5热传导教学设计-科学五年级上册

教学设计

课程基本信息学科小学科学年级（五年级）学期(春季)课题热传导教学目标通过研究热在金属中、热水和冷水之间的传递过程和方向，认识热传导。交流生活中常见的热传导现象，总结出热传导的发生规律。能解释生活中的热传导事例。教学重难点教学重点：认识热传导的规律。

教学难点：1.利用借物观察的热传导实验，研究热传导的过程和方向。教学过程（一）激活经验，认识热传导现象。1.提问：（出示金属勺）把金属勺放入热水中，摸摸勺柄末端，感受它的热，热是从哪里来的？。2.学生交流。3.思考：为什么金属勺变热了？热从哪里来？4.猜测：热可以进行传递，热水中的热传给了金属勺。【设计意图】科学知识是以经验为基础的，基于人类对于自然世界的观察。课的开始引导学生发现金属棒的温度变化，激活学生的生活经验，发现热可以进行传递，在此基础上，研究热传导的传热规律，在动手做与动脑思中不断寻求解决问题的方法。（二）实验探究，发现热在同一物体上的传递规律。1.研究加热金属棒的不同位置，热传导的方向。（1）谈话：如果加热金属棒的不同位置，热向哪个方向传递？（2）学生预测。（3）思考：如何看到热传递的方向？（4）介绍：感温变色油墨：温度升高时，感温变色油墨褪色。（5）强调：酒精灯的使用方法。（6）提示：感温变色油墨易燃，加热时不能直接用火烧油墨。（7）讨论：实验的现象是什么，说明什么？（8）小结：热从温度高的一端传向温度低的一端。2.研究加热不同形状的金属棒，热传导的方向。（1）提问：把金属棒弯曲，热的传递方向又是怎样的呢？（2）学生预测。（3）验证：用上述方法分组实验。（4）表达交流。（5）小结：热是沿着物体的形状传递的。3.研究加热金属盘的不同位置，热传导的方向。（1）提问：如果分别加热金属盘的底端和中间，热又会怎样传递呢？（2）讨论：学生分组讨论热传递的方向并记录。（3）实验：按照上述方法分组探究。（4）表达交流。（5）小结：热总是沿着物体的形状，由温度较高处传到温度较低处。【设计意图】通过设计“探究热在同一物体上的传递规律”的实验，让学生运用科学实验的方法针对提出的假设进行探究，围绕实验变量的控制、实验操作的步骤等进行讨论交流，为接下来的实验操作扫清障碍，为接下来结论的准确得出奠定基础。（三）推理分析，验证热在不同物体间的传递规律。1.提问:（出示一杯冷水、一杯热水）如果把热水杯放入冷水中，会发生什么变化？这样的变化说明了什么？2.学生交流。3.展示实验数据：将热水杯放入冷水中，二者的温度出现变化。4.启发：热水的温度降低，冷水的温度升高，这说明热从热水传到了冷水，也就是温度较高处传到温度较低处。【设计意图】科学知识源于生活，用于生活。学生对于“热水放入冷水中会降温”这样的生活现象并不陌生，但却疏于思考其中蕴含的科学原理。通过分别测量热水和冷水的温度变化，将抽象的知识显性化，进而发现并总结热传导在不同物体间的传递规律。（四）完善结论，了解生活中的热传导现象。1.认识生活中的热传导现象。（1）提问：生活中还有哪些热传导的例子呢？（2）小结：热传导时，热总是从温度高的地方传递给温度低的地方。（3）总结：科学知识源于生活，希望同学们用今天所学的方法去发现生活中更多的科学问题，去解决生活中的科学问题。【设计意图】应用知识的过程也是一种学习的过程，通过生活中常见现象，让学生利用刚学的知识解决现实问题，加深学生对