高中素质教育论文跨学科研究：研究生教育亟待解决的问题

Page1跨学科探讨：探讨生教化亟待解决的问题【内容提要】跨学科探讨是学问、才智和技能高度集中的探讨领域。近年来，这一探讨领域已经成为科学探讨和高等教化的一个新亮点，同样，也是探讨生教化战略发展的一个突破口。跨学科是一种多学科之间相互作用，相互补充的合作探讨。目前，跨学科已经形成适应、前沿和问题三种模式。探讨生培育要解放思想，更新观念；借助跨学科探讨以提高质量，优势整合，拓宽学问面；实行导师和导师组集体培育相结合，加强综合实力的培育；激励跨学科跨专业报考。

探讨生教化，是学问、才智、智能、人格高度统一的高级特地人才教化，具有高等院校、高级科研机构传承学术、发展科学、服务社会的主要功能。纵观当今社会、科学、技术、经济与文化迅猛发展，其相互影响和相互作用日趋困难。这种科学技术发展的高度综合性，一体化的趋势，给我们提出了越来越多的各种跨学科问题，也在客观上提出了用多学科综合探讨方法去获得新的学问和才智，用跨学科的探讨方法去寻求解决理论和实际问题的重大课题，展示了跨学科探讨的各种可能途径。

在新的科技形势下，重视和加强探讨生教化中跨学科探讨，是解决探讨生教化中封闭型、滞后性、空泛化的有效措施，是探讨生教化中一个亟待解决的急迫课题。本文将从跨学科探讨的一些基本问题入手，阐述跨学科探讨对提高探讨生培育质量的意义、探讨路径。

一

（一）跨学科探讨的内涵

跨学科，学界也称作“交叉学科”。中文“跨学科”一词是从英文interdisciplinarity翻译引进的。最初只是在一般字面意义上运用此词，随着探讨的深化，跨学科一词由原来的多种理解已经逐步趋向较为稳定的公认的涵义。目前在国外学者中较为公认的“跨学科”的涵义是指对于典型学科之间的问题的探讨。西方学者G·伯杰克在《跨学科——高校的教学和科研问题》指出，跨学科是两门或两门以上不同学科之间紧密的和明显的相互作用，包括从简洁的学术思想，甚至全面沟通整个学术观点、方法、程序、相识和术语以及各种资料。闻名学者钱学森指出，所谓交叉科学是指自然科学和社会科学相互交叉地带生长出来的一系列新生学科。由此可见，跨学科是一种多学科之间相互作用、相互补充的合作探讨，是打破学科界线，进行的科研活动。

（二）跨学科形成的模式

依据学术界一般分析，跨学科的形成有三种主要的模式：适应模式、前沿模式和问题模式。

从科学、技术、经济三者日趋紧密的关系和交融渗透的发展趋势，我们可以看出适应模式的形成，科学与技术交叉、科学与经济交叉、技术与经济的交叉，便形成了诸如技术经济学、经济数学等学科。其次种模式称为前沿模式，其发生在学科交叉的场合。如数学、物理学和生物学在三者交叉时则产生各自的前沿分支学科。这些学科的交叉有二交叉、三交叉、四交叉甚至更多的交叉。这些交叉，不但体现在自然科学之间，还体现在自然科学、人文科学、社会科学等各自的各个不同学科领域内的不同层次的交叉、各个学科领域间的各个层次交叉以及各类学科之间的不同学科领域的交叉，甚至诸多学科间的综合交叉。学科间不断交叉渗透综合，大量边缘学科、综合学科不断涌现。如20世纪40-70年头的系统论、限制论、信息论等。当今，数学和自然科学的学科总计已经达到近万种。学科交叉是产生新概念、新定律、新理论、新科学问题、新技术手段的生长点。第三种模式为问题模式，问题模式则产生于科学问题与前沿和适应学科交叉的环境下。

（三）跨学科探讨的特点

从跨学科形成的三种基本模式我们可以看到，在跨学科的课题探讨中，实现了多种学问，多种方法，多种探讨手段的交叉与汇流。因此，跨学科探讨是学问、才智和技能高度集中的探讨领域。近年来，这一探讨领域已经成为科学探讨和高等教化的一个新亮点，无疑地，这也是探讨生教化战略发展的一个突破口，这是与跨学科探讨的特点是紧密相关的。

1.跨学科探讨具有综合性。科学本身的发展客观上须要把整体分为各个部分，把困难的事物分解为简洁要素分别加以精确的探讨。但是，客观事物本身是一个联系的整体，任何事物都不能离开其他事物孤立地存在于一个封闭的系统中，科学的发展要求人们探讨问题的方法具有高度的综合性。特殊是当代重大的科技问题、经济问题、社会发展问题等都具有高度的综合性。比如，环境问题的起因、性质和影响所具有的综合性和困难性，任何单一科学、单一技术或单一行业都不行能单独地对它供应完整的说明，更不能对它供应完整的科学的解决方案。正因为这样，环境问题的探讨也就从单学科探讨进入到多学科合作，进而发展到跨学科。

2.跨学科探讨具有很强的好用性。当代各国所面临的迫切的重大现实问题，大多是须要跨学科的学问和方法来探讨和解决的困难问题，如人口、粮食、能源、环境、国家平安等全球性问题的解决，必需进行学科理论，探讨方法与探讨手段的综合运用。单举青少年犯罪问题来说，已经从原来由单一学科法学来解决，发展到了由多个学科的共同探讨，这些学科涉及了教化学、社会学、心理学、伦理学、哲学甚至经济学等。

3.跨学科探讨产生当代尖端科技项目。当代重大科学发觉与技术独创项目，无不是由具有宠大实力的科学共同体、集合各学科的新成果，综合各学科的新成就而完成的。如DNA分子结构解译，人工智能、纳米技术、宇航技术的胜利开发，都离不开自然科学、技术科学、人文科学的协作攻关。跨学科探讨是推动科技尖端项目的主要组织形式。

4.多学科探讨协同效应产生的不是学问的线性加和，而是新学问突变，产生的是协同放大的原理。

二

科学技术和经济、社会变革的不断加速，为跨学科探讨供应强大的动力，并将使它达到新的更高的水平。对此，学术界已经归纳出跨学科的四大发展特征：发展的速度上由缓慢增长转向加速拓展；发展的形态上由线性交叉转向立体网络交叉；发展的理论上由理论的综合转向综合性理论的建构；而跨学科的产生也由自然萌发转向了有组织的探讨。我国的两弹一星的研发，载人飞船的探讨和实施，正是跨学科探讨显示出的巨大的生命力。哈佛人指出：哈佛的明天在于学科的交叉和融合。这充分体现了跨学科探讨在高级科研、重大科技突破中的作用和地位。

（一）重视、发展跨学科探讨，有利于高等学校参加地方经济建设。解决困难的现实问题，是跨学科探讨的灵魂和生命力。高等教化的发展与经济建设存在着密不行分、双向互动和促进发展的关系。现实中社会须要解决的问题是困难的，靠单一的学科去解决这些问题已经不现实了。有的问题从过去来看，完全可以由单一的学科去完成的，现在则必需用综合的方法去解决。如要对一个待修建的水库进行论证，除了涉及水利学和电力学方面的学科以外，还会涉及到生态学、环境科学、社会学、经济学甚至考古学、历史学等学科理论和方法的综合利用。在解决现实问题时，只有很好地将科学、技术与社会进行综合探讨，才能更清晰地了解和处理事物与事物之间的相互关系。由于跨学科探讨具有很强的好用性，发展跨学科探讨有利于参加经济建设，为国家、地方政府的重大决策供应依据。

（二）跨学科探讨有利于加强学科建设。学科的发展来源于实践，跨学科的特点之一是解决困难问题。而跨学科运行机制的关键是组织管理，多以集体的形式进行工作，参加工作的人员则是学问和技术密集型的群体。不同的思想、观点、理论和技术相互碰撞，产生新的火花和创建性的结果。多学科的杂交也会在学科界面形成具有独特探讨对象的新科学，对改造和促进传统学科的进步和发展，加强对学科内涵的改造和建设，促进新兴学科的形成，加速高新技术的开发和利用有着非常主动的作用。社会须要与科学内在逻辑的交叉点以及不同学科的交叉点是科学突破和产生的生长点。

（三）跨学科探讨有利于高质量人才的培育。培育的人才能适应社会的需求是衡量高校人才培育的标准之一。传统的探讨生教化，其体制、结构、教学方法、科研，课程设置等，都以传统的科学和专业为准绳，培育的人才适应面极其有限，既难以适应其专业之外的工作和其它方面的需求，同时，也缺乏综合性思维方法和利用其他学科学问的实力。科学技术迅猛的发展，社会急剧变革，经济产业结构的不断升级，人类必需不断地面对经济社会加速改变而带来的各种挑战，必需相识和解决困难的新问题。在困难的、盘根错节的问题前，单学科的学问和狭隘的专业化技能已经显得懦弱无力，要解决这些问题，必需依靠跨学科、多学科、尤其是综合了自然科学和社会科学的学问和技能。结果必定是对跨学科探讨的须要越来越大。对探讨生跨学科综合实力的要求越来越高。

探讨生的最重要特征是科学探讨，综合探讨实力是培育探讨生质量的另一个重要指标。在探讨生的培育过程中，培育安排的制定都是围围着培育科研实力这个中心的。我国培育的探讨生，虽不乏独创创建者，但更多的是停留在书本探讨上，要革除这一弊端，必需依据科技和社会发展的须要精选课题。然而，探讨一旦涉及到科技和社会的重大问题，靠单枪匹马、一人打天下，是很难解决的。跨学科探讨为提高探讨生的科研选题供应了一个广袤的空间。

（四）跨学科探讨有利于师资队伍的建设。由于每一个学科都有一种学问传统（即学问体系、范畴和相应的行为准则），一个人长期从事某一学科的探讨，其思维方式、探讨手段