一年级下册数学教案-7.1.1 两位数加一位数的（进位加法） ︳西师大新课标

一年级下册数学教案7.1.1两位数加一位数的（进位加法）︳西师大新课标一、课题名称一年级下册数学教案7.1.1两位数加一位数的（进位加法）——《西师大新课标》二、教学目标1.知识与技能：理解两位数加一位数的进位加法算理，掌握计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习态度。三、教学难点与重点1.难点：理解进位加法的算理，正确进行进位加法计算。2.重点：掌握两位数加一位数的进位加法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现进位加法的规律。2.操作实践法：通过实物操作，帮助学生理解进位加法的算理。3.情景教学法：结合生活实际，让学生在情境中学习进位加法。五、教具与学具准备1.教具：课件、教具（如小棒、计数器等）2.学具：小棒、计数器、计算纸六、教学过程1.导入新课（1）出示情景图，提问：图中有什么？你能用数学语言描述一下吗？（2）引导学生观察情景图中的物体，发现两个物体合在一起的数量。2.探究新知（1）出示课件，展示两位数加一位数的进位加法算式。（2）提问：这个算式表示什么意思？你是怎么想的？3.操作实践（1）出示教具，让学生用小棒或计数器进行两位数加一位数的进位加法操作。（2）提问：你是怎样操作的？为什么这样操作？4.随堂练习（1）出示练习题，让学生独立完成。（2）提问：你是怎样计算的？你的计算结果是多少？（1）提问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？七、教材分析本节课通过情景导入，让学生在情境中感受数学，激发学习兴趣。通过操作实践，帮助学生理解进位加法的算理，掌握计算方法。同时，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：为什么我们要学习进位加法？（2）学生讨论，教师引导学生认识到进位加法在日常生活中的应用。2.提问问答（1）提问：两位数加一位数的进位加法计算方法是什么？九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题，进行两位数加一位数的进位加法计算。2.作业答案：（1）23+5=28（2）47+6=53（3）58+9=67十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境导入、操作实践等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习了进位加法。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学，提高教学质量。2.拓展延伸：课后，可以让学生观察生活中的进位加法现象，如购物、烹饪等，培养学生的数学应用能力。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是学生的理解程度，尤其是对进位加法算理的把握。我注意到，有些学生虽然能够进行简单的进位加法计算，但并不能真正理解为什么需要进位，以及进位的具体过程。因此，我决定在教学中加入更多的互动环节，让学生通过实际操作来感受和体会进位的过程。我准备了小棒和计数器作为教具，让学生在操作中直观地看到两个数相加时，个位满十需要向十位进一的过程。我亲自示范了如何摆放小棒，如何进行计数器的操作，并鼓励学生自己动手尝试。在学生操作的过程中，我观察他们的操作步骤，确保他们理解了进位的必要性。在随堂练习环节，我特别关注学生是否能够独立完成计算，并且能够正确地写出进位的过程。我发现，有些学生虽然能够完成计算，但书写过程中没有体现出进位的步骤。针对这个问题，我在讲解过程中强调了书写的重要性，要求学生在计算时不仅要计算出结果，还要清楚地标注出进位的过程。另一个重点细节是学生的参与度和兴趣。我发现，在学生操作和计算的过程中，他们的兴趣会随着时间逐渐减弱。为了保持他们的兴趣，我在教学过程中穿插了一些小故事和游戏，比如将计算过程与捉迷藏游戏相结合，让学生在游戏中学习进位加法。在提问问答环节，我注重了话术的使用。例如，在提问“为什么我们要学习进位加法？”时，我使用了这样的话术：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要计算两位数加一位数的情况呢？今天我们就来学习如何解决这类问题。”这样的提问方式能够激发学生的思考，使他们更加主动地参与到课堂中来。在讨论环节，我特别关注学生的回答是否能够反映出他们对进位加法的理解。例如，在讨论“两位数加一位数的进位加法计算方法是什么？”时，我引导学生思考：“当个位数相加满十时，我们应该怎么办？”通过这样的引导，学生能够逐渐建立起对进位加法的完整认识。在课后反思及拓展延伸部分，我计划在课后组织学生进行一个小型的数学活动，比如“小小商店”，让学生在模拟购物情境中运用进位加法进行计算。这样不仅能够巩固他们学到的知识，还能够让他们体会到数学在实际生活中的应用。总的来说，我会在教学过程中密切关注学生的理解程度、操作能力、参与度和兴趣。通过不断的实践和反思，我相信能够帮助学生更好地掌握进位加法的知识，并培养他们的数学思维。一、课题名称人教版一年级下册数学第七章第一节《两位数加一位数的（进位加法）》二、教学目标1.知识与技能：理解两位数加一位数的进位加法算理，掌握计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解进位加法的算理，正确进行进位加法计算。重点：掌握两位数加一位数的进位加法计算方法。四、教学方法启发式教学、操作实践法、情景教学法五、教具与学具准备课件、教具（如小棒、计数器等）、学具（小棒、计数器、计算纸）六、教学过程1.导入新课课本原文：小明有23个苹果，小红又给他5个苹果，小明现在有多少个苹果？分析：通过情景引入，激发学生的学习兴趣，引出两位数加一位数的进位加法。2.探究新知课本原文：请同学们拿出小棒，用小棒表示23个苹果，然后再表示5个苹果，看看一共是多少？分析：通过操作实践，让学生直观感受进位的过程。3.操作实践课本原文：请同学们用计数器进行两位数加一位数的进位加法操作，并记录下来。分析：通过计数器的操作，让学生进一步理解进位加法的算理。4.随堂练习23+5=?分析：通过随堂练习，巩固学生对进位加法的掌握。课本原文：今天我们学习了什么？你有什么收获？七、教材分析本节课通过情景导入、操作实践等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习了进位加法。教材内容贴近生活，易于学生理解。八、互动交流1.讨论环节提问：为什么我们要学习进位加法？话术：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要计算两位数加一位数的情况呢？今天我们就来学习如何解决这类问题。2.提问问答提问：两位数加一位数的进位加法计算方法是什么？话术：当个位数相加满十时，我们应该怎么办？九、作业设计作业题目：完成课后练习题，进行两位数加一位数的进位加法计算。答案：23+5=2847+6=5358+9=67十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情境导入、操作实践等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习了进位加法。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学，提高教学质量。拓展延伸：课后，可以让学生观察生活中的进位加法现象，如购物、烹饪等，培养学生的数学应用能力。重点和难点解析在准备和实施这堂《两位数加一位数的（进位加法）》的课时，有几个细节是我认为需要特别关注的。学生的理解程度是我需要重点关注的。我发现，很多学生对于进位加法的概念和过程感到困惑。因此，我在教学设计时，特别注重通过直观的教具和生动的情景来帮助学生理解。为了加深学生对进位加法算理的理解，我设计了一系列的操作活动。例如，我让学生使用小棒来表示具体的数量，通过实际操作来感受个位满十时如何向十位进一。我亲自指导学生如何摆放小棒，如何进行计数器的操作，并耐心地解释每一个步骤的意义。在这个过程中，我特别强调了“满十进一”的规则，确保每个学生都能掌握这个关键点。在随堂练习中，我发现一些学生虽然能够完成计算，但书写过程中缺少了对进位的标注。为了纠正这一点，我在讲解过程中反复提醒学生，无论是用小棒还是计数器进行操作，都要在计算过程中清楚地标记出进位的过程。我还通过示范来展示如何正确书写计算过程，确保学生能够模仿并正确执行。学生的参与度和兴趣也是我关注的重点。为了保持学生的兴趣，我在教学过程中加入了一些小故事和游戏元素。例如，我将计算过程与捉迷藏游戏相结合，让学生在游戏中学习进位加法。我还设计了一些有趣的题目，让学生在完成计算后，用故事的形式来描述他们的计算过程，这样不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的表达能力。在提问问答环节，我特别注重话术的使用。比如，在讨论“为什么我们要学习进位加法？”时，我使用了这样的话术：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要计算两位数加一位数的情况呢？今天我们就来学习如何解决这类问题。”这样的提问方式能够激发学生的思考，使他们更加主动地参与到课堂中来。在讨论环节，我关注学生的回答是否能够反映出他们对进位加法的理解。例如，在讨论“两位数加一位数的进位加法计算方法是什么？”时，我引导学生思考：“当个位数相加满十时，我们应该怎么办？”通过这样的引导，学生能够逐渐建立起对进位加法的完整认识。在课后反思及拓展延伸部分，我计划在课后组织学生进行一个小型的数学活动，比如“小小商店”，让学生在模拟购物情境中运用进位加法进行计算。这样不仅能够巩固他们学到的知识，还能够让他们体会到数学在实际生活中的应用。在教学过程中，我还注意到学生的个体差异。有的学生可能对进位加法的概念理解得很快，而有的学生则需要更多的重复练习。因此，我在教学设计时，预留了足够的时间让学生进行练习，并给予他们个性化的指导。总的来说，我对学生的理解程度、操作能力、参与度和兴趣给予了特别的关注。我相信，通过这些细致的教学设计，学生能够更好地掌握进位加法的知识，并在未来的学习中展现出更强的数学能力。一、课题名称人教版一年级下册数学第七章第一节《两位数加一位数的（进位加法）》二、教学目标1.知识与技能：理解两位数加一位数的进位加法算理，掌握计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解进位加法的算理，正确进行进位加法计算。重点：掌握两位数加一位数的进位加法计算方法。四、教学方法启发式教学、操作实践法、情景教学法五、教具与学具准备课件、教具（如小棒、计数器等）、学具（小棒、计数器、计算纸）六、教学过程课本原文：小明有23个苹果，小红又给他5个苹果，小明现在有多少个苹果？分析：通过情景引入，激发学生的学习兴趣，引出两位数加一位数的进位加法。1.导入新课提问：同学们，你们知道小明有多少个苹果了吗？学生回答后，引导他们思考如何计算小明现在有多少个苹果。2.探究新知课本原文：请同学们拿出小棒，用小棒表示23个苹果，然后再表示5个苹果，看看一共是多少？分析：通过操作实践，让学生直观感受进位的过程。让学生用小棒表示23个苹果，然后表示5个苹果，引导学生观察个位数的相加过程。3.操作实践课本原文：请同学们用计数器进行两位数加一位数的进位加法操作，并记录下来。分析：通过计数器的操作，让学生进一步理解进位加法的算理。让学生使用计数器进行两位数加一位数的进位加法操作，并要求他们记录下操作过程。4.随堂练习23+5=?分析：通过随堂练习，巩固学生对进位加法的掌握。让学生独立完成练习题，并写出计算过程，教师巡视指导。课本原文：今天我们学习了什么？你有什么收获？七、教材分析本节课通过情景导入、操作实践等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习了进位加法。教材内容贴近生活，易于学生理解。八、互动交流1.讨论环节提问：为什么我们要学习进位加法？话术：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要计算两位数加一位数的情况呢？今天我们就来学习如何解决这类问题。2.提问问答提问：两位数加一位数的进位加法计算方法是什么？话术：当个位数相加满十时，我们应该怎么办？九、作业设计作业题目：完成课后练习题，进行两位数加一位数的进位加法计算。答案：23+5=2847+6=5358+9=67十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情境导入、操作实践等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习了进位加法。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学，提高教学质量。拓展延伸：课后，可以让学生观察生活中的进位加法现象，如购物、烹饪等，培养学生的数学应用能力。重点和难点解析学生的理解程度是关键。我发现，不少学生在面对进位加法时，虽然能够进行简单的计算，但对于“满十进一”的原理理解不够深入。为了帮助学生更好地理解这个概念，我在课堂上设计了一系列的互动环节。在讲解“满十进一”时，我用小棒作为教具，让学生直观地看到个位数相加满十时，如何将一根小棒拆分成十根，表示进位。我亲自演示了这个过程，并让学生跟随着我的步骤操作。通过这样的操作，学生能够亲身体验到进位的实际意义，而不是仅仅停留在抽象的概念上。接着，我在课堂上设置了小组合作学习，让学生分组进行进位加法的计算。每个小组都有机会使用计数器进行操作，这样不仅能够巩固学生的动手操作能力，还能让他们在互动中加深对进位加法原理的理解。在小组讨论中，我鼓励学生表达自己的思考过程，这样既能培养学生的沟通能力，又能帮助他们在交流中完善自己的理解。保持学生的参与度和兴趣也是我关注的重点。我发现，当学生面对枯燥的计算时，他们的注意力很容易分散。为了解决这个问题，我在教学过程中穿插了一些有趣的小游戏。比如，我设计了一个“抢答进位加法”的游