高中语文第二单元第7课诗三首涉江采芙蓉学案3新人教版必修2

PAGEPAGE7诗三首《涉江采芙蓉》学习目标1、了解五言诗的特点，感受汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。2、自主学习、合作探究，品尝诗歌的语言，领悟诗歌的意象，鉴赏诗歌的意境，培育鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的实力。3、有感情地诵读并背诵者三首诗，接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培育学生健康主动的人生看法。学习重点知人论世，品尝语言，把握意象，感悟诗情。学习难点领悟意蕴，吸取养分。运用说明与学法指导本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案供应资料的基础上，师生合作探究，完成对《涉江采芙蓉》的学习；其次课时，在学案供应资料的基础上，师生合作探究，完成对《短歌行》的学习；第三课时，在学案供应资料的基础上，师生合作探究，完成对《归园田居》的学习。第一课时涉江采芙蓉学习小目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。

2、感受诗歌的思想内涵。

3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。学习重点运用想象和联想描摹诗歌画面。学习难点抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培育诗歌鉴赏实力。课前预习教材助读五言诗简介五言诗，古代汉族诗歌体裁之一。是指每句五个字的诗体，全篇由五字句构成的诗。五言诗吸取汉族民歌的形式而成，它可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更敏捷细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，五言诗更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。初唐以后，产生了近体诗，其中即有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗便通称为“五言古诗”或“五古”。2、《古诗十九首》简介《古诗十九首》选自南朝梁代萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，挚友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”就是说《古诗十九首》并非一人所作，也不是一个时期的作品。从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸取了汉乐府的养分，所以不但擅长运用比兴，而且创建出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。3、《古诗十九首》产生背景东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要背井离乡，外出游学或求官。他们或游京师、上太学；或奔跑权门，恳求举荐，以便获得一官半职。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，自然要产生沉重的乡愁。外有游子，内有思妇。因此，《古诗十九首》中的作品大多写夫妇挚友间的离愁别绪和士子彷徨失意的消极心情，抒情真挚深化，语言朴实自然，表达委婉曲折，在艺术上有很高的成就，被后世文人奉为五言抒情诗的典范。字词学问1、字音字形：涉（shè）遗（wèi）2、词语说明：芙蓉：荷花的别名。远道：犹言“远方”。同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。预习自测1、说明下列加点词。采之欲遗谁：还顾望旧乡：长路漫浩浩：悲伤以终老：2、你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？3、诗歌中的抒情主子公是如何表达这种感情的？你对此有何感受？我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。课内探究自主学习1、品读一、二句，你认为诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用？2、品读三、四句，这里一问一答，在结构上起着怎样的作用？3、请就“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”或“还顾望旧乡，长路漫浩浩”绽开联想想象，描绘画面，感受其意境和韵味。4、诗歌最终两句除了表达主子公黯然苦痛的心情，还能体会到什么？合作探究1、关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主子公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主子公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）2、以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？当堂检测《涉江采芙蓉》中表现抒情主子公形象雅洁，情感纯净美妙的诗句是______，________。课后反思课后训练1、阅读<古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈谈这首诗和课文在写作手法上有何异同。庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。2、对比阅读：阅读下面两首诗歌，就诗歌的主题、表达技巧两方面任选一个方面进行简要赏析。生年不满百《古诗十九首》生年不满百，常怀千岁忧；昼短苦夜长，何不秉烛游？为乐当刚好，何能待来兹？愚者疼惜费，但为后世嗤。仙人王子乔，难可与等期。长歌行青青园中葵，朝露待日唏。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。参考答案涉江采芙蓉预习自测1、赠送；回顾，回头看；家乡；形容无穷无尽；度过晚年，直到去世。2、表达了对在家乡的爱人或在外的游子的悲伤的思念之情。3、抒情主子公想采芙蓉这种美妙的花朵送给爱人来表达思念。送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草为“芙蓉”，表现了对“所思”的珍惜之情。不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的苦痛与惆怅可想而知了。自主学习1、这是环境描写，意在从侧面烘托主子公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。2、承接前文引起下文，“远道”一词为下面的心情转折做了铺垫。诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主子公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。3、此题要求学生通过联想想象再现画面，感受诗歌的意境。第一副画面可指导学生描绘抒情主子公所处的美妙环境，抒情主子公涉江采芙蓉的动作、神态、心理，以此来感受诗歌形象的高洁和情感的美妙。其次幅画面可指导学生抓住关键词语去想象，在想象中体会其妙处。“还顾”一词，动作性和画面感很强，清楚地表现了主子公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主子公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主子公极度苦痛的心情，可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。4、还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之许久才有“终老”之“悲伤”。合作探究1、“所思在远道”中的“远道”指的是相思双方的距离遥远，可以理解为远离家乡的地方，也可以理解为远方的家乡。所以抒情主子公既可以是男子，全诗均为实写。也可以是女子，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”为虚写，是女子对在外游子的想象。2、中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最敬爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好挚友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，花草娇嫩漂亮，同时又给人蒸蒸而上的感觉，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。当堂检测涉江采芙蓉，兰泽多芳草。课后训练1、诗歌解说：庭院里有一株佳美的树，满树绿叶的下开了茂密的花朵，显得特别生气勃勃，春意盎然。我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不行能送到亲人的手中。只是痴痴地手执着花儿，久久地站在树下，听任香气充溢怀袖而无可奈何。这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。异：两首诗歌所寄予的外物有所不同。《涉江采芙蓉》借“芙蓉…‘兰泽”“芳草”的清香等美妙快乐的情景来以乐景衬哀情，而《庭中有奇树》则是以树为寄予物。另外，《涉江采芙蓉》结句哀伤不止，而《庭中有奇树》则自我宽慰。同：两首诗都采纳了先扬后抑的写法。前面六句．诗人对于花、树（意象）的珍奇漂亮极力赞扬，最终两句点明白全诗的主题。两首诗歌都意境高洁、清幽。含蓄不尽。余味悠长。2、《生年不满百》诗意：一个人活在世上通常不满百岁，心中却老是记挂着千万年后的忧愁，这是何苦呢？既然老是埋怨白天是如此短暂，黑夜是如此漫长，那么何不拿着烛火，日夜不停地快乐游玩呢？人生应当刚好行乐才对啊！何必总要等到来年呢？成天不快乐的人，只想为子孙积攒财宝的人，就显得特别愚蠢，不肖子孙也只会嗤笑祖先的不会享福！像王子乔那样成仙的人，唯恐难以再等到吧！从思想内容上看：《生年不满百》这首诗劝人通达世事，刚好行乐，不必为那些毫无好处的事而日夜烦忧，并讽刺了那些贪图富贵者不懂得领悟人生的愚昧无知。《长歌行》这首诗从整体看，主要意思是说季节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是主动向上的。

从表达技巧上看，前一首用了对比的手法：把那些“疼惜费”者和慕仙求道者的无稽之行和自己对生命的彻悟进行了对比，表达放情游乐的人生看法；后一首则运用“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。园中