高中历史之教学教研说课也需未雨绸缪素材

PAGEPAGE3说课也需有备无患说课的实力很大程度上反映老师教学实力的凹凸，是展示老师业务素养的有效方式，是教研活动的有效环节，尤其是当前学生自主——合作——探讨性学习的课堂教学下必需辅以老师的说课才能全面系统地了解老师的教学设计。但是在每年学校学科组组织的教研活动中，总能发觉一些问题，发觉一些老师说得“走调”及“不到位”的地方仍不少，如说课内容不清，依据不充分等等。就其缘由，除老师自身实力不足之外，更主要的是说课前打算不充分。“凡事预则立，不预则废”，说课亦然，也需有备无患。那么说课前主要做哪些打算呢？借别人说课之鉴，归纳如下：

知识准备

学问是基础，没有比较丰富的学问，要想说好课是不行能的，所以，说课前首先要做好学问打算。学问打算的内容许多，其中比较重要的是教学大纲、教材学问以及其它相关学问。

1、熟识大纲，大纲是指导学科教学的纲领，教材是依据大纲编写的，这一点说课老师往往忽视。说课前，老师肯定要熟识教学大纲，驾驭大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要依据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离开教学大纲的详细要求，说课就会迷失方向。例如，对学生搜集、整理、解读、推断和运用历史资料的实力，高一年级就不能要求学生能全面系统地驾驭历史资料，这是对高二学生的要求，高一学生只要求初步形成这种实力。

2、钻研教材，熟识所说教材的编写意图和教学目标（包括识记、理解、运用学问的目标，培育历史学科实力和提高学生思想觉悟的目标）及在整册课本及本单元中所处的地位和作用；了解学问的承接性和持续性，对学问系统的内在联系要做到心中有数；明确重点难点及其确立的依据；还需知道所说教材对学生的发展有什么作用。

3、涉猎与教学内容相关的边缘学科的学问，比如历史老师要了解政治、地理学问，甚至语文学问，扩展学问视野，使说课具有深度、广度。

只有拥有充分的学问，才可能为自己的说课奠定良好的基础，但要想做到在本学科的天地里说得游刃有余，还须要肯定的技巧。

技巧准备

1、明确说课的内容和要求

要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括老师的“教”和学生的“学”两个方面。

说教材的内容和要求在前面学问打算中已谈到，这儿不再赘述。

说学生要求说清学生的年龄、心理特征，认知水同等。

说教学方法时，对于老师的教不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据，教学法依据，教化学和心理学的依据等），使听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。说清这种教法对于落实双基，渗透德育，培育实力的作用。对于学生的“学”在说清课堂上用什么方法指导学生学习和落实学生的主体地位之外还要说明如何依据教材特点和学生的年龄、心理特征来确定学法，预料达到什么效果。

说教学设计包括导入、新课讲解、教学反馈和总结归纳。导入时说清用什么方法导入，能有什么效果；讲解时说明教学目标如何安排，师生双方的作用或任务，学生活动出现偏向时老师如何补救，以及如何让学生会学；教学反馈要说清怎样做和反馈的效果；总结归纳则要说清采纳什么方法，如何承上启下。

2、驾驭说课的技巧

①加强说的功夫

说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要留意语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背诵的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区分；要留意老师所处的位置，要和讲课相同，板书要自然和谐、落落大方。

②对说课的内容要分清主次，老师在说课时对说课的各方面内容，不能平均运用力气，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要说清“是什么”和“为什么”既可。应把主要力气放在说教学程序上，这里是重头戏。

3、打算好说课所需的教具

说课前要打算好本次说课所用的挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教学用具，以及表演和板书须要的饰品和图形。说课时依据须要做必要的介绍和演示。

心理准备

说课要求老师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。假如老师心理压力过大，很简单在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就须要老师在说课之前，做好充分的心理打算。

1、充分相识说课的重要性

老师要充分相识说课的重要性，从而主动勇跃地参加，由压力变动力。主动主动地学习现代教化理论，仔细钻研大纲、教材、教法。这就会促使老师的理论水平和业务实力在原有基础上更进一步。

2、增加自信念

我们已经对这些内容做了充分打算，所以说要卸下思想包袱，消退惊慌心理，从容自如，同时要正确地估价自己的实力，使实力得到应有的发挥。

3、留意自我的心理调整

说课是在没有学生协作的状况下，一切*自己完成，有时可能出现漏洞，这时须要老师具有稳定力，应变力，消退心理惊慌，稳定心理状态，恰当而犀利地弥补。这种自我限制心理实力不能一蹴而就，须要在平常就加以训练。

理论准备

说课肯定要在理论指导下去说对教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。老师假如没有肯定的理论水平，说课就没有高度，就是无本之木。因此，老师要针对教学实际须要，有安排、有步骤地学习教化学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教化规律，驾驭所教年级学生的生理、心理特点，驾驭说本节课所要遵循的教学原则，驾驭本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使老师不断