幼儿教师师德师风征文

幼儿教师师德师风征文幼儿教师师德师风征文篇一每当谈起师德师风，我们不禁会想起“教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人”等大道理。作为新世纪的青年教师，我们对于此类大道理常常是听过且过。但是我始终赞同法国作家罗曼，罗兰对师德的诠释：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”正是这句浅显易懂的话语让我对师德师风有了最为贴近的感受。在我们瑞一幼儿园，有一位优秀的教师名叫周栋。她的敬业精神是我们每个瑞一人所认同的；她的业务能力也是每个瑞一人乃至卢湾幼教所肯定的。但是事业成功的她，背后却有一个隐隐的伤痛，那就是她身患再障贫血的孩子。她从来没有因为这个重病的孩子而请过一天的假期，自始至终都始终坚持在自己的岗位上。她总是微笑地面对每一天，似乎在告诉我们这一切都会好起来的。这让我们青年教师由衷地感到敬佩。我们看到的是舍小家而顾大家的优秀教师，这就是我们的榜样教师，她的举动向我深深地诠释了作为一名优秀教师的伟大，更让我们看到了她心中的阳光。在卢湾幼教团总支的爱心帮困活动中，我们将周栋老师的儿子黄天佑作为对象。把平时对周老师的敬佩转移到了身患重病的天佑同学身上，希望能给他脆弱的心灵带来温暖。也希望能为这位优秀的教师做点什么。以此来表示我们的心情。在与天佑同学接触的几次活动中，我发现这个孩子长期在与病魔抗争的过程中成长，与外界接触沟通的机会少。在激素药物的刺激下，身体不断地发胖，同时也给这个孩子幼小的心灵上产生了自卑的心理。常常不敢出门、怕人耻笑。在病情极不稳定的情况下，天佑同学只能在家中自学，在休养的同时拓宽自己的知识面。这让我进一步的了解到了周栋老师的不易，更让我感受到了她平日里笑容背后的坚强。于是我们团总支的团员青年教师定时定期为天佑同学提供学习方面的帮助、心理上的辅导。每当天佑同学病情不稳、心情低落的时候，我们团总支的老师便会出现在天佑的身边，帮助天佑做好思想工作，化解心中的不快情绪。同时提供天佑一些感兴趣的书籍，安排各项走出家门的活动，提高孩子的自信心。这也许就是我们青年教师对师德师爱所表达的方法。也是我们能为这位让我们敬佩的周老师所尽到的最大力量。只要我们静下来观察，我们可以发现很多在教育第一线让我们感动的事情，更能激起我们作为教师的本能和冲动。相信在今后漫漫工作生涯中，我们会在心中充满阳光，让我们心中的这片阳光无愧于教师这一神圣的称号，我们将体现我们的自身修养，将一名教师所应具备的师德做为一种精神去演绎、去放射、去温暖身边的每一个孩子。幼儿教师师德师风征文篇二“学为人师，行为世范”师德师风建设是一项长期而艰巨的任务，“小事”莫“小视”，一言一行事关师德形象，一点一滴彰显园丁魅力，只有每一个人都从我做起，从现在做起，从点滴做起，师德师风建设水平才能实现整体提高和质的突破”。多年来，在师德师风建设中，似乎总是存在着说的多、做的少，计划多、落实少，讲客观困难多、谈主观原因少，讲宏观问题多、谈具体细节少等现象。一些教师片面认为，诸如课堂上接打手机、有时酒后上课、课后打打麻将等等，都是生活小节，不损形象，无伤大雅。因此在工作生活中往往放松了警惕，降低了要求，忽视这些“小节”，原谅这些“小节”，结果在学校与社会、学生与家长中产生了不良影响。事实上，师德师风建设无小事。学生是一张纯净的白纸，可塑性和模仿性极强，在工作和生活中，教师的言谈举止、文明习惯等都会对学生产生潜移默化的影响，不知不觉中被学生所效仿。有的学生卫生习惯差，乱抛果皮纸屑，往往是教师常常随地乱丢烟头的“启示”;有的学生自由散漫，经常迟到或早退，往往是一些教师自律不严，不能按时上下课的“引导”;一些学生不爱说普通话，爱说脏话粗口，往往是个别教师不文明用语的“写真”;有的学生聚众打牌赌钱，往往是一些教师课后打牌的“翻版。由此可见，要提高师德师风水平，就必须把教师工作生活中的“小节”、“小事”真正重视起来，切实严管起来。当然，良好师德师风的形成绝非一朝一夕之功，不仅需要严格的制度去约束规范，也需要广大教师提高自律意识去主动养成。愿全体教师一起行动起来，争当师德师风模范，争做文明教师标兵，让教师形象更美好。幼儿教师师德师风征文篇三对于学生来说，教师是知识的化身，是智慧的源泉；对于家长和社会来说，教师是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，更是莘莘学子人生可靠的引路人。韩愈曾言及“师者，所以传道授业解惑也。”对于教师来说，为师第一目的为“传道”，即，教授做人的道理。第二才是知识技能，教师的素质直接影响着学生的一言一行，更关系着学生素质的培养。因此，对于教师来说，最重要的是具有师德。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更重要的是需要教师完善自身，然后言传身教，用自身的榜样作用和人格品性，让旁人佩服，让学生效仿。“桃李不言，下自成蹊”，合格的教师才能塑造出合格的学生。我是一名幼儿教师，在此之前，我是一名学生，我的老师是我的第一个学习榜样，更是我的师德楷模。我的每一位老师，都是我学生的榜样，上至语数外主科老师，下至地理政治历史副科老师，特们都特别具有亲和力，对待每一位学生都是那么平等、宽容。经常看见他们在闲暇之余学习先进的教学教育理念，加强自身业务学习，和其他任课老师积极展开教研，学习新的思路，新的方法，针对个别学生学习情况开展不同的教学模式。在课堂上要求“多激发学生提问，多给学生自主学习，多让学生合作探究”从而让每一位学生都参与到了整节课堂中来。我还看见我的校长，他带领所有的老师一起营造出融洽和谐、风阀向上的工作氛围，特别具有亲和力和号召力，他还积极培养年轻教师的业务能力，组织探究学法指导和课堂教学艺术，优化课堂教学。全方面的提升老师们的教学教育水平。感谢我的学生生涯上遇到的每一位老师，他们不仅仅是我的老师，更是我的人生职业榜样。正是因为有她们，我才选择幼儿教师这一神圣而伟大的职业，他们对我的影响可以说是一生的。如今已是我迈入幼师行业的第四个年头，老师们的师德楷模形象早已深深烙印在我的心中。我国著名儒学教育家孔子曾说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”老师的言行举止都在影响着孩子，孩子犹如一面镜子，其反映的就是老师的言行，我当时刻谨记孔子的这句话，用自己的模范作用，为孩子树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种，使他们健康成长。关注每一位幼儿的闪光点，有爱心、细心、耐心呵护每一朵娇嫩的花朵，为他们的成长保驾护航。这是我踏进这所幼儿园的初衷。我想这更是我对影响过我的每一位老师最好的报答！幼儿教师师德师风征文篇四现代教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教化。”我想，同样可以推而广之，那就是要有良好的教化，必先有优秀的老师。有位古人告知我们：师者，传道、授业、解惑也。作为一名老师，我们教化学生的第一目的就是“传道”，即教授做人的道理，其次才是学问技能。老师的品德和素养是能否培育好学生和老师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好老师”这一问题有深刻的相识，对老师这一职业有崇高的责任感，才能培育出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之路。言传身教，为人师表是师德师风的详细体现。老师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”，使老师在学生心目中占有特别重要的位置。在我们的四周或许会听到这样的事情，某位老师政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响；有的人把主要精力放在“其次职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事；学生反映某些老师缺乏责任心，备课不仔细，教学内容陈旧，教学方法呆板。虽然说这可能不是普遍现象，但同样也应唤起我们每一位老师的忧患意识。我们说高校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，高校老师是学生健康成长过程中的关键因素。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。老师对政治的关切和了解，对职业的酷爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的敬重和爱惜，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风，老师的形象干脆关系到学生素养的培育。学高为师，身正为范，只有老师们用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，学生才会“亲其师，信其道”。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们老师的责任。老师的爱别出心裁，它是严与爱的有机体现，是理智与热忱的奇妙结合。陶行知先生曾对老师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下状况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是嘉奖你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是嘉奖你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你很敬重我。”男生半信半疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺压女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应当实行这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思索问题，缺少爱心不能说不是一个缘由。为一名教化工作者，通过学习我决心以“开县优秀老师群体”为榜样，时时到处为之高标准，严格要求自己，勤奋工作，主动进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务实力和水平，以饱满的热忱和亲善的工作看法对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有贡献！幼儿教师师德师风征文篇五人问一位获得诺贝尔奖的老者说：“你认为你在那所大学学到的东西最重要？”老者说：“在幼儿园！在幼儿园学会了东西要分给小伙伴，东西用后要放回原处，做错了事情要道歉，午后要休息，要仔细观察大自然。”话语简单却蕴含着深意——幼儿园教育是养成教育，使孩子养成良好生活、学习习惯的教育，是培养完善、健全人格的教育。幼儿教师专业素养师德为先，幼儿教育没有豪言壮语，没有惊天动地的大事，它是一种润物细无声的教育，似绵绵春雨将爱点点滴滴洒入孩子的心中。孩子从呱呱落地就进入了爱的旅程，得到了来自亲人的无微不至的关爱，爱伴随着他们成长。当他们哭泣着进入幼儿园后，我们要用我们全新的爱引导他们，让他们感受到和谐、尊重，学会自立，树立自信，为健康的一生打下坚实的基础。正如一位教育家说的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关心、激励、唤醒、鼓舞。”理解了这些话的含义，在实施教学的过程中，我本着：培养孩子学习的兴趣，创设探索的环境，幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后的原则，让孩子成为学习的主人，通过孩子自己的探索来理解、认识、改变环境和他人。教师在设计活动时，不再以成人的思维去要求孩子学什么，而是站在孩子的角度，以孩子的心情、方式走进课程、让孩子们享受课程。这是一种角色的转变，更是一种观念的转变，孩子的活动就需要宽松、自由的空间，在这里学习就变成一种快乐。孩子们在活动中身心得到的收获，远远超过了活动本身。这就是我一直坚持和追求的。每当孩子们对我说：“魏老师，我真喜欢你上课。”我的心中就会涌起一股暖流：孩子们，谢谢你们！一直以来是你们给了我许多的感动，每天享受到温暖的问候，有谁能像我们这样拥有无数颗童心，给予我们真诚的爱与关怀。作为教师，我们怎样将师德魅力体现在日常的教学工作中，是值得我们深思的，经过多年的工作经验积累，我有以下几点意见，拿出来和大家探讨。一、用教师的人格魅力去影响学生。培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。是的。如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们怎样让学生沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长？教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人格魅力将影响学生的一生。苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”孩子作为一个具有独立人格的个体，他们柔弱的身躯里潜藏着一颗敏感、细致的心灵，珍藏着丰富、微妙的内心世界。培养孩子完美的人格，引导孩子正确地对待他人、他事，形成班级群体的和谐，营造班级健康向上的氛围，是我一直坚持做的。我总是蹲下耐心倾听孩子的内心倾诉，关注孩子的情感表达，尊重孩子，理解孩子，发生在孩子身上的任何事情，我都认为是很正常的，就像鲁迅先生说的：“孩子的事都是有理由的”。从尊重孩子的人格出发，养成他们良好的行为习惯。对待这部分孩子，我总是给他们安排一些事情做，让他们的好动有余地发挥，培养他们做大家的小帮手，让其他的孩子从心理上接受他们，感受到他们带给大家的帮助，学会谅解他们的小“动作”，不再排斥他们，也让这些孩子感受到大家的赞赏、鼓励，自觉地控制自己的行为，使班级形成一种和谐、融洽的氛围，在这种良好的精神环境下，孩子们的人格得到了健康的发展。二、用教师的语言魅力去启迪孩子。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。在进行主题活动的教学中，我注重以幼儿的方式和心情去体验课程。例如在“大自然的奥秘”主题中，活动内容“我知道风来了”“风从哪里来？”“我看见风了”“为什么天上会有云？”“各种各样的云”“云会变魔术”“早上为什么会经常有雾？”“雾来了”“雾是从哪里来的？”“有雾的时候为什么看不见？”……这些问题是孩子们提出来的，是他们生活中常见的自然现象，是他们最想了解和探索的奥秘，我就主动地站在孩子们一边和孩子们一起去研究、实施。因为活动内容符合孩子们的思维特征，是他们最想知道的，因此活动中孩子们的积极性、主动性非常高。课堂上他们用语言、画笔尽情地表达自己的发现，生活中主动观察自然界的变化，一到户外孩子们就开始寻找风、云、天气等自然的变化，有时在离园回家时发现问题也和父母讨论一番。孩子们在充分享受在课程带来的快乐与满足。（一）多一些鼓励，让孩子更加自信。班上有一名长得矮小并有口吃的男孩，由于有语言障碍常被同学取笑，因而变得自卑和内向起来。课堂上，我发现他犹犹豫豫想举手答题，我抓住机会，毫不犹豫地叫了他。他胆怯地站起来，不知所措。我把问题轻声重复一遍并鼓励他说：“今天你能勇敢地举起手，老师为你感到高兴，别紧张，好好思考，老师等你做答。”他抬起头：“丑……小鸭美……美……”学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了，低下了头。“丑小鸭其实是一只美丽的天鹅，再说一遍，好吗？”在我充满期待的启发下，他终于第一次比较圆满地问答了问题。我趁机鼓励：“说得真棒，丑小鸭并不丑，它是一只美丽的天鹅。在老师眼中你们个个都是美丽的小天鹅，特别是上课爱发言、爱学习的孩子。”从那堂课起，我发现这位小男孩变了，变得自信多了。课堂上常见他高高地举着小手，语言表达能力也越来越强，特别是那双小眼睛，总是充满自信和喜悦。孩子从家庭来到幼儿园，生活规律发生了根本的改变，照顾自己、养成良好的习惯就从点滴细节开始。如：学习正确地走、站、坐姿，轻轻搬放椅子，取放玩具，用自然的声音交谈，不打扰别人的活动，进餐时的良好习惯，饭后讲卫生的习惯等等，每一个习惯的养成都是一个长期的、坚持的过程，都需要老师耐心、细心的引导。除了关注孩子个体的习惯的养成，也要细心地查找孩子们出现的共性问题，如我发现孩子们日常喝水量不足，每次喝水都需要老师督促，不会主动找水喝，于是我就设计了一个“今天我喝了多少水”的标志牌，给每个孩子准备了一个精美的纸口袋，孩子每喝完一杯水就往小口袋中插一个彩色的标志牌，到了晚上离园前数一数有几个彩色的牌就知道自己喝了几杯水。可爱的纸口袋、彩色的标志牌非常吸引孩子，孩子们渐渐乐意主动喝水了。这样孩子们的喝水量就保证了。（二）带一点幽默，让孩子乐于接受。学生的天性是活泼好动、缺乏自控能力的，免不了总有一些坏习惯改不了。作为老师面对这样的学生要严格要求，但一味地责备绝对不行，怎样表达才能让学生乐于接受并愿意改错？这就需要教师讲究语言艺术。壮壮的卫生习惯总是不太好，最让我头疼的是，他总喜欢啃手指头，因而嘴角常常发炎。他经常独自呆在位子上啃指头。我走过去轻轻地把他的手拿开，然后模仿细菌自信的口吻说：“我们是一群害人的细菌，原以为主人会把我们用水冲掉，从此到黑暗的阴沟里生活，可我的主人太爱我们了。他把我们请到他的肚子里，我们终于找到了美丽的家。我们就在这安家，让主人肚里的营养变成我的粮食……”壮壮惊讶地看着我，眼睛越睁越大，然后开始拼命地往外吐口水。我笑了笑说：“不好，主人又把我们吐出来了，看来，我们完蛋了……”壮壮咯咯地笑了起来，从此，我再也没看见他啃指头了。老师的语言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打开学生的心灵之锁。三、用教师的行为魅力去塑造学生学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。对于小学生而言，容易识别的情感就是教师最直接的充满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、模仿的榜样。四、用教师的情感魅力去感染学生教师的情感世界是丰富多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。教师如果在处理问题时，能恰到好处地表现出自己的真情实感，学生自然会受到感染。（一）气愤时，愁云密布。对学生的教育以鼓励表扬为主，但并不等于包庇和迁就。学生毕竟还小，自控能力差，如果他的言行违反了纪律，影响了他人，你就应该让学生从你的表情中明白对错。孩子喜欢在户外上课，可能是教学空间变大了，活动的范围扩大了。孩子们开始忘乎所以，在场地上追逐打闹不听老师指挥，教师的正常教学无法进行。我一言不发，半晌我非常严肃地说：“由于你们的不守规则，给老师和同学增添了烦恼……”我的面部表情已非常明显地表明了我的态度，我的语言更深层次地表明了我的立场，我想孩子们一定会从中明辨是非，改正错误的。（二）高兴时，喜笑颜开。每当我们班的孩子参加比赛获得奖状时，我总是充满笑意地高举奖状，郑重其事地把奖状小心翼翼地贴在墙上，然后转过身来，笑眯眯地用欣赏的目光注视着孩子们说：“我为你们的努力感到高兴，我为你们能取得如此的好成绩而感到自豪，相信我们的班级在以后的各种比赛中，一定会取得更好的成绩。”教师的笑容不仅是对学生的肯定与欣赏，同时，也是在弘扬一种正气，是在十分鲜明地向学生表示自己欣赏的态度，这些只靠语言是不能表达的。一位伟人说过：“爱”——赋予生命的太阳，融化坚冰的阳光。爱是人的一种基本需求，对于幼小的孩子来说，这种爱的需要无疑更加迫切，更加具有自身的特点。国内外众多的教育名家总结出的共同教育经验就是一个字“爱”。园长经常对我们说：幼儿教育是爱心教育，作为一名幼儿教师，就要大爱尽心尽力、尽职尽责地面对每一个孩子，让每一个美的、丑的、乖巧的、顽皮的小生命都能身心健康地成长。当我深深地理解了这些话的含义的时候，当我面对一个个或嬉笑或安静的小家伙时，一种神圣的职责感在心中升腾：孩子们，我愿意，我真的愿意倾尽我全部的爱为你们的健康人生奠定良好的基础。幼儿教师师德师风征文篇六我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。1、爱岗敬业。首先，要热爱幼儿教育事业，要对幼儿教育事业尽心尽力。选择了幼儿教育事业，我对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。认真设计每一节课，甚至一个小小的动作。不求最好，但求更好。只有这样幼儿才能接受老师的教育而愿意学习，不断进取。2、尊重每一个幼儿。每一幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。只有把爱传递给幼儿把幼儿看重，幼儿得到老师的尊重，他们才会尊重老师喜欢老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。3、努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好幼儿。如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。要提高自身的素质，这要求自己不断的学习，积极探索，不断开辟新的教法。3、以身作则。教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿均喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。因此，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养