我感受到了诸葛亮的神机

妙算。

师：是的，连周瑜都说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”同学们还从哪里感

受到了诸葛亮的神机妙算？

生：课文第7自然段中“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清"，我联系

上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预

测得这样准确，真是神机妙算，（板书：知天文）

师：诸葛亮为什么选择在大雾漫天的时候去借箭？

生：因为江上大雾漫天，敌人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋

伏，不会轻易出兵，这是“借箭”的绝好机会。

师：你从哪里读出来的？

生：我从第7自然段诸葛亮笑着说“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管

饮酒取乐，雾散了就回去”读出来的。诸葛亮料准了曹操多疑，不敢贸然出兵。这

一自然段也说明诸葛亮善识人心。

师：同学们说得太好了，诸葛亮十分清楚曹操的心理。［板书：识人心）还有其他设计意图

地方能读出来诸葛亮善识人心吗？阅读

生：课文第4自然段中，诸葛亮请鲁肃帮忙准备草船，并要求鲁肃不要告诉周瑜。教学中要

鲁肃答应了，并且真的没有告诉周瑜，从中可以感受到诸葛亮对鲁肃非常了解，他充分发挥

知道鲁肃为人正直、忠厚守信.学生的主

师：鲁肃本是周瑜派去探听消息的，可是诸葛亮竟然请他帮忙，试想一下，鲁肃若体作用，

是告诉了周瑜，那诸葛亮的借箭计划还能成功吗？引导学生

生：绝对成不了，课文第3自然段，周瑜吩咐军匠们故意迟延，还不准备齐全造箭自主、合

用的材料，就是为了定诸葛亮的罪。他若是知道了诸葛亮的计划，肯定会加以阻挠、作探究，

破坏。鼓励学生

师：所以请鲁肃帮忙这一点上，我们就能很深刻地体会到诸葛亮对人心的把握。那大胆地表

对周瑜呢？诸葛亮知道这是个陷阱吗？达自己的

生：从第2自然段周瑜和诸葛亮的谈话中，我知道诸葛亮其实早就知道周瑜对他心想法。在

生妒忌，故意出难题刁难他，但诸葛亮不仅毫无畏惧，还缩短时间，立下军令状，这一环节

如果造不好H愿受罚。中，我主

师：三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动要求去做？要引导学

生：因为当时刘备和孙权联合抗曹，周瑜又以军中缺箭，军情紧急为由，诸葛亮推生从一些

脱不得。诸葛亮这样做是为了顽全大局，且诸葛亮早已想好计策，他胸有成竹。重点语句

师：（板书：顾全大局）是啊，诸葛亮不仅知天文，识人心，还顾全大局。老师还中感悟诸

有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑？葛亮的神

。课件出示机妙算，

分析诸葛

・诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

亮、周瑜、

・诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，乂叫船上的军士一边擂鼓，一边

曹操、鲁

呐喊。

肃的性格

・诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨

特点，全

受箭。

面感知人

师：诸葛亮为什么要这样吩咐呢？

物形象。

生：联系上下文，我知道诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来是为了增加船的受

箭而积，并且防止了船只在大雾中走散。

生：诸葛亮先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西，是

为了使船身两侧都受到箭，并且江水是自西向东流，这样做可以方便快速撤退。

师：你说得太对了，由此可见，诸葛亮还有什么特点？

生：他对地理知识也很了解。

师：（板书：晓地理）是的，诸葛亮上知天文，下晓地理，还能识别人心，所以他

才能借箭成功，最终破了周瑜的计谋，让周瑜自叹不如。

师：学到这里，诸葛亮的神机妙算，让我们深有体会。那其他三个人物呢？谁来说

说他们的特点？（出示第2课时课中导学单活动一，指名答。）

©课中导学单］

活动一：根据课文内容，完成下面的思维导图。

神机妙算诸葛亮周瑜够耍■好能

7）鲁肃借了船只等物品〕篌诸葛亮在短期内造出十万

趁大雾漫天，逼近曹军支箭，还吩咐军匠故意延迟

（水寨，巧妙“借箭”。J3不准备齐全造箭材料。,

草船借箭鲁肃忠厚守信

瑾浜多及曹操

，交有把诸葛春■舲的事告济

文雾火气里怕有理状，不

周瑜，并私自给诸葛亮准各

改出兵。

X______________________z'好铝R号■物品。」

生：周瑜要诸葛亮短期内造出十万只箭，还吩咐军匠故意延迟且不准备齐全造箭材

料，以此来陷害诸葛亮，体现了周瑜嫉贤妒能。

生：从曹操在大雾天气里怕有埋伏，不敢出兵，可以看出曹操的谨慎多疑。

生：从鲁肃没有把诸葛亮借船的事告诉周瑜可以看出鲁肃的忠厚守信。

师：同学们归纳得都非常准确，学完这篇课文后，我们对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁

肃都有了进一步的了解。（师相机板书）

板块二围绕中心，学习表达

师：在这篇课文里，我们认识了四个性格鲜明的人物形象，那么作者是怎样将文中

人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？

©课中导学单

活动二：梳理总结作者是怎样刻画出鲜明的人物形象的。

主要人物人物形象特点描写方法

诸葛亮神机妙算神态描写

周瑜嫉贤妒能动作描写

鲁肃忠厚守信语言描写

曹操谨慎多疑侧面描写

生：第7自然段中，“诸葛亮笑着说：'雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们

只管饮泗取乐，雾散了就回去。'”这几句话通过神态和语言描写体现出了诸葛亮

的神机妙算。

生：第10自然段中周瑜说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”，这句话通过侧面描

写体现了诸葛亮的神机妙算。

生：第2和第3自然段中对周瑜的语言描写，充分展现了周瑜的嫉贤妒能。

生：第6自然段中“鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十多名军士，照诸葛

亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度”，从这里可以感受到鲁肃的忠

厚守信。

生：第8自然段中，“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽

然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便

是。’”这段话通过语言描写体现了曹操果然如诸葛亮预料的那样谨慎多疑。

师：由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？

生：我们要抓住人物的语言、动作、神态等描写，体现人物的性格特征。

师：是的，抓住细节描写，刻画人物形象，这是我们写作中应当学习运用的。

师：今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事一一草船借箭，

请大家回想一下我们用J‘哪些制读古典名著的方法？

生：有联系上下文阅读法。联系前后文我们才能读明白诸葛亮请鲁肃准备草船的妙设计意图

用和立下军令状时的胸有成竹。教材

生：有圈画重点语句阅读法。抓住关键语句，及时地圈点勾画，有助于品读人物形只是优秀

象。文化的缩

生：还有借助相关资料阅读法。课前我们搜集了四大名著的大量相关资料，这些资影，语文

料有助于我们更好地学习课文，认识书中的人物。老师的职

师：老师也想告诉大家一个方法一一批注阅读法，阅读时在关键词句旁边要及时写责不仅仅

下自己的感受。课下同学们在泡读原著的时候，可以广泛运用我们所学过的这些方是教授教

法，尽情领略我国古典名著的魅力。材内容，

师：《草船借箭》这个故事中，诸葛亮给了想要加害他的周瑜不小的教训，此后的还应把课

教训还多着呢。《三国演义》中还有精彩的情节“诸葛亮三气周瑜”，同学们想知内的知识

道诸葛亮是怎么气周瑜的吗？又把周瑜气到了什么程度呢？请同学们课后自读《三延伸到课

国演义》，找到相关章节，一睹为快吧！（出示第2课时课后拓学单）外。引导

学生从读

好一篇文

章到读好

一本书，

5草船借箭

从读好一

诸葛亮：知天文识人心晓地理顾全大局

本书到读

周瑜：嫉贤妒能

鲁肃：忠厚守信好一段人

曹操：谨慎多疑生。

语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和

语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激

发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、

合作、探究的学习方式。”这节课整堂课以学生为主体，以探究为核心，充分体现

了以人为本、以思为本、寓学生的主动研究于阅读活动之中的原则，并紧扣单元目

标，引导学生抓住重点语句，让学生在读议、探究、感悟中不知不觉地理解课文内

容，感悟到鲜活的人物形象。

这是小学阶段第一次集中学习古典名著，学习时有一定的难度，所以课前我先

安排学生查阅相关资料，对四大古典名著有一些了解，借助资料，更好地理解课文

内容。课堂上让学生在感受人物形象的同时，初步了解学习阅读古典名著的方法。

课堂快结束时拓展《三国演义》中其他有趣的故事，充分激发学生阅读古典名著《三

国演义》的兴趣。

6景阳冈

1.认识“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥”等15个字,

会写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分，

4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。

1.遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分,

能对武松作出简单的评价，并说明理由。

数学I方【法

导读法猜读法合作讨论探究阅读成果展示

多媒体课件；学生完成课前预学单；《水浒传》影视片段及相关资料。

保【I股安过

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教:

1.会认“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、

碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

3.能按故事的发展顺序概括课文主要内容。

板块一创设情境，激趣导入设计意图

师：（播放电视剧《水浒传》主题曲）这首歌，就是电视剧《水浒传》的主题曲《好以歌

汉歌》。关于《水浒传》，你们知道多少？（出示课前预学单第5题和课后“资料曲导入，

袋”）用直观的

生：我知道《水浒传》的作者是施耐庵。施耐庵是元末明初小说家，约在1368年去方式将学

世，字彦端，号耐庵。生带入课

生：我知道施耐庵是江苏兴化人，被誉为“中国长篇小说之父”。文内容，

生：施耐庵创作的《水浒传》是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体白话小说，既可以链

塑造了梁山一百零八位好汉。接学生已

师：大家对《水浒传》的了解可真不少。今天我们就来学习中国古典名著《水浒传》有的知识

中的一个经典故事一一《景阳冈》。（板书课题）请大家齐读课文题目。（生齐读）经验，又

师：“冈”读一声，指的是较低而平的山脊。景阳冈位于山东省聊城市阳谷县城东可以激发

16公里处的张秋镇境内，据史书记载，当时那一带沙丘起伏，莽草尢涯，古木参天，学生找

人烟稀少，有“九岭十八烟堆"之称。从课文题目中，你了解到了什么信息？书、看书

生：题目已经交代了故事发生的地点。的自主

师：那么故事中的主人公是谁呢？性。补充

生：武松。相关背景

师：老师想请看过《水浒传》的同学讲一讲：武松为什么来景阳冈？和文学常

生：武松许久不见哥哥武大郎，急着赶路回清河县寻找哥哥，途中路过景阳冈。识，为后

师：武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？面的学习

生：武松打死老虎后，成了打虎英雄，被阳谷县知县看中，做了步兵都头。作铺垫。

板块一初读故事，指导方法

L检查字词预习情况。

师：与《草船借箭》不同的是，《景阳冈》并没有经过改写，而是原汁原味的名著

节选，读起来会有一定的困难，不过课本为我们提供了好方法，它就在课后练习的

第1题里，谁来读一读题目？

生：默读课文，遇到不懂的词语，如“梢棒、筛酒”，可以猜一猜意思。

师：接下来，我们就运用“遇到不懂的词语，猜一猜意思”的方法来默读课文，读

的时候集中注意力，遇到不懂的词语尽量先猜猜意思。1课件出示默读要求，学生

默读课文，并作好圈点批注。）

D课件出示］

默读要求：

1.读准字音，读通句子。

2.遇到不懂的词句，可以猜猜意思。

设计意图

3.找出文中的主要人物，梳理人物关系，再说说故事的主要内容。

让学

师：大家读得非常认真，老师先来检查同学们对字音的掌握情况。（出示课前预学

生通过阅

单第1题，指名学生认读词语.）

读初步感

©课前预学单

知课文的

1.在课文中圈出会认字，再将下列词语读两遍，注意读准字音。

主要内

倚靠竹箸碗碟斤两俺家绰起擒拿勿动

容，并清

的下踉跄呵呀接胯霹雳咆哮铁锤血泊

除学习上

师：大家注意，“踉”字的声母是边音1。这里面有三个多音字是我们本课需要掌握

的障碍，

的，你们知道它们的读音吗？能组词吗？（出示课前预学单第2题）

包括字、

。课前预学单词、句等，

2.根据读音组词。以便进一

rchao（绰起）|-a（呵呀）「p6（湖泊）步深入学

绰-呵・泊-习课文。

Lchub（绰号）Lhe（呵斥）Lb6（停泊）

同时，培

（指名学生读多音字并组词）养学生边

师:“绰”作动词时读“chdo”，是“抓取”的意思；作形容词的时候读“chub”，读边想、

有“宽绰”“（体态）柔美”等意思。“泊”字作动词，表示“停泊”时读“b6”；读书动笔

当它作名词，表示“湖”时读“P6”，“血泊”指的是“一摊血”。“呵”字读的习惯。

"he"的时候我们比较熟悉，但在本文中读“d”o大家再齐读一遍第1题中的词语，

注意读准字音。（生齐读）

师：我们再来看看本课的会写字。（课件出示课后要求会写的15个字）

师：大家仔细观察这些字，然后交流：写好这些字要注意什么？（出示课前预学单

第3题）

生：本课左右结构的字有7个，均为左窄右宽，写的时候要注意左右两部分高低长

短的不同，以及笔画的穿插和避让等。

生：“截”字书写时笫顺是先写“土”，再写“住”，最后写斜钩、撇、点。“截”

的左下部是“隹”，共有四横，写的时候注意不要漏笔画。

师：同桌互相检查一下课前预学单第3题，把写得不好或不满意的字再写一遍。注

意书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔的姿势。（教师展示学生书写优秀

作业，学生交流评价。）

2.理解难懂的词句。

师：这个故事中有一些难理解的词语，谁来读一读？

。课件出示

梢棒筛酒官司榜文店家印信客官大虫

（指名学生认读词语）

师：这个同学把“梢”“筛”的翘舌音读得很准。大家一起来读一下这两个字。（生

齐读）

师：这些是古时候人们常用的词语，它们都是什么意思呢？谁来猜一猜？（出示课

前预学单第4题）

©课前预学单

4.猜一猜下列词语的意思，写在括号里。

梢棒（防身用的棍棒）筛酒（倒酒、斟酒）官司（官府）

榜文（文告、告示）店家（旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人）

印信（图章，公章）客官（顾客）大虫（大老虎）

生：我想“梢棒”是一种棍棒，能够起到防身的作用。

师：是的，你说得很对，抓住关键字就能理解整个词语的意思。

生：“官司”是官府的意思。

师：对，“官司”一词现在指的是在人民法院进行诉讼，词义上发生了变化，这是

古今异义现象。

生：课文中的“榜文”是贴出来给大家看的，应该是告示。

师：在电影、电视剧中经常可以看见榜文，榜文上盖的章就叫

生：印信。

师：猜得好。

生：通过文中的“吃酒”，我猜“筛酒”就是倒酒的意思。

生：我查了词典，知道了“店家”旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。

生：那我猜“客官”就是指旅店、酒馆、饭铺的客人。

生：“大虫”就是指老虎，我是联系课本里的插图猜到的。

师：没错，这也是一种方法。

师：古典名著中有不少这样的词语，在阅读时大家可以根据上下文或联系生活实际,设计意图

运用猜读的方法，成功地理解这些古时候常用的词语。现在让我们来合作读一读，本文

老师读文中的词语，同学们读这些词语对应的现代表ii。（出示课件）是古代白

。课件出示话文，有

些词句的

梢棒筛酒官司榜文店家印信客官大虫

意思较难

棍棒倒酒官府告示店主图章客人老虎

弄懂，指

（师生合作读词语）

导学生联

师：课文中还有一些难懂的句子，大家也来用学到的方法猜一猜它们的意思吧。

系上下文

。课件出示

等方式猜

近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过

测词句的

冈。请勿自误。

意思。重

生：句子中“请勿自误”让我想到了生活中的一些警示标语，比如“请勿入内”“请

视学法指

勿吸烟”等，意思应该就是“请不要使自己受到伤害”。

导，让学

师：古人用十二地支表示十二时辰，即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、

生初步学

戌、亥。一个时辰，合现在的两小时。谁能根据老师给出的这个示意图，说说巳、

习阅读古

午、未三个时辰分别对应的是几点钟？（课件出示示意图）

典名著的

。课件出示方法。

生：巳时指上午9时至上午11时，午时指上午11时至下午1时，未时指下午1时

设计意图

至下T3时。在这

师：看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？一环节，

生：十分凶猛、可怕。学生汇报

师：这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？交流的同

生：十分严重、危险。时，整体

师：景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？感知课文

生：如今前面景阳冈上，有只吊睛白额人虫，晚了出来伤人，坏了三二十条人汉性内容，理

命。清文章结

师：这句话告诉了我们什么？构。找出

生：这是只猛虎。重点部

师：老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？分，采用

生：现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行“长文短

为。教”的方

师：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。法抓住重

板块三再读故事，理清结构点。

师：请快速默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序。

©课中导学单

活动：按照故事的发展顺序，先给课文划分段落，再用关键词概括各部分的主

要内容。

第1、2自然段第3〜5自然段外第6、7自然段第8自然段

喝酒（上冈）（打虎）（下冈）

（学生默读课文，补充内容；教师巡视。）

师：题中给出了一个关键词“喝酒”，课文中哪几个自然段写的是“武松喝酒”？

生：第1、2自然段。

师：本文是按照故事的发展顺序来写的，想一想：接下来武松又做了哪些事情？找

出课文中的相关段落，用简单的句式“武松……”说一说。

生：课文的第3〜5自然段主要写武松上景阳冈。

生：第6、7自然段写武松打死猛虎。

生：第8自然段写武松一步步挨下景阳冈。

师：我们像第一部分那样，用美键词来概括就是

生：上冈、打虎、下冈。

师：很好。“喝酒”是故事的起因，“上冈”是故事的发展，“打虎”是故事的高

潮，“下冈”则是故事的结尾，（板书：喝酒一上冈一打虎一下冈）这四个部分中,

你认为哪一部分最精彩？

生：打虎。

师：“打虎”这个部分是故事的重点，“喝酒”和