Unit2WaystogotoschoolPartC(教学设计)-人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystogotoschoolpartC(教学设计)——20242025学年人教版PEP英语六年级上册一、教学目标知识目标学生能够听、说、读、写本单元的重点词汇，如“byplane,bytrain,byship,bysubway,bytaxi,bybike,onfoot,slow,down,slowdown,stop,helmet”等。学生能够熟练运用本单元的重点句型“Howdoyouetoschool?Iusually/often/sometimes...etoschool.MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”进行交流。学生能够理解并掌握一些关于交通规则和出行方式的短文阅读技巧，提高阅读理解能力。能力目标综合提升学生的听说读写能力，使其能够在真实情境中自如地运用英语描述出行方式、讨论交通规则并进行相关的交流互动。培养学生的逻辑思维能力，能够根据所给信息规划合理的出行路线并考虑交通规则因素。提高学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组合作完成任务，学会分享与交流，培养团队协作精神。情感目标让学生在英语学习过程中深刻体会到语言的实用性和趣味性，增强学习英语的兴趣和热情。教师通过关心学生的学习困难、鼓励学生积极参与课堂活动、尊重学生的个性差异等方式体现人文关怀，营造温馨和谐的课堂氛围，培养学生积极向上的学习态度、社会责任感和安全意识，如自觉遵守交通规则、关心他人出行安全等。二、教学重难点教学重点巩固本单元的重点词汇和句型，确保学生能够准确无误地运用。使学生掌握关于交通规则和出行方式的综合知识，并能在实际情境中灵活运用。提升学生的读写综合能力，尤其是在短文写作中能够清晰、有条理地描述出行相关内容并遵循交通规则。教学难点引导学生在复杂情境中熟练运用所学知识进行长段的交流，包括详细描述出行计划、讨论交通规则细节等，并能准确应对各种可能的问答情况。培养学生在写作中能够从不同角度思考出行与交通规则的关系，使文章内容丰富、逻辑严密，同时注意语言的规范性和准确性。三、教学方法情境教学法、任务型教学法、合作学习法、读写结合法四、教学过程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教师以亲切的微笑和温和的语气向学生问候：“Hello,everyone.It’ssonicetoseeyouagain.Howwasyourday?Didyouhaveanyinterestingexperiencesonyourwaytoschool?”认真倾听学生的分享，对学生的经历表示感兴趣并给予积极的回应，如“Thatsoundsreallycool.I’mgladyouhadagoodstartoftheday.”SingaSong播放一首与交通出行相关的英文歌曲“DriveMyCar”，师生一起跟着音乐哼唱，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出本节课的交通出行主题。（二）Leadin展示图片教师展示一系列不同出行场景的图片，包括城市街道上的各种交通工具、人们在不同场所的出行方式以及一些交通标志和信号灯等。提问学生：“Whatcanyouseeinthesepictures?Whatdoyouthinkisthemostimportantthingwhenweareontheway?”引导学生用英语描述图片内容并思考出行中的关键因素，如安全、便捷等，激活学生已有的知识和生活经验，为后续教学做好铺垫。引入话题教师说：“Inourdailylife,weneedtochoosedifferentwaystogotodifferentplacesandalwaysfollowtrafficrules.Today,let’sreviewandlearnmoreaboutthisinUnit2Waystogotoschool?PartC.”（三）ReviewandConsolidation词汇复习教师利用单词卡片快速展示本单元的重点单词，让学生快速说出单词的中文意思、发音和拼写，对于反应较慢或发音不准确的学生，教师给予耐心的纠正和鼓励，如“Don’tworry.Let’stryitonemoretime.Youaregettingbetter.”开展单词拼写竞赛游戏。将学生分成若干小组，教师说出一个单词，每组轮流派一名代表到黑板上写出该单词的正确拼写，其他小组成员可以在下面提示，写对且速度快的小组得分，教师在旁边为学生加油鼓劲：“eon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcanwritethewordcorrectlyandquickly.”通过游戏激发学生的竞争意识和团队合作精神，同时加深学生对单词的记忆。句型复习教师在黑板上画出几个简单的出行场景图，如学校门口、街道十字路口等。指着场景图，教师提问：“Howdoyouusuallyetoschool?Whatwillyoudowhenyouseearedlight?”引导学生用本单元的重点句型回答，如“Iusuallyetoschoolbybike.WhenIseearedlight,Imuststop.”然后让学生两人一组互相提问和回答，教师巡视并给予指导，及时表扬表现出色的小组，如“Yourpairisdoingawonderfuljob.Youmunicateverysmoothly.”创设情境对话练习。教师设置情境：一个外国友人在城市中迷路，想要去火车站，并且询问交通规则。邀请学生上台扮演外国友人和本地向导，进行问路、指路以及交通规则介绍的对话表演，要求运用所学句型。表演结束后，其他学生进行评价和补充，教师总结并强调正确的表达方式和注意事项，进一步巩固学生对句型的掌握。（四）PresentationofNewKnowledge短文阅读与理解教师分发一篇关于城市交通出行的短文，短文中包含了不同人的出行方式选择、遇到的交通情况以及对交通规则的遵守等内容。例如：“Manypeopleinthecityhavedifferentwaystogotowork.Sometakethesubwaybecauseit’sfastandconvenient.Othersliketorideabiketokeephealthy.Whentheyareontheroad,theyalwaysfollowthetrafficrules.Theywearhelmetswhenridingabikeandstopatredlights.Butsometimes,therearestillsomepeoplewhodon’tpayattentiontotherules.Theycrossthestreetwithoutlookingatthetrafficlights.Thisisverydangerous.”学生阅读短文后，教师提出问题：“Whatarethedifferentwayspeoplegotoworkinthecity?Whattrafficrulesdotheyusuallyfollow?What’swrongwithsomepeople’sbehavior?”让学生在文中找出答案，培养学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力。在学生回答问题的过程中，教师引导学生注意文中的关键词汇和句型，如“differentways,followthetrafficrules,dangerous”等，并对学生的回答进行点评和补充，加深学生对短文内容的理解。交通规则知识拓展教师通过多媒体展示一些常见的交通标志和标线的图片，如禁止通行标志、人行横道标志、转弯标线等，向学生介绍这些标志和标线的含义以及相应的英语表达，如“NoEntry,PedestrianCrossing,TurnLane”等。同时，教师结合图片讲解一些在特殊情况下的交通规则，如在学校附近要减速慢行、在没有交通信号灯的路口要注意观察等，让学生了解更多关于交通规则的知识，丰富学生的语言素材和交通安全意识。（五）Practice小组活动：出行计划设计与讨论将学生分成四人一组，每组给定一个出行任务，如“设计一个周末从家去公园的出行计划，并考虑交通规则”。小组成员共同讨论并设计出行路线，需要考虑到乘坐的交通工具、出发时间、可能遇到的交通情况以及如何遵守交通规则等。每个小组制作一份简单的出行计划书，用英语书写和绘制路线图，并在计划书中详细说明每个环节的交通规则注意事项。例如：“Wewillgototheparkthisweekend.Weplantotakethebusat9:00am.Whenwegetoffthebus,weneedtocrossthestreetatthepedestriancrossing.Inthepark,wewillridebikes.Wemustwearhelmetsandfollowthetrafficsignsinthepark.”教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，为学生提供必要的帮助和建议，如“Maybeyoucanchooseadifferentroutetoavoidthetrafficjam.Anddon’tforgettomentionthetrafficlightsattheintersections.”鼓励小组内成员充分发挥各自的优势，互相学习和协作。对于遇到困难或意见不合的小组，教师耐心引导他们沟通协商，如“Let’slistentoeachother’sideas.Maybewecanfindabettersolutiontogether.”角色扮演游戏：交通小卫士布置教室场景，设置几个模拟的交通场景，如街道十字路口、学校门口等，用桌椅和卡片制作交通信号灯、交通标志和标线等道具。部分学生扮演行人、司机或交警等角色。行人需要按照交通规则行走，司机要遵守交通规则驾驶，交警则要用英语指挥交通、检查交通违规行为并对违规者进行教育。例如，交警可以说：“Sir,youdidn’tstopattheredlight.Thisisverydangerous.Youmustfollowthetrafficrules.”行人或司机则要回应并表示改正，如“I’msorry.Iwillbemorecarefulnexttime.”游戏过程中，教师观察学生的表现，及时纠正学生的语言错误和不规范行为，对表现出色的学生给予表扬和奖励，如“Greatjob!Youareaveryprofessionaltrafficpoliceofficer.YougavecleardirectionsandusedtheEnglishlanguagewell.”同时，教师引导学生在游戏中体会遵守交通规则的重要性和乐趣，增强学生的交通安全意识和社会责任感。（六）Production写作任务教师要求学生根据自己在小组活动中设计的出行计划，写一篇详细的英语短文。短文内容包括出行的目的、出发地、乘坐的交通工具、路线详情、交通规则遵守情况以及对这次出行的感受等。学生写作过程中，教师巡视指导，关注学生的写作思路、语法运用和词汇拼写等方面。对于写作困难的学生，教师给予个别辅导，如提供一些常用的连接词和句型，帮助他们组织文章结构，如“First,wewill...Then...Next...Finally...”并鼓励他们大胆表达自己的想法，如“Don’tbeafraidtomakemistakes.Justwritedownwhatyouthink.”成果展示与评价选取部分学生的作文在全班进行展示，先让作者朗读自己的作文，然后其他学生进行评价。评价内容包括文章的内容完整性、语言准确性、逻辑连贯性以及书写规范性等方面。教师最后进行总结评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，并给予改进的建议，如“Yourwritingisverycreative.Youdescribedtherouteclearly.Butyouneedtopayattentiontothespellingofsomewords.Keeppracticingandyouwillimprovealot.”评价过程中，教师以鼓励为主，尊重学生的个性差异和努力成果，让学生在评价中感受到教师的关