142《荷塘月色》教案2024-2025学年高中语文必修上册

高一语文教案【学习目标】1.把握文章的精巧构思，体会作者的情感变化。2.赏析写景部分的语言特色，体会情景交融的写作手法。3.理解作者渴求宁静，追求自由生活的思想感情。【走近作者】朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1925年任清华大学中文系教授。1948年6月18日，朱自清在拒绝“美援”和“美援面粉”的声明上签名，同年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《温州的踪迹》《绿》等。【写作背景】1927年7月，蒋介石公然背叛了革命，白色恐怖笼罩了中国大地。当时朱自清在清华大学任教，面对这一黑暗现实，具有民主主义思想的朱自清先生悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。文中所说的“颇不安宁”，就是他既想“超然”又欲“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照，是他对时局的忧虑与个人处境的苦闷。他想找一个幽静的环境平息自己心中的不平静。【课堂导入】说起荷花，我们会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；而说起月亮，我没会想到“床前明月光，疑是地上霜”，“明月松间照，清泉石上流”，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。但是把荷花和月色放在一起来写的却并不常见，今天让我们一起走进朱自清的《荷塘月色》。【教学过程】一、预习检查：给下列生字词注音。Xièduówěngniǎonuóshà煤屑路踱步蓊蓊郁郁袅娜霎时míqiànmòhānchǔ弥望倩影脉脉酣眠独处cēncīliǎnjūxìbóléng参差敛裾空隙斑驳峭楞楞fànzhàwǎnyuànyì梵婀玲乍看宛然妖童媛女鹢首二、整体感知整体阅读全文，思考以下问题：1.作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答。提示：“这几天心里颇不宁静。”2.本文写了朱自清一次怎样的经历?本文的行踪线索是怎样的？提示：月下荷塘散步作者行踪（明线）：家里，路上，荷塘，门前(家)3、找出文中表现作者心里情感的语句，理清思想感情的脉络。提示：这几天心里颇不宁静。这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是它们的，我什么也没有。忽然想起采莲的事情来了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。寻求宁静，暂得宁静，终不宁静深入研读文中第4段是如何描写月色下的荷塘的？写到了哪些意象？运用了哪些修辞手法？荷叶叠词节奏鲜明，传神描摹景物特点；增加语言的音乐美；文气舒展，音节和谐。比喻，以动写静，写出了荷叶高而舒展的风姿美。荷花运用拟人、博喻，既写出了荷花的柔美与娇羞、又突出了月色下白花明亮与纯净。荷香通感，将嗅觉形象诉诸听觉,时断时续，若有若无，轻淡飘渺，烘托出环境的优雅、宁静。（4）荷波动静结合，这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。运动比喻，写出荷花颤动之快。（5）流水运用拟人，以静写动，赋予流水以人的情态，静默中有深情。合作探究：仔细阅读第五段，以小组为单位探讨这一段都运用到了哪些修辞手法和写作技巧？写出了景物什么特点？提示：特点：月色下的荷塘，朦胧、静谧的美。技巧：动静结合、虚实结合、侧面烘托、比喻、拟人、通感、动词与叠词的巧妙使用。虽未直接写月,但处处有月。所写景物皆是在淡淡月色照耀下所呈现的荷塘美景，表现了作者心中淡淡的喜悦之情。拓展延伸众人评朱自清散文:“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。”——李广田朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意……以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽……——郁达夫他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出来，腴厚从平淡出来。——杨振声朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。——余光中课后作业寻找校园的一处美景，运用这节课学到的修辞手法写一段描写性文字，不少于300字。【教学反思】《荷塘月色》是一篇经典的散文，上完这堂课，我进行了深刻的反思。成功之处：在教学过程中，我注重引导学生通过反复诵读去品味文中优美且富有韵味的语言，让他们感受朱自清先生用词的精妙，不少学生能体会到如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”这般描写的画面感，对散文的语言美有了更深认知。同时，在分析作者情感脉络时，借助问题引导学生思考，学生能积极参与讨论，逐步理解作者复杂矛盾的内心情感，课堂互动效果较好。不足之处：然而，也存在一些问题。一是教学节奏把控上略有欠缺，在讲解文中修辞手法部分花费时间过多，导致后面让学生自主赏析段落的环节有些仓促，学生没能充分展开探讨。二是对文本的拓展不够，只是局限于课本内容，没有很好地联系时代背景以及作者其他作品来加深学生对这篇散文更深层次的理解，使得学生的感悟稍显单薄。改进措施：往后教学中，我会提前