Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking教学设计-高中英语人教版

Book2Unit4HistoryandTraditionsReadingandThinking课时教学设计课题：HistoryandTraditions课型：阅读课课时：45分钟1.理论依据(Theoreticalbasis)本教学设计始终以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，以发展英语学科核心素养为宗旨，培养学生应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力；以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实；构建以学生为中心，基于真实生活情境的"新课堂";以英语学习活动观为基础，在学生已有知识经验的基础上，层层推进，通过对语篇的分析，让学生理解本单元的主题意义，并最终形成关于饮食与文化的看法。2.教材分析(Analysisofthediscourse)本节课选自人教版（2019）高中英语必修二第四单元。该单元以“历史与传统”为主题展开，涉及中国，英国，爱尔兰，巴西等多个国家悠久的历史和文化传统和风俗习惯。了解这些历史传统对学生理解英语语言，世界各地的历史文化内涵以及蕴含的思维方式具有重要的意义。本节课的主题是“Learnaboutacountrythroughitshistory”。该语篇是一篇科普文，聚焦英国历史发展，从人们对“英国为何有诸多名称”这个困惑入手，描述了“大不列颠及北爱尔兰联合王国”的形成过程，以及英格兰，苏格兰，威尔士和北爱尔兰之间关联。语篇以宏观历史时间为主线，进而细致描绘了不同时期侵略者对本地政府，城镇，交通，语言，食物等多方面产生的影响，最后再次强调学习历史对深入了解一个国家的重要意义，也为本课批判性思维活动埋下伏笔。【What】本节板块的主题是“通过历史了解一个国家”。阅读语篇用简单的语言描述了“大不列颠及北爱尔兰联合王国”漫长而复杂的形成过程，以及英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰之间既密切合作，又相对独立的关系。【Why】通过阅读英国历史的简要发展过程，学生可以了解英国地理、社会和文化的总体情况，并深入思考历史与社会文化的关系。英国是最主要的英语国家之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，英语也在这一历史和文化中产生，所以英语充满了独特的英国文化特色。因此，了解英国文化，将对学习英语发挥积极的作用。【How】文本采用了说明性文体，首先通过简述英国历史解释英国不同名称的由来，英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰之间的关系（第一、二、三段）；接着通过介绍不同族群在各个历史阶段对英国社会文化所产生的影响，告诉读者了解英国历史，可以让我们更好地理解这个国家以及它的传统（第四段）；最后指出了解英国历史可以让我们在英国的旅行更加愉快有趣（第五段）。文本第四段介绍了了解英国历史的第一个好处，即通过研究英国历史可以帮助我们很好地了解英国和它的传统；文本第五段主要介绍了了解英国历史的主要好处，即了解英国历史可以让我们在英国的旅行更加愉快有趣。3.学情分析(Analysisofthetargetstudents)本节课的学生来自高一年级。通过高中一段时间的学习与适应，学生已经初步学会分析语篇结构，能够把控好文章的主旨大意，语言能力有了很大提升。但是学生对于细节理解以及关键信息的提取能力还有待提高，此外对科普文这一类体裁的文章了解甚少，专业术语的增多以及复杂句式结构成为学生理解语篇的主要障碍。另外，高中生对于不同国家的历史与传统有一定的了解，对本课主题不会感到陌生，相反会唤起一定的求知欲望。通过上节课关于“孔子故乡——曲阜”的学习，学生已经掌握了关于中国历史和传统的主题词汇，对于国外不同国家的历史传统有一定的学习期待，为本节课的学习奠定了基础。学生语言基础分析通过本单元第一课时的学习，学生在一定程度上熟悉了本单元的主题语境，掌握了一定的历史与传统相关词汇。通过高中一段时间的学习与适应，学生已经初步学会分析语篇结构，能够把控好文章的主旨大意，语言能力有了很大提升。但是学生对于细节理解以及关键信息的提取概括能力还有待提高。此外，学生对科普文的了解甚少，较多的专业术语复杂句式结构在一定程度上影响学生语篇理解。学生心理特征分析学生对于本节课主题“英国历史文化传统”有一定的了解，但是与以往的学习生活联系不多。高中生处在知识文化发展的阶段，基于对中国历史发展的学习，对于西方国家历史文化的发展也充满好奇，充分利用本主题语境可以很好的激发学生。4.教学目标(TeachingandLearningObjectives)学完本课后，学生能够：【理解与分析】1通过梳理英国的简要发展史，学习相关语言表达及按照时间顺序来阐述历史进程；2了解英国不同名称的由来以及各组成国的异同，了解相关主题词汇，熟悉段落的行文逻辑。【运用与实践】学会运用思维导图和时间轴来梳理文本信息并尝试整合信息。【迁移与创新】利用已学习的文本信息，迁移到对自己国家的介绍，进而培养学生的文化自信。帮助学生理解英语语言、了解英国历史文化及其内涵，增强跨文化交际能力和开拓国际视野。5.教学重点和难点(Teachingkeyanddifficultpoints)教学重点：理解学习一个国家的历史对理解这个国家的重要性，并可以自由地表达自己的观点。利用思维导图和时间轴来复述英国的历史发展过程。教学难点：了解学习历史对于理解一个国家社会文化的意义，并组织语言表达出来。指导学生按照识记领会一应用一交际的学习规律，由浅入深，有步骤、有次序地掌握主题词汇知识。6.教学方法(Teachingandlearningmethods)教学方法:基于活动的英语学习方法；PWP学习方法:英语学习活动观；合作学习法；探究式学习方法7.教学资源(Teachingmaterials)Textbook,PPT8.教学流程图(Teachingflowchart)9.教学过程(Teachingprocedures)注：T=Teacher;Ss=StudentsQ=questionCW=classwork;IW=individualwork;PW=pairwork;GW=groupwork教学活动设计意图评价反馈核心素养导入环节leadinActivity1：BrainstormingWhatdoyouknowabouttheUnitedKingdom?includingitstouristsites,geographyandfamousfigures.Touristattractions？bigfiguresandwriters？Topuniversities？localfood？customsandtraditions？Geographyandweather？Activity2：AquizabouttheUK活动一：头脑风暴在导入环节，首先通过头脑风暴这一学习活动来激发学生的话题知识，活跃气氛并激发学习兴趣，进而导入本节课的话题。活动二：抢答在该部分，通过五个选择题的快问快答，来测验学生对英国的了解程度。活动一学生通过自由回答和头脑风暴的形式，分享关于英国的基本知识。活动二通过快问快答，拓展学生的文化知识语言能力学习话题词汇，激活话题背景知识。文化意识文化意识初步感知和形成。语言能力培养语言和文化意识，在常见的具体语境中整合性地运用已有的语言知识。Activity3：ReadandmatchmainideasPara.1TheruleoffourdifferentgroupsofpeopleinhistoryPara.2•ThesimilaritiesanddifferencesofthefourcountriesPara.3•HowtheUnitedKingdomformedPara.4•ManypeopleareconfusedbyitsdifferentnamesPara.5•SummaryandintroductionofLondonActivity4：ReadPara.1andanswerquestions.Q1:Whatdoestheauthorsuggesttosolvethispuzzle？Q2:Whenitestohistory,howwilltheauthororganizetheinformation?TimeorderPara.2:HowdidtheUKeintobeing?Activity5：ReadanddretellPara.3:SimilaritiesanddifferencesSimilaritiesDifferencesflageducationsystemcurrencylegalsystemmilitarydefenceTraditionsfootballteamsActivity6：SummarizesimilaritiesanddifferencesandfillinthetableFurtherthinking：Howdoestheauthorsupporthisidea?活动三：主旨阅读在语篇结构阅读的过程中，引导学生运用寻读的阅读策略关注段落主题句并总结段落大意，进而掌握语篇结构，培养学生的语篇意识。活动四：回答问题通过回答问题，引导学生运用寻读和扫读等技巧定位语篇中的细节信息。活动五利用思维导图复述英国名字的变化在细节阅读中，学生通过思维导图，梳理英国名字的变化，并通过小组练习，结合思维导图复述英国名字的由来。活动六：填写表格在精读的过程中，通过填写表格来培养学生获取细节的能力以及的信息提取和整合能力。活动三根据每段的主旨句来确定段落大意，掌握语篇结构。活动四学会运用扫读的阅读策略确定关键词等重要信息活动五学生根据时间线索梳理提炼文章细节信息，从而对文章的理解更加饱满立体。活动六：通过比较发现、概括各国历史文化的差异与共性，进而探讨历史文化的现实意义及其重要性。活动三思维品质：梳理、概括信息，建构信息的逻辑关系和语篇意识活动四学习能力：选择恰当的阅读策略与方法，整合文本信息。活动五文化意识在思考英国全称的内涵过程中，学生联系英国历史和四个国家的关系初步了解国名中所包含的文化意义。活动六思维品质辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息。文化意识获得文化知识，理解文化内涵。Para.4:thefourgroupsofpeopleActivity7：Watchavideoandanswerquestions.WhatarethefourgroupsthattookovertheUK活动七：观看视频并回答问题学生首先观看有关英国历史的视频并回答问题。进而阅读文本，深度挖掘相关信息。最后在文本信息理解的基础之上，抛出有难度的问题，引导学生深度思考，培养学生批判性思维。活动七多维度深度理解文本，在语境中关注词汇学习，在活动中训练思维与表达。活动七语言能力整合运用语言进行表达。文化意识根据文本信息，总结不同种族人的活动对文化产生的影响。学习能力自主学习，合作学习。Activity8:DiscussandThink活动九：介绍北京并展示（两人一组）你的外国朋友将于元旦来中国游玩。请两人一组，介绍首都北京，可包括历史、地理位置、文化旅游经典，饮食等。活动八：小组讨论该问题虽然基于语篇，但不能在语篇中找到完整信息,需要学生讨论并思考。促使学生进一步理解学习历史文化的意义，从英国历史发展脉络体会了解历史对于了解一个国家的重要性。活动九：介绍北京并展示两人一组讨论北京的历史文化，并进行分析汇总，随后以小组形式口头表达。通过小组合作，每个人都有任务，增强学生在课堂上的参与感。活动九这个环节属于学习活动观的迁移创新类活动，情景设置联系学生生活。思维品质在这个过程中学生能够进行批判性思维，发挥创造想象，综合自己对于历史的理解完成，提高解决问题能力。文化意识联系现实生活，培养尊重传统文化和历史的意识总结和作业1.总结：文章概述以及回顾本堂所学。2.作业：制作一份关于英国名字和历史的手抄拓展话题内容，巩固上课所学知识。培养学生分析整理文本的能力，建立语篇意识。多角度深度理解文本，语境中关注词汇学习，活动中训练思维与表达学习能力梳理和巩固所学内容。思维品质通过制作手抄报来培养学生整合信息的能力文化意识理解尊重不同国家的文化差异Book2Unit4HistoryandTra