高中历史之教学教研初高中历史教学衔接难题的破解素材

PAGEPAGE3初中学历史教学连接难题的破解从初中升入中学，是中学生成长的重要里程碑，也是一个持续的、发展的过程。然而，初中学历史教化的"断层"却是困扰着广高校生的一道难题，刚踏入中学的很多高一新生往往会因中学历史学习的繁难、庞杂、抽象而感到苦闷甚至失去学习的爱好，一些有学文科意向的学生也往往因历史学科的难学而退缩。因而如何解决初中学历史教学连接问题，如何使学生尽快适应中学历史教学特点和学习特点，完成初中学教化的顺当过渡，就成为中学历史老师的首要任务，被提到了课改教研的前沿。初中学历史教学的连接问题是实现课堂教学有效性的一个重要课题，也始终是中学历史老师、中学历史教学探讨者所关注的问题；特殊是在基础教化课程改革深化进行的今日，如何更好地处理好中学历史教学两个阶段的连接过渡，使学生的学习不产生"断层"，笔者认为应当从以下几个方面入手：一、现阶段初中学历史教学连接存在的问题（一）初中学历史课程的不同，增加了连接的难度1.初中学历史教材编写体例的不同初中历史教材实行了主题+时序的通史体例，兼顾了历史发展的时序性以及与学习内容的关系，体现出了历史这门学科普遍性和基础性的特点。而中学历史教材则实行了依据历史学问的内在逻辑关系，遵循"古今贯穿，中外关联"的原则，实行了"模块"的案例和"专题"的案例。中学的历史教材几乎涵盖了历史上的全部重大事务，但是时序性很差。正由于专题与模块时序颠倒、跳动性大，缺乏连续性和系统性，增加了初中学历史教学连接的难度。2.教材内容的侧重点不同初中历史课程重政治史、经济史，思想文化史相对薄弱。在初中的详细的教学中，文化史的内容比较少，甚至有的老师在赶教学进度的状况下，文化史的内容都是忽视不教的。而中学历史课程却是不同的，其更加重视思想文化和经济领域的内容。三大必修模块也分别反映了人类在社会生活领域、社会政治领域以及经济领域的发展过程。课改后的初中历史教材呈现出简洁浅显的特点；课改后的中学历史教材呈现出重量重，内容深的特点。（二）初中学历史"教"与"学"存在缺陷，增加了连接的难度1.老师教学状况的分析一般中学历史新课程标准指出："在对学生义务教化的过程中，进一步的相识历史发展的基本脉络以及重大的历史发展进程。如重要的历史现象、历史任务以及历史时间等。"很明显，这要求初中学历史老师都必需对中学阶段的历史课程有一个宏观的相识和把握，才能更好的完成初中学两个不同学段的历史教学工作。但初中老师、中学老师各自为阵，那么教学的脱节也就是很正常的了。2.学生学习状况的问题因为初中和中学历史教材编写体例的不同，对中学学生的学问储备尤其是初中学问储备要求甚高。但是，学生初中阶段的历史学问普遍较为薄弱。在广州地区，初中历史课是根据国家标准开设的，但是只作为"非中考科"的地位而存在。在中考的指挥棒下，初中历史就是一门被忽视的学科。很多刚进入中学的学生对历史学问的了解程度很低，历史思维实力更无法得到发展。高一学生基础学问的薄弱与理论的贫乏，无形中增加了初中学历史教学的连接的难度。二、初中学历史教学连接问题的改善对策（一）初中老师的改善对策（1）激发学生的学习爱好，为学生学习历史课程注入驱动力"爱好是最好的老师"，这是常说的一句话。因此初中老师也应实行各种学生感爱好的手段激发学生学习的爱好和求知的欲望，培育学生学习历史这么学科的爱好也应是初中历史教学的重要工作。学生有了学习这么功课的爱好，进入中学后才能接着的探究历史。所以在初中历史的教学课堂中，老师应实行各种方式，提升学生创新思维实力，激发学生的学习爱好。（2）搭建历史框架，填补历史学问中学课程标准解读中指出："在初中通史学习的基础上针对某一专题进一步探究和学习，应深层次的挖掘问题，看待问题应从不同的角度动身，从而提升搜集历史信息和加工历史信息的实力。"这就要求在初中历史教学中做一些适度的补缺，为初中学生搭建历史框架，填补历史学问，使初中学生能获得历史较为完整的全貌，对历史发展的进程有了充分的驾驭后，才能保证中学历史学习的有效性。倘如学生没能够充分的驾驭历史学问，中学的历史教学就犹如空中楼阁。新课改实施后，一些历史学问在教材中可省略，但是在实际的教学过程中，却应补充进来，加深学生对历史事务的了解程度，降低历史学习的梯度。（3）渗透历史思维实力培育，尽快帮助学生入门在日常的教学过程中，应重视培育学生养成良好的学习习惯和优化学生的学习方法，逐步的渗透初中和中学连接过程中所须要的思维逻辑实力，历史学问作为载体，通过案例探讨等项目培育学生的思维实力。（二）中学老师的改善对策（1）增加中学老师的连接意识，提高教学效益中学老师要熟识初中历史教材和学生的学习状况，很多中学历史老师可能对初中的历史课程了解的并不足够，在迎接刚进入中学的学生时，中学历史老师应精确的驾驭学生初中所学的教材和课程标准的特点，了解每一个学生初中阶段所驾驭历史学问的实际状况，提高历史教学的连续性和针对性，这样才能保证中学历史的教学内容详略得当，教学方法有的放矢。另外，中学历史老师也应多与初中历史老师沟通沟通，相互听课，了解两者的差异和存在的实际问题，优化教学内容和教学方法，提高课堂教学的有效性。（2）适应中学生思维特点，渗透历史思维实力培育中学历史课程大大提高了理解层次和应用层次的要求，这一点跟初中历史课历史程的要求是迥然不同。因此，中学历史课程应更加重视历史思维实力的培育。在我国新的中学历史课程标准中，历史思维实力主要包括了：运用所学的学问解决实际问题的实力；分析、比较、归纳和概括历史事务的实力；阅读和提取历史信息的实力。第一，应以中学历史学问为载体，通过课堂探讨等手段培育学生的思维逻辑实力。在探讨中丰富学生的学问结构，帮助学生解决应用历史学问时所遇到的问题，同时也提高了学生分析、比较以及归纳和概括历史事务的实力。其次，应利用好历史材料，提高学生利用