高二期末化学教学工作总结（22篇）

高二期末化学教学工作总结（22篇）

高二期末化学教学工作总结（精选22篇）

高二期末化学教学工作总结篇1

随着高考的结束，我们高二学生就正式升为高三的毕业生了，

对于他们来说，高二整一年是储存能量的一年，是及其重要的过

度期。这一年，在三年中也是最重要的积累期，一定要有所获得。

本学期就我担任高二12班和8班的英语教学工作，以下是我的本

学期教学情况概括总结：

1、本学期顺利完成了高中英语选修7,8的全部课程。

2、按照学校安排，参加了学习了优质课讲课大赛，且获得二

等奖的好成绩，在听课讲课的过程中受益不少。

3、每单元一堂写作课，提高学生写作能力。

4、每单元一次单元检测，检测学生学习情况，帮助学生补救

提高。

5、听课总结20节，多向其他老师学习

6、每堂课都有反思，及时将自己的想法和不足总结出来，以

便于改正，提高自己

（一）发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料,

力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常

注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对学生特点，以愉快式教学为主,

不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重

讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验,

提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起

讨论教学问题。听公开课多次，自己执教两节公开课，尤其本学

期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也

给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向、

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，

及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

（二）做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方

面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，

尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生

转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，

我时刻关注8,12班的后进生学生抓好转化工作：

1、用进展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比

他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到

优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进

生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反，稍有一点进步时就立刻

给他们肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到”真诚"二字，即

教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假"，那么教师所

做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”,即能感受后

进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹

豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由

讨论。最后做到“理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。因为做

到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。

贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际。

1、建立“课前五分钟新闻”，让学生了解国内为大事。

2、适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布

置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。

3、多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重

视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

相对来说，高中生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到

尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，

从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确

认识学生的主体地位。我用自己满腔的‘爱去关心、尊重学生，耐

心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢

迎和爱戴的人。

教育工作，是一项常做常新，永无止境的工作。一份春华，一份

秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,

然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。现在已经步入

高三了，肩上担负着沉沉的责任，我的目标就是和我的学生共同

努力最后一年，亲手将他们每一个人送到理想的学府。

高二期末化学教学工作总结篇3

紧张而又充实的一年即将过去。20__一20_学年度第一学期

即将结束，本学期按照开学之初制定的高考一轮化学复习计划，

依据最新20__年考试说明的考点要求，我基本上圆满地完成了本

学期化学复习教学任务。并在市一模考试之前的两周有组织、有

计划、有步骤地引导学生进行自主复习，做好查缺补漏工作。回

顾本学期的教学工作中有几点做法和些许体

会使我受益很多，现对本学期工作做如下反思总结，以期在

新的学期有更大更多提高：

加强基础知识学习，重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，因此在

一轮复习教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的

阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，

由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也

不应把一些初步的'概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂,

通过对实验现象事实的回顾、分析、比较、抽象、概括，使学生形

成要领并注意引导学生在学习、练习中应用学过的概念，以便不

断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

体现学科特点，加强化学用语的教学

化学学科有自己的特点，元素符号、化学式、化学方程式等

是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点和

基本工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应

的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验、情景等。

这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理

解。还注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动

和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

重视元素化合物知识的教学

必修化学教材《化学1》、《化学2》中元素化合物知识对于学

生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生复习好元素化合物

知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，

让学生多接触实物，多重做这些实验，以增加感性知识。采取各

种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。

在学生逐步温故了一定的元素知识以后，我便重视引导学生理解

元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、

制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理

对元素化合物知识学习的指导作用。

联系学科特点，加强原理部分的实验法复习

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学

习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察

和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科

学的学习方法。因此，在一轮复习中加强实验教学是提高化学教

学质量的重要一环。在每一节课的教学中尽量穿插化学实验重现。

本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果

良好，使全班学生都能看得清楚；通过实验的重做，从科学态度、

规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升

到抽象的思维，从记忆库中收索遗忘的知识点。根据本校的实验

设备条件，我把一些难以实现的实验改为一些简单的易做的实验,

或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生

自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极

性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正

确地进行实验操作，并得出正确的结论。

总之，通过本学期的不断学习总结和反思，使自己在教学理

念、教学方法等各个方面都有很大程度的提高，还需要继续加倍

努力提高，才能更好的适应新课改后的一轮复习教学！

高二期末化学教学工作总结篇4

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固

基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果

将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效

果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一

学期来对高三化学教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和

反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是

刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学

教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对

一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，

为完成复习任务奠定基础。

1、研究高考化学试题

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它

的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年

来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发

现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式

和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题

方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2、关注新教材和新课程标准的变化

与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程

标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，

知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习

内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在

高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把

握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3、熟悉考试说明

考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，

而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命

题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力

的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一

步增强目的性，随时调整复习的方向。

4、合理利用其他资料

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本

要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校

试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教

师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题

和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息

为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复

习资料，陷入“题海虽然投入了大量的时间和精力，但收效

甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头

脑，努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系

教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代

的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，

以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网

络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是

为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们

以《优化探究》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习

的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点,

不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节

之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2、重视基础和培养能力的关系

基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的

土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复

习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：

化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实

验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用

范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记

忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化

学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构

化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意

规范化学用语的使用，规范语言文字的表达能力，力争使基础知

识和技能一一过手。

3、化学学科和其他学科知识的关系

化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至

社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗

透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴

的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试

题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新

科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中

可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，

并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识

和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，

切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

4、练习量和复习效率的关系

练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的

再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析

问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质

量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达

到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、

扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

高二期末化学教学工作总结篇5

本学期，我担任初三化学4个班的教学任务，其中1个小班

和3个大班，每周12课时的工作量。在校长室、教导处的领导和

关心下，在相关班主任老师和同班其他科任教师的支持配合下，

在全体同学的努力下，本学期的化学教学工作已圆满结束。

化学是初三学生新开设的一门课程，开始学习时有一种新鲜

感。经过一个阶段的学习，学习基础好的对化学产生了浓厚的兴

趣；学习基础差的产生了厌学感。我从学校实际出发，注重全体学

生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。

为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了

以下几条经验：

个人化学教学工作总结

1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

从学生平时的作业、考试中存在的问题，与他们平时没有准

确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而

重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

(1)抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节

过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学

的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽

量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命

赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部

分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

(2)抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应

原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验

通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能

力。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现

问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不

能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解

答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化

学的“基本学科思维方法”。

从教材中出现科学探究内容来看，对初中化学教学提出了更

高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本

探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学

探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

教材中燃料、环保及应用等社会热点内容，从多角度对学生

的知识与能力进行考查。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本

知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅

读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观

察问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，

要深入研究新课程的特点，要用新的教学理念武装自己，在初三

化学的教学中渗透“新课标”的要求。

5.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师

及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

6.加强实验教学。中考试题中，实验题所占的比例越来越大，

引起了我们老师的高度重视，因而，在教学及复习中加强了这一

部分的教学力度。

7.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动,

给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，

为将来培养专门人才打下良好的基础。

8.从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步

与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中

毕业会考的合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。为了

实现以上目标我将继续努力，争取更大的进步.

高二期末化学教学工作总结篇6

谈化学课堂教学中的师生互动法

钦州市第二中学农能干

摘要：在教学过程中，让课堂气氛“活”起来的做法就是一

一师生互动。而只有师生充分动起来，才会让学生对教学内容感

兴趣，互动过程的同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教

学质量，又从学生身上学到了好的做法，会培养出主动参与自主

学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平。

关键词：课堂教学师生互动方法

这些年来课堂教学改革是课程改革的首要任务，而师生交往,

堂上互动是课堂教学改革的重点。教师与学生应该是教学过程的

参与者，又同时是受益者。为此，教师应该注意在与学生建立良

好的学习关系之前，还要考虑自己要向学生学习什么，应该怎样

来调动课堂气氛，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观

点。真正实现让学生主动地学习。同时在课堂上实现师生互动，

相互补充，师生互教互学，可以形成学习的共同体，从而达到课

程改革的目的。下面是我个人对化学课堂教学互动一些粗浅看法。

一、以学生为主体，提供学生课堂主动学习的条件

在以往的教学过程中，很多教师往往只注重了教师的主导作

用，一节课下来几乎都是“满堂灌”，只强调了教师的教，而忽

视了学生的学。而在提倡课堂教学改革的今天，我们教师首先要

改变教学观念，增加学生自主学习的时间和空间。例如在教学过

程中可增加学生分组学习、相互讨论、学生讲评等模式，加上原

先的师生相互问答和教师讲述，在形式上扩大了学生主动活动的

空间，而且让每个学生的思维得到释放，使他们在讨论、分组中

有机会大胆表达自己的想法和见解，不同的小组当然会出现不同

的声音，发生争论，引发进一步思考，给课堂气氛注入活力。例

如我在讲到氯水的性质时，提出“往滴有酚猷的氢氧化钠溶液中

逐渐滴加氯水时，红色褪去”这个现象并设疑：究竟是氯水显酸

性与氢氧化钠中和而使溶液变为无色，还是氯水中次氯酸的漂白

性把红色变为无色呢？然后给时间给学生讨论，要他们通过实验

设计来证明真正褪色的原因是什么？这时，整个课堂活跃起来，

前后桌的,

同桌的，有的甚至是隔桌向往的都在大声的表达自己的观点,

旁边有附和的，也有反对的。通过讨论学生接下来的积极性高涨

了很多，一节课很快就过了。这样我们把学习主动权还给学生，

突显了学生的主体地位，也让学生参与到了课堂之中，照样会收

到很好的效果。

二、提前备课设计教案、营造课堂氛围

课堂氛围是师生互动的前提条件。包括教师在课堂上表现出

来的对每个学生的尊重，对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮

助，对学生创造性行为的赞赏，还包括同学们之间坦诚交往、相

互帮助和欢乐共处。所以，教师只有精心备好每一节课，才能设

计出好的教案，从而提高课堂效率。我一般从下面两方面入手：

1、要精心制订教学目标。教学目标不管是哪个科目都是必不

可少的。因此，我们必须针对所教班级的实际情况，深入钻研化

学新课标和新化学教材，准确把每堂课的教学目的和要求，并落

实到各项教学目标的制订中去。另外，还要坚持面向全体学生的

原则，从学生实际出发，根据学生在学习上的差异，确定可行的

教学目标，使各类学生各有所得，共同进步。例如每一节课设计

一些有梯度的疑问，给不同层次的学生都参与进去，这样都让学

生有成功的喜悦，学习起来也会特别带劲。

2、要弄清每堂课的重点、难点和疑点以及突破它们的策略。

教师只有在教学中突出重点、突破难点，既重视知识传授，又加

强能力培养，才能有效地提高课堂教学效率。

教师讲解时简明扼要，提问时富于启发性，使学生思想有所

悟，使学生能够举一反三，触类旁通。

三、利用实验激发学生学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”o因此，在新课程教学过程中，必须

调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，而化学是一门以

实验为主的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象的实验

最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要

做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在

课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参

与和教师的讲解，激发了学

生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能

力。

四、学会倾听学生心声，促进师生共同发展

在课堂上，教师给予学生简单而且明了的指导，学生就会有

所感悟，这时，教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法

来辅助课堂学习，让学生明白，这样，有利于广大自己其它领域

的知识。这样辅导了一阵，学生们逐步养成了恰当寻找课外学习

材料的能力，他们巩固并创新了很多好的方法。同时教师要经常

学习、充电，不但把握好与教学有关的专业知识，还注重向电视

学、报纸杂志学，丰富自己在各个方面知识，提高自己的素质。

其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼

应，共同推动课程环节的开展。在以前的化学课堂上，老师只是

起到调动学生全面参与指导学生根据书后问题进行学习的指导作

用。在学习和实践中，我对学生参与教学又提出一系列问题，如

学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？这些内容应是课

堂上师生密切配合，恰当处理的问题，由此，教师应给每一个学

生以最宽松的空间，鼓励学生，只要是经过认真学习，领会了内

容，可以大胆地提出所有价值的，以及搞不懂的问题，老师也并

不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着

解决。长此下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师

的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与。教师应该

做恰当的鼓励和点播，如：“你说得不错！”“你的想法和我的

思路一样！”等激励性的话语。在我的课堂，学生有时可能会成

为我的老师，而我也可能成为课堂上的学生，课堂已成为学生个

性发展，表达自己的心声的情感天地。多年来，我在摸索与实践

中，逐步形成了师生平等、互相补充，和谐互动，共同发展的教

学模式。

再次，教师应信任学生具有独立发现问题解决问题自我完善

的能力，一般情况教师总是苦苦的想办法，去帮他们解决问题，

但效果往往事与愿违。这就要求师生共同商讨，共同解决问题。

但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间平等、尊

重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先应该给学

生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。

五、常写教学反思，提高自身教学水平

改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实

践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学

生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴

趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神扣

实践能力却得到了锻炼与提高。工作中，我们要求教师即重视课

堂教学的创新与改革，又要求教师写好课后回顾、实验日记、教

学随笔，把教学经验或感悟积累起来，整理出来，形成理性的东

西，进而指导下一步工作，理论来自实践，又指导实践，收到良

好效果。

总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗

旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的

收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，

又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点课题加

以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生。

高二期末化学教学工作总结篇7

实验教学可以帮助学生掌握一些常用的实验的基本技能，帮

助学生形成概念、理解和巩固知识，培养学生观察现象、提出问

题、分析问题和解决问题的能力；培养严谨细致的科学态度和科

学方法。在上一年的化学实验教学过程中，我们切实做到以下几

点：

一、在实验内容上

增强了实验的趣味性；充分考虑了学生的可接受性；特别注

重所选择的实验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。

同时注重学生理解和掌握概念及规律，注意培养学生的观察能力

和实验能力。

二、在实验要求上

初中化学实验大体可分类为：演示实验、探究实验、小实验，

新课标对这三类试验的要求各不相同。对演示实验而言，只要求

教师有根据实验原理熟练的示范操作，并引导学生了解为什么做

这个实验，要观察什么，怎样观察，并要求学生边观察边思考，

所观察的现象能揭示什么有关的规律。而对探究实验来说，要求

每个学生必须在了解试验的目的及其有关原理的基础上，会熟练

的掌握基本仪器使用，能按规范的操作程序进行试验操作和记录

试验结果，得出结论，并写出简单的实验报告。

三、在培养学生能力上

1、观察能力培养：

观察使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。

通过观察可以使学生从现象获取各种各样、鲜明生动、印象原始

“信息”，为学生理解化学知识提供了事实根据，这就需要教师

及时地诱导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通

过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。

2、实验能力的培养

实验能力士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录

必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简单的实验报告

等一系列的能力。为了培养学生的良好试验素质、掌握实验操做

技能。

3、养成良好的实验习惯

培养学生良好的实验习惯，主要是指通过实验室学生逐步地

形成尊重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实

践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的

优良品质，养成严格、认真、细心、有条理、有层次的进行试验操

作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验

边观察边思考的良好习喷。

总之，在上一年的初中化学实验教学过程中，对培养学生观

察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯等方面取得了良好

的成效。

高二期末化学教学工作总结篇8

从教十余年，虽非名师，却也自鸣算得一位令学生难忘的教

师，我的做法是用细节尊重感化学生。

班主住、任课教师两种角色严格区分，尽力处好。这是首要

前提。

作为班主任，内心要有“一视同仁、真诚待之”的理念。不

管学生的学习优劣、行为习惯好坏、家境参差、男女差异……在

任班干、编座位、各项奖惩上……都要平等、公正，尤其对后进生

等弱势者，有些情况下更应多关注。曾经，我班有一学生，以前

成绩优秀，却因迷恋网络游戏而中考落榜，且行为习惯差、思想

性格怪异，到我班借读后，不仅旧错不改，反而每日多次迟到，

（每天约共计一节课时间），甚至到了后来，上课、课后多次玩扑

克。我经过无数次的各种方式说教、无数次的与家长联系、沟通，

他方有所改观。我无法保证他能改好多少，但我真诚地、一视同

仁地对他的关注终会在他成长中有巨大触动吧。

作为班主任，要学会俯身倾听学生的心声。要允许学生犯错

与改正，对于孩子的错误，我们更要热情引导。我们不可只作高

高在上的师长，需要时刻准备与学生谈心，了解其喜怒哀乐，把

握其思想动态，力争成为其倾诉心声的知己。同时学生犯错是必

然的，要正视并热情引导。记得，我班有一学生，初一、二年级时

不爱学习，常闹出些动静引来教师、家长关注、操心。初三一开

学时，通过与之交谈，我发现他人聪明、灵活，社会事务了解得

不少，人的本质也不错，只是厌学，不愿受约束，故而令人头疼。

于是我鼓励他以懂事的心态去尽力学习、生活、待人，并让他任

班干。自此他焕发了少年的热情，学习也有所改观。虽时而有错，

但我引导其自省并改正，他也能积极听取教导。

作为班主任，处理问题需就事论事，就人论人。学生最忌教

师处理问题时不分青红皂白各打五十大板，或新、旧账一块算。

所以我们处理情况，需调查清楚，客观冷静，不可先入为主、眼

光陈旧，以免误伤学生之心。有一次，我处理学生玩扑克事件，

因有人事先通风报信，玩牌的人早散了，只留下扑克在黄某桌上，

我问遍几人，都假装不知，黄某更是叫冤。我本来认定有“前科”

的黄某一人承担罪错，以压众错。但冷静了一下，并通过一天的

仔细询问，终将“真凶”问罪，而黄某的“包庇他人不说真情”

一条也受到我的批评。

真的呢，“亲其师，信其道”，如果学生认可了我们的品性，

他还能不自求上进吗？

近些年来，我日益感到：选择了教师职业，即选择着在谱写

一曲“爱的奉献”。大爱无言，教师之爱闪烁于学生生命的每一

时段；大爱无边，教师之爱波及学生成长的方方面面。也许我们

的爱细微而平凡，但细微处见真淳，于平凡中显价值。

我不否认班主任工作之艰苦，也不排除有金石不开的人，但

“难”不正见证着我们可贵的努力吗？

高二期末化学教学工作总结篇9

—学年，我们学校初三化学学科在中考中取得了区里第六名

的优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。以学

校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高

合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得

更好的教学效果，我们将工作总结如下：

①扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握

初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础

知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过

关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的

知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量

降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶

进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分

学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应

原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验

通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能

力。

②重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现

问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不

能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解

答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化

学的“基本学科思维方法”。

今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了

更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基

本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科

学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

③密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识

与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求

化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的

时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触

和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学

校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课

程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前

在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

⑤强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师

及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

⑥加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，

引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的

力度，因而这一部分相对得分较高。

⑦理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动,

给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，

为将来培养专门人才打下良好的基础。

⑧从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步

与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中

毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。

通过大家共同努力，—学年初三化学取得了这么优秀的成绩,

今年我们将继续保持，做好工作计划，并争取更大的进步。

高二期末化学教学工作总结篇10

化学实验教学是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知

识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理

论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学实

验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重

要的作用。本年度，在学校领导的高度重视和全体化学教师的共

同努力下，化学实验教学取得了一些新的进展，具体总结如下：

（一）、学生学习化学的兴趣得到激发，学生学习化学的主动

性和积极性不断提高

初中三年纪的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好

奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主

的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生太学习化学的兴趣,

并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高

他们学习化学的主动性和积极性。我们在教学中主要抓以下几个

环节。

1.加强演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学

习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验我们都

认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述

准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和

改进，以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本

上没有的演示实验，例如在探究燃烧的条件的教学中，补充了白

磷的燃烧演示实验，并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气，

可看到热水中的白磷与空气接触后，也开始燃烧，产生火光。演

示结束后，要求学生思考3个问题：

(1).为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？

(2).水中的白磷需要什么条件才能燃烧？

(3).红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，

将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观

察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生根据此实验，归纳总

结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。

又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，补充了氢氧化钠与C02、

S02反应的两个演示实验，然后提出两个问题：

(1).为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？

(2).大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶

有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸

性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学

生的思维，收到明显的教学效果。

2.努力开足学生实验

根据教学进度努力开足学生实验。学生实验做到每4人一组，

位置固定，每次实验都进行登记，并对每个实验从课堂纪律、操

作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学年下来，教学

效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学

生形成了良好的实验习惯；对于一些较简单的演示实验，根据条

件把它改为学生实验，使学生积极主动地获取知识，激发学生学

习兴趣。

3.开发家庭小实验

配合教学内容，每逢放假，各位化学教师都向学生布置一些

既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关，同时学生在家中

又能够找到材料，独立完成的家庭小实验，并要求学生把观察到

的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，回校后

在课上进行交流，多数学生都能达到老师提出的要求。例如，把

教材中铁钉生锈演示实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生

在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课时，将实验室预

先做好的铁钉生锈实验的五支试管展示给学生看，并请他们与自

己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿

的空气中能够发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学

生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”

启迪学生对教材里讨论题“使铁生锈的主要原因有那些？”进行

探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。

十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生

扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它

们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

4.开展课外实验活动

根据我校的实际情况，每逢周五下午，我们向学生开放实验

室，学生以做化学趣味实验，制作实验教具为主。在课外活动中

我们尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验兴

趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我们还结合教学实

际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类宝贵的自然资源时，

要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在

他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习燃烧与灭火

时，周日布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，

到车站了解哪些物品严禁带上火车。还让学生利用家庭厨房里现

有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留

下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和

白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产

生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHC03）等。

通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、

社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的

情感。

（二）、指导科学的学习方法，养成良好实验习惯，培养学生

的能力和创新精神

初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培

养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用

仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实

验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学

中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实

验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实

验报告则加以具体指导。例如，学生在做“酸的性质”学生实验

时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表

面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐

酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面

有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实

验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解

释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我们

都要留出3—5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面

整洁，养成良好的实验习惯。

通过本学年的实践，化学实验使学生学习化学的兴趣很大，

让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种能

力和素质在一次又一次的

高二期末化学教学工作总结篇11

一、积极抓好日常的教学工作，研究信息，看准方向

L研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现

其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的

原则。只要根据近几年来全国和广西高考形式，重点研究一下广

西近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的

结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学以来我不

断研究了近五年各地高考，把握命题方向及命题特点，从而理清

复习的思路，制定相应的复习计划。

2.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总

纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，

以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和

比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中

要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

3,合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课

程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，

如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使

用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入

题海，然后才能筛选训练题和资料，以免干扰复习、浪费时间。

二、抓纲务本，摆正关系，积极参加教学改革工作，使教研

水平向更高处推进

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复

习资料，陷入“题海”，虽然投入了大量的时间和精力，但收效

甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头

脑，努力处理好下面几种关系。

L教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的

作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是

指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化

学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加

深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，

以复习资料代替教材。在复习的过程中应随时回归教材，找到知

识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自

己的不足，上课做到有的放失。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，

没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习

的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中

学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素

及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、

理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、

结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等

规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，

使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于

联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程

式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、

电子式等），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一

一过手。

3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成

部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知

识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，

但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和

陷入“题海”o通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找

出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力

的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高能力，加强业余时间的业务学习

1•精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、

重点性、精确性、联系性和应用性。对中学（初、高中）化学知识

和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识（我们常说的考

点），进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学

知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化

学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等（尤其适合中等

以下的学生，利用年级组统一安排的基础加强课时间）；对知识点

之间的相互关系及其前因后果。

2.学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观

察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力

的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，

要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别

是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一

想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，

分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实

际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习

题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步忠、考：该题考查了

什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习

题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，

既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上

领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养

良好的思维品质（严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性）。

高二期末化学教学工作总结篇12

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指出:

“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要

任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”，这充分说明了德

育教育在整个教育教学中的重要地位。因此在化学教学中对学生

渗透德育教育是教学的一个重要内容。作为中学化学教师，我在

化学教学中渗透德育教育主要做到了以下方面：

一、在化学实验教学中进行辩证唯物主义教育

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基

础自然科学。化学在形成和发展成为一门科学的过程中，始终受

到辩证唯物主义理论的研究和发展的强烈影响，它所研究的内容

无不充满着辩证唯物主义思想。

如电解水实验，水能分解生成氢气和氧气，是这个化学变化

的依据，但在通常情况下，即使在加热条件下，水也是非常稳定

的，只有在直流电的作用下，水才能分解生产氢气和氧气，所以

“通电”是水分解的外部条件。通过这个实验，可以引导学生感

受辩证法中内因和外因的关系，即内因是变化的依据，外因是变

化的条件。内因必须通过外因起变化，外因必须通过内因起作用。

再如，通过氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量测定的实验,

进行质量守恒定律教学时，实验的结果，说明了物质在发生化学

变化时，参加反应的各物质的质量之和一定等于反应后生成的各

物质的质量之和，即质量守恒，这一规律正好验证了哲学上的物

质是永恒不灭的规律。从而使学生不仅在理论上，而且在实践上

都能认识到，物质是不

依赖于人的意志而独立存在客观实在，它不能被创造，也不

能被消灭，物质是永恒的，这正是辩证唯物主义所阐述的物质观。

还有碳在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳，在不足的氧气中燃烧

生成一氧化碳等实验，这说明了物质的量变能引起质变，所以说

量变到质变是化学运动的基本形式。

二、在化学实验教学中渗透科学思想，培养求真精神

科学技术是第一生产力。所以，让“科学思想”和“科学素

养”在学生的头脑中“扎根”，不仅是教育本身的要求，也是时

代赋予教师的使命。科学思想包含科学态度、科学方法、科学思

维、科学道德、科学价值等方面的内容。这些内容均可在中学化

学实验中得以体现。要创造条件树立学生的正确观念，变“有疑

问问老师”为“有疑问做实验”。笔者认为“科学思想”中的

“科学态度”是核心，不断追求真理的精神导致探索，探索需要

方法，所以“求真”是关键。要充分利用化学实验，激发学生的

“求真”欲望。例如，在学完“二氧化碳的性质”时，可提出“将

二氧化碳通人澄清石灰水有何现象”大部分学生根据课本上的知

识回答：“变浑浊”；少数学生回答："先变浑浊，继续通人二

氧化碳又变澄清”。教师当场演示，结果符合学生的预料。有学

生提出疑问：“这是为什么是不是老师在做实验时搞了鬼？”，

对这种大胆的怀疑，教师应表示赞赏，立即取刚才实验的澄清石

灰水，请该生用玻璃管往里吹气，结果出现浑浊然后又澄清，怀

疑被实验否定，这时学生的思维又活跃起来。于是教师将这一问

题交给“科研小组”，要求他们自学溶洞的形成且综合学生看法,

设法寻求合理解释。实践证明，在“求真”意识的支配下，学生

就以积极的

姿态投入，不断地探究、思索、发现，同时，也不断地体验着

怀疑、惊讶、自豪、成功和喜悦等情感，“求真”的精神得到了

培养。

三、在化学教学中增强学生的合作意识，培养集体主义精神

合作意识不仅是学生良好个性的组成部分，也是现代科研不

可缺少的一种素质。在化学实验教学过程中对学生合作意识的渗

透是非常重要和容易完成的。例如：在做学生分组实验时，要求

每个小组的学生（两人）要一人负责操作，一人负责实验记录。

而且要相互交换进行。实验时，在教师指导下，非操作者负责“监

督”（及时指出操作不当之处）和实验过程的必要记录。这样，使

全体学生的独立操作能力都得到提高。实验基本操作竞赛也是以

组为单位，这样学生为了共同的目的会主动聚到一起研究各个细

节，明确分工合作。每次实验结束时，对配合默契、效果良好的

小组给予表扬，并请组长简单介绍密切配合的经验。经过培养与

训练，学生的“合作意识”大大增强，不但乐于合作，而且逐步

学会合作学习，进而培养了他们的集体主义精神。

高二期末化学教学工作总结篇13

计算机和网络是当今先进生产力的标志，其在教育领域的引

入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大

的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中

心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培养高素质的

创新人才，我们在生物化学教学中引入多媒体课件教学模式，经

过3年的教学实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教学，使

难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结

合融为一体，直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣，使学习

变得轻松愉快，学习成绩得到了大幅度提高。

一、多媒体在生化教学中的特点

通过总结，我们认为，多媒体在生化教学中的特点主要表现

在以下几个方面：

1丰富的表现力

在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块

黑板的模式，很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的

讲解，在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，

思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学手

段的弊端shy；shy；——枯燥、乏味。通过使用多媒体教学，使一

些生化事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出

来，如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通过

高清晰度图片的展示，使一些抽象的原理变得简单，使学生一目

了然。学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概

念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富

的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效

果。

2交互性强

多媒体课件在生物化学教学中的引入，增强了教学过程的交

互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过

学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对

性的学习。充分利用了信息量大的功能，为学生提供了丰富的背

景资料，拓宽了学生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，

培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈，迅

速发现学生学习中存在的问题，可以及时调整教学策略，加强学

生在学习中的薄弱环节，提高了教学质量。

3共享性好

我们将生物化学多媒体课件上网，为学生的课外复习提供方

便，并进行网上学习指导和疑难解答，拓宽了教学范围，实现了

区域范围的传送和教学，通过内部网络，实现与其它教师和同学

共享。学生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而

提高教学质量。

二、考核结果和教学效果调查问卷分析

我们从生物科学专业20_级甲班20_级乙班开始使用多媒

体课件进行教学，与20_级甲班的学习成绩进行比较，这三个班

由相同的教师授课，对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查，

将结果用SAS软件作统计学分析，统计结果见下表：

表1两种教学方法期末考试成绩比较(_±s)

班级

人数

教学手段

记忆题(25%)

理解题(45%)

综合应用题(30%)

生物20甲

37

传统方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物20—甲

36

多媒体法

18.031±2.781_

34.869±5.352_

23.514+3.294_

生物20_乙

30

多媒体法

18.562±2.653_

34.873±5.424_

23.610±3.437_

两种方法考核结果经统计分析比较0.05Po.01,差异显著(_)。

表2：两种方法教学效果调查问卷分析

调查项目

生物科学20_级甲班

生物科学20_级甲班

生物科学20_级乙班

良好

一般

差

良好

一般

差

良好

一般

差

直观性

54.3

25.2

20.5

85.0_

10.7

4.3

86.2

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3一

5.9

5.8

88.7_

5.6

5.7

信息量

58.9

28.7

12.4

89.7_

6.3

4.0

90.1

5.8

4.1

教学内容

59.9

23.9

16.2

88.6一

6.2

5.2

89.5_

6.3

4.2

课堂气氛

58.6

12.6

28.8

88.9_

6.3

4.8

88.8

7.4

3.8

图文并茂

57.6

3.6

38.8

89.1一

6.5

4.4

89.3_

7.7

3.0

教学效果

55.4

22.6

22.0

88.7_

6.7

4.6

88.9

6.3

4.8

教学质量

60.8

25.3

13.9

89.8_

5.9

4.3

88.7_

6.8

4.5

学习兴趣

61.9

12.3

25.8

88.4_

5.8

5.8

89.1

6.3

4.6

课堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5_

5.9

14.6

83.2_

6.5

11.3

两种教学方法效果经问卷调查分析，SAS软件统计结果为

P0.01,差异极显著(_)。大多数学生对多媒体授课教师基本满意，

认为教师教学经验丰富，对多媒体教学很投入，能结合多媒体技

术进行创新教学，充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。

多媒体在生物化学教学中的成功应用，是对传统教学的改进

和提高，但对于生物化学教学而言，当前阶段有许多实验是计算

机所不能取代的，它只是一种手段或工具。我们将继续总结教学

经验，创新教学方法，推广教学成果，将传统教学的优势与多媒

体教学的优势充分结合起来，更好地为生物化学教学做出贡献。

高二期末化学教学工作总结篇14

随着课程改革在全国范围的展开，一个学习新课程标准、研

究新的教学理念的热潮正在兴起。不论是否在用课改实验教材，

“用新的教学理念，指导教学实践”这是广大教师的一个基本共

识。课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我/必需将新课程的

理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。

那么作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到

教学当中，是一个值得我们学习和思考的问题。为此我结合教学

谈谈在化学新课程教学中自己的一些实践体会。

一、以学生发展为本，改革课堂教学

化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、

发挥学生主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高学

生的素质是我们的目标，我们应以学生为本，发展学生的思维、

培养学生的能力。而新型试题只是考查学生能力的一种形式，构

建“以学生的发展为本”和培养学生的“创新精神、实践能力”

的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地一一课堂。新的理念

成了我们课改教学的巨大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥

学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识

的产生和形成过程。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就

是课堂上教师讲得太多，特别是毕业班的课。教师本来是一心为

学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛

苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难

获取较大的学习效益。因此，要实现主体教育思、想就必须打破以

讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，

构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教

学情境。就要在平时教学和课外活动中，凡是能让学生自己动脑、

动口、动手的，教师不要包办代替。在教学中我们还主动投入到

学生中，和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识，尊重他们、

呵护他们。

二、营造和谐的教学氛围，鼓励学生大胆质疑

新课程理念下的化学实验探究教学要求教师在创设问题情景

的基础上，鼓励学生大胆想像、质疑、勇于求异，主动发现和提

出问题。教师对敢于质疑的学生应给予及时肯定和表扬，努力建

立一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造一种民主、和谐、

宽松、自由的课堂教学气氛，让学生消除思想障碍，敢于质疑。

让问题成为学生感知和思维的对象，使学生在问题中求知，在问

题中发展，不断提高发现和提出问题的能力。

科学创造贵质疑，创新往往是“质疑”的开始。因此教师在

教学中要多鼓励学生善疑、多问、多思、多发现问题、解决问题，

同时还要创设质疑情境。因此，教师在课堂提问时，要善于创设

成功的情境。对学习基础教不太好的一些学生，提出一些简单应

用性的问题，而将一些有深度和具有较强思考性的问题，留给学

习基础好一些的学生，使他们都有发言的机会，同学们都经历过

成功的体验，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。

这对提高学习兴趣和培养创新精神有其积极作用。

三、在探究中学、学探究的方法

课程改革中提倡探究性学习，化学课程标准中明明确提出

“将科学探究作为课程改革的突破口”，科学嫁究不仅仅是一种

学习方式，而且是重要的学习内容。这里的过程包含学生的思维

活动过程、实践互动过程等。但是，这并意味着在实际的教学中

要先学科学探究，再学习其他的内容。换句话说，也就是要将科

学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思

想贯彻到化学实验教学中，从化学实验内容的呈现来看，就是要

鲜明、具体地按照科学探究的思想来叙述实验内容，使学生明确

与具体的实验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学、学

探究的方法。

四、联系生活实际，强化应用意识

贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈

希望和要求，是化学新课程的一个重要理念，也是学生适应现代生

活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。在化学实验教

学中要有效落实这一理念，就要求教师运用多种教学形式和手段,

积极创设各种真实、具体、生动的化学实验教学情景，在学习化

学科学知识的同时，体验化学与技术、社会的密切联系，感受化

学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。

总而言之，在教学过程中，使用好新教材，实现教学理念的

转变，改变传统的教学模式，改变居高临下的态度，走到学生中，

以学生为中心，努力创造教学情景，成为学生学习的促进者。在

全面推进素质教育，在贯彻新的课程理念，在使用新的教材，在

落实新的课程标准的今天，对我们广大的教师和教育工作者提出

了更新更高的要求，我们只有在继承昨天的优秀成果，补充新的

教育理论的基础上，不断创新我们的教育才能适应时代的进步，

我们培养的人才才能肩负起建设国家的重任。

高二期末化学教学工作总结篇15

转眼，20__年春季期又过去了，本学期我担任了九年级1班

的化学教学工作。现将本学期的工作总结如下：