知识的表征与学习的信息加工过程学生

内容构成第一部分学习心理：学生是怎样学习的第一章知识的表征与学习的信息加工过程第二章概念的获得与问题解决能力的形成第三章学习策略及其训练第四章学习的动机及其激发第五章品德的形成第二部分教学心理：教师是怎样教学的第六章决定教学目标第七章了解学习准备第八章选择教学策略第九章实施教学评价第十章教师心理与良好的教师行为课程评价方法平时成绩50%，其中：出勤10%课堂表现：20%课堂作业：20%期末成绩，闭卷考试，占50%，随堂考试教材：路海东.学校教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2011.

学习要求：认真思考一、和“思想”对话把人类精神已经走过的路都走一遍，把人类的精神已经思想过的东西都思想一遍，然后我们才有资格选择或者开拓自己的路。二、学会审思用自己的头脑分析问题子曰民可使由之不可使知之三、学会表达第一章知识的表征与学习的信息加工过程广义的学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。狭义的学习：是指学生的学习。间接性组织性系统性什么是学习？学习的分类言语信息的学习第一章知识的表征与学习的信息加工过程智力技能的学习认知策略的学习动作技能的学习态度的学习第一节知识及知识的表征一、认知心理学的知识观什么是知识？现代认知心理学——信息加工角度：知识是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。（学习就是一个信息加工过程）知识的分类？陈述性知识程序性知识陈述性知识（declarativeknowledge）“是什么”各种事实、概念、原则和理论等……程序性知识（proceduralknowledge）“如何做”如何完成各种活动的技能广义的知识陈述性知识程序性知识认知技能动作技能智力技能（读、写、算）

认知策略（怎样学习、记忆、思维等）二、知识的表征知识的表征（representation）:知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。陈述性知识以命题和命题网络来表征。程序性知识以产生式和产生式系统来表征。布赖恩斯福德和弗兰克斯（＆，1971）给被试呈现下列7个句子：

蚂蚁吃了桌子上的甜果酱。

石头滚下山并压坏了小屋。

厨房里的蚂蚁吃了果酱。

石头滚下山并压坏了树林边的小屋。

厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果酱。

小屋在树林边。

果酱是甜的。

这些句子可以分解成两组命题，每组由四个命题构成。

第一组：蚂蚁，桌子上的甜果酱，吃了（蚂蚁吃了桌子上的甜果酱）厨房里的蚂蚁，果酱，吃了（厨房里的蚂蚁吃了果酱。）厨房里的蚂蚁，桌子上的果酱，吃了（厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果酱）果酱，甜的，是（果酱是甜的）知识或信息的最小单元，是由论题和关系两个成分构成。（一）陈述性知识表征方式：命题与命题网络蚂蚁厨房SOR桌子SOR有有果酱有SOR甜的SOR是SOR吃第二组：石头滚下山，小屋，压坏了（石头滚下山并压坏了小屋。）石头滚下山，树林边的小屋，压坏了（石头滚下山并压坏了树林边的小屋。）小屋，树林边，在。（小屋在树林边。）

石头，山，滚下房子旁边有山。房子在树林边。树林和山离得很近。房子是一类建筑物。

房子可能用木头、砖头或石头建造。

程序性知识的表征

骑自行车如果要骑自行车第一，轮子向前滚动（双脚踩在脚蹬上向前蹬）第二，把握方向（手扶车把，刹车）如果要让轮子向前滚动则，双脚踩在脚踏板上向前蹬如果要把握方向则，手扶车把如果要骑自行车，第一，轮子向前滚动；第二，把握方向则，就能骑自行车“如果，则”——产生式多个“如果，则”——产生式系统区别与联系第一章知识的表征与学习的信息加工过程陈述性知识程序性知识传授方式：获得方式：表现方式：言语中介的不可言传的听、读、看回忆或再认练习和实践操作获得程序性知识的三个阶段安德森（J.Anderson,1990）、加涅（E.Gagneetal,1993）一、陈述性阶段获得有关步骤或程序的陈述性知识。二、联合阶段仍然需要思考各个步骤的规则，但经过练习和接受到的反馈，已经能将各个步骤联合起来，完成有关的活动。三、自动化阶段无需意识的控制或努力就能够自动完成相关的活动步骤。第二节学习的信息加工过程第一章知识的表征与学习的信息加工过程什么是信息加工？接收存储处理传送学习的信息加工过程什么是信息加工心理学？把人看做一个具有极大灵活性的信息加工系统。

第一章知识的表征与学习的信息加工过程第二节学习的信息加工过程学习的信息加工模型（P9）感觉记忆注意知觉工作记忆长时记忆元认知复述编码检索遗忘衰退遗忘第二节学习的信息加工过程记忆的三个系统感觉记忆工作记忆长时记忆一、感觉记忆及有关的认知加工过程第二节学习的信息加工过程感觉记忆的定义：当刺激物停止作用以后，感觉并不立刻消失，在一个很短的时间内保持它的印象，这种在感觉基础上产生的只储存瞬间的记忆，就是感觉性记忆。客观事物具有一定的属性，如颜色、声音、味道、气味、温度、软硬等等。当事物的这些个别属性作用于人的感觉器官，大脑就产生对它的反映。这种由脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映就是感觉。感觉是脑反映现实的最简单的心理过程。

一、感觉记忆及有关的认知加工过程第二节学习的信息加工过程感觉记忆的特点：未加工的容量无限的迅速消退的视觉信息在1秒之内听觉信息在2秒之内一、感觉记忆及有关的认知加工过程第二节学习的信息加工过程感觉记忆的作用：保证知觉连续性临时存储一，感觉记忆及有关的认知加工过程第二节学习的信息加工过程有关的认知加工过程——注意

定义：注意是对刺激的有意识关注，

是将心理活动指向并集中到

某些刺激。

作用：外界信息进入人脑的门户，只有受到注意的信息才得到下一步的加工。注意什么？？？？吸引和维持学生注意力的要点与实例新奇变化示范利用图表、图片、地图、模型、幻灯片等提出引起学生思考的问题强调、提醒直呼学生的名字……一、感觉记忆及有关的认知加工过程第二节学习的信息加工过程有关的认知加工过程——选择性知觉

定义：使受到注意的部分信息

获得意义的过程。

作用：是信息能否从感觉记忆

进入到工作记忆的关键环节。

特点：整体性二、工作记忆及有关的认知加工过程第二节学习的信息加工过程工作记忆的定义：是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地

思考着、使用着或工作着的信息。第二节学习的信息加工过程工作记忆的特点：二、工作记忆及有关的认知加工过程有限的短时的激活的二、工作记忆及有关的认知加工过程第二节学习的信息加工过程提高工作记忆容量的方法：组块自动化无需意识的控制或者有意识的努力便能自动完成的一些心理操作。二、工作记忆及有关的认知加工过程有关的认知加工过程——复述第二节学习的信息加工过程复述的定义：在工作记忆中重现信息。复述的种类：维持性复述精制复述新信息与长时记忆中信息联系精制：工作记忆中对新信息的精心制作或精细加工，是对新信息附加额外信息的过程。精制的方式1.对新信息进行联想2.产生关于新信息的视觉表象3.对新信息的字面意思做进一步的扩展和延伸4.把信息同别的事物进行比较5.举出一个关于新信息的实例6.补充新信息的某些细节7.找出与新信息有关的上位概念或下位概念8.对新信息做合乎逻辑的推理……二、工作记忆及有关的认知加工过程有关的认知加工过程——组织第二节学习的信息加工过程组织的定义：对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或者项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。组织的种类：提纲归类法组织与精制的区别：有关的认知加工过程——组织第二节学习的信息加工过程二、工作记忆及有关的认知加工过程组织：新知识间的内在联系精制：新知识与旧知识间的联系第二节学习的信息加工过程三、长时记忆及有关的认知加工过程长时记忆工作记忆第二节学习的信息加工过程三、长时记忆及有关的认知加工过程长时记忆的定义：是一个长期的信息贮存库。来自工作记忆的信息，经过维持性复述、精制性复述和组织后，都进入到长时记忆中贮存。第二节学习的信息加工过程三、长时记忆及有关的认知加工过程长时记忆的特点：长时间的容量无限的未激活的第二节学习的信息加工过程三、长时记忆及有关的认知加工过程有关的认知加工过程——提取长时记忆工作记忆第二节学习的信息加工过程三、长时记忆及有关的认知加工过程有关的认知加工过程——提取定义：积极地从长时记忆中检索信息，将信息激活并转换到工作记忆中使用的过程。第二节学习的信息加工过程三、长时记忆及有关的认知加工过程有关的认知加工过程——提取激活和激活的扩展张三辣椒下课食堂师傅张四很辣激活和激活的扩展过程需要一定量的时间提高提取速度：在学习过程中运用复述、组织等策略学习以后要经常做提取练习第二节学习的信息加工过程四、遗忘和复习遗忘的定义：记忆信息的消失或不能提取第二节学习的信息加工过程四、遗忘和复习遗忘的原因：干扰说前摄抑制倒摄抑制系列位置效应提取失败说舌尖现象第二节学习的信息加工过程四、遗忘和复习遗忘的进程：艾宾浩斯曲线第二节学习的信息加工过程四、遗忘和复习影响遗忘进程的因素：

学习材料的性质学习材料的数量学习程度（过度学习）加工程度第二节学习的信息加工过程四、遗忘和复习复习方法：及时复习分散复习尝试回忆部分与整体结合多种感官协同记忆第二节学习的信息加工过程五、元认知定义：个体拥有的关于认知过程的知识和对认知过程的控制。元注意元记忆1、字体安装与设置如果您对PPT模板中的字体风格不满意，可进行批量替换，一次性更改各页面字体。在“开始”选项卡中，点击“替换”按钮右侧箭头，选择“替换字体”。（如下图）在图