Unit1Makingfriends(教学设计)-人教PEP版英语三年级上册

Unit1Makingfriends(教学设计)—20242025学年人教PEP版英语三年级上册一、教学目标知识与技能目标学生能够听、说、认读本单元的核心词汇：hello、hi、I'm、name、goodbye、bye、Miss、too等，并能理解其含义及用法。熟练掌握并运用以下句型进行日常交流：Hello/Hi!I'm...、Nicetomeetyou.、Nicetomeetyou,too.、Goodbye/Bye!能够听懂简单的课堂指令，并做出相应的反应，如standup、sitdown、openyourbook等。过程与方法目标通过创设真实情境、角色扮演、小组合作等活动，培养学生的口语表达能力和语言交际能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受英语学习的乐趣。鼓励学生积极参与课堂互动，引导学生观察、模仿、思考和实践，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的学习策略和思维能力。情感态度与价值观目标激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学生积极向上的学习态度和自信心，让学生敢于开口说英语，不怕犯错，勇于尝试。通过“交朋友”这一主题，引导学生学会主动与他人交流、沟通和合作，培养学生友好、热情、善良、大方的性格品质，增强学生的人际交往能力和团队合作精神，体现教师对学生情感发展和社交能力培养的人文关怀。让学生了解不同文化背景下的交友方式和礼仪，拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化交际意识和文化包容心态。二、教学重难点重点掌握本单元的核心词汇和重点句型，能够准确、流利地进行听说读写练习，并在实际情境中运用自如。理解并掌握英语中简单的问候、自我介绍和告别等日常交际用语的表达方式和使用场景，培养学生的语言运用能力和交际技巧。难点能够正确区分和运用“Hello”与“Hi”、“Goodbye”与“Bye”等词汇在不同场合的使用，以及“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”这组句型的准确回应，避免出现混淆和错误使用的情况。引导学生在真实的语言情境中灵活运用所学的知识进行交流，培养学生的英语思维能力和语言应变能力，让学生能够自然、流畅地与他人用英语进行对话，这需要教师在教学过程中注重情境的创设和语言实践的引导，从人文关怀的角度关注学生在实际交流中的语言运用能力和情感体验。三、教学方法情境教学法、游戏教学法、角色扮演法、小组合作法、直观演示法四、教学准备多媒体课件，包含与教学内容相关的图片、动画、音频和视频等资料，用于创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。单词卡片、人物头饰、玩具人偶、小礼物等道具，用于课堂教学中的单词教学、角色扮演和游戏活动，增强教学的直观性和趣味性，让学生在玩中学、学中玩。制作教学评价表格，用于记录学生在课堂上的表现，包括参与度、发言情况、小组合作能力等方面，以便及时对学生进行评价和反馈，体现教师对学生学习过程的关注和人文关怀。五、教学过程（一）WarmingupGreetings教师走进教室，面带微笑，热情地与学生打招呼：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.”同时，用手势引导学生站起来回应：“Hello,teacher!Nicetoseeyou,too.”通过亲切的问候，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生之间的距离，为接下来的教学活动做好铺垫，让学生感受到教师的友好和关怀，从而放松心情，积极投入到学习中。Singasong播放英文歌曲《HelloSong》，教师带领学生一起唱跳，鼓励学生跟着音乐的节奏做出相应的动作，如挥手、点头、微笑等，让学生在欢快的歌声中初步感知“hello”这一词汇的发音和用法，同时激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的学习热情，使学生快速进入英语学习的状态，为新课的学习营造一个良好的开端。（二）PresentationNewwordsandsentences利用多媒体课件展示一幅学校开学的场景，画面中有许多小朋友在互相打招呼、自我介绍。教师指着画面中的人物，引出单词“hello”和“hi”，并分别示范发音：“Hello,I'm[teacher'sname]./Hi,I'm[teacher'sname].”让学生仔细观察教师的口型，模仿发音，然后进行小组练习，互相打招呼，教师巡视各小组，及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能掌握这两个单词的正确发音，这体现了教师对学生个体学习情况的关注和细致入微的指导，是人文关怀在教学细节中的体现。接着，教师点击课件，展示一个小朋友拿着自己的名字卡片向大家介绍自己的画面，引出句型“I'm...”和单词“name”。教师拿着自己的名字卡片，向学生示范：“I'm[teacher'sname].What'syourname?”引导学生回答：“I'm[student'sname].”在学生回答的过程中，教师着重强调“name”这个单词的发音和用法，并通过提问不同的学生，让学生反复练习这个句型，加深对单词和句型的记忆，同时培养学生的口语表达能力和自信心，关注学生在语言学习过程中的积极情感体验，给予学生充分的肯定和鼓励。教师再次展示课件，画面切换到小朋友们要放学回家，互相告别。教师借此引出单词“goodbye”和“bye”，并进行示范：“Goodbye,children./Bye,Miss/Mr[teacher'sname].”向学生解释这两个单词都表示“再见”的意思，“goodbye”比较正式，常用于与长辈、老师或不太熟悉的人告别；“bye”则更口语化、随意，常用于与朋友、同学或熟悉的人告别。让学生分组练习告别语，教师进行指导和点评，帮助学生理解和掌握这两个单词的用法和区别，注重语言学习的实用性和准确性，从学生的实际生活出发，让学生感受到英语与生活的紧密联系，体现教师对学生语言运用能力培养的人文关怀。教师继续展示课件，画面中出现一位女老师与学生打招呼的情景，引出单词“Miss”。教师指着画面中的女老师说：“SheisMiss[lastname].Weuse'Miss'tocallayoungandunmarriedwoman.”让学生了解“Miss”的含义和用法，并通过举例，如“MissWang”“MissLi”等，让学生进行模仿练习，如“Hello,Miss[teacher'sname].”“Goodbye,Miss[teacher'sname].”巩固对单词的学习，同时培养学生的观察能力和语言运用能力，关注学生对英语文化知识的了解和掌握，拓宽学生的文化视野，体现教师在文化教育方面的人文关怀。最后，教师拿出一个玩具人偶，对学生说：“Ihaveanewfriend.I'mhappy.Andyou?”引导学生回答：“I'mhappy,too.”从而引出单词“too”。教师解释“too”的含义是“也”，通常用于肯定句末，表示与前面的情况相同。让学生用“too”造句，如“IlikeEnglish,too.”“I'mfine,too.”等，通过实际的语言运用，加深学生对单词的理解和记忆，培养学生的语言创新能力和思维能力，鼓励学生积极表达自己的想法和感受，给予学生足够的空间和时间去尝试和探索，体现教师对学生个性发展的尊重和人文关怀。Practice教师利用单词卡片，与学生进行快速问答游戏。教师出示单词卡片，学生快速说出单词的发音和中文意思，对于回答正确的学生，教师给予小贴纸或其他小奖励，激发学生的学习积极性和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的单词，同时也增强了学生的自信心和成就感，关注学生在学习过程中的情感需求和心理体验，体现教师的人文关怀。将学生分成两人一组，进行对话练习。学生A用“Hello/Hi!I'm...”进行自我介绍，学生B用“Nicetomeetyou.”回应，然后学生B再进行自我介绍，学生A用“Nicetomeetyou,too.”回应，接着两人交换角色，继续练习。教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时纠正学生的发音和语法错误，并给予指导和鼓励，让学生在实际的对话练习中熟练掌握所学的句型，提高口语表达能力和语言交际能力，培养学生的合作学习意识和团队精神，关注学生在小组合作中的互动和交流情况，促进学生之间的友好关系和共同进步，这也是人文关怀在教学活动中的重要体现。（三）PracticeRoleplaygame教师在教室前方布置一个“公园”的场景，摆放一些长椅、树木、玩具等道具，营造一个真实的交际环境。然后将学生分成若干小组，每组45人，每个小组的学生分别扮演不同的角色，如小朋友、小动物、公园里的工作人员等，让他们在“公园”里相遇，运用所学的单词和句型进行打招呼、自我介绍和交流互动，如“Hello!I'malittlerabbit.What'syourname?”“Hi!I'maboy.Nicetomeetyou.”“Goodbye!Seeyounexttime.”等。教师在一旁观察各小组的表演情况，记录学生的表现，对于表现出色的小组和学生给予表扬和奖励，如颁发小奖状、小奖品等，激发学生的表演热情和学习兴趣，同时也增强了学生的团队合作能力和人际交往能力，让学生在游戏中体验英语学习的乐趣，提高语言运用能力，关注学生在游戏活动中的全面发展和情感体验，充分体现教师的人文关怀。Memorygame教师在黑板上贴出一些与本单元单词和句型相关的图片，如人物、动物、物品等，然后让学生仔细观察这些图片1分钟，之后教师将图片翻面，随机抽取学生说出图片对应的单词或用所学句型描述图片内容，如“Thisisacat.Hi,cat!I'm[student'sname].”对于回答正确的学生，教师给予相应的奖励，如加分、小贴纸等。这个游戏可以帮助学生巩固所学的知识，提高学生的记忆力和注意力，同时也增加了课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，关注学生的学习特点和心理需求，体现教师的人文关怀和教育智慧。（四）ProductionGroupwork教师将学生重新分组，每组34人，给每个小组发放一张大白纸和彩笔。要求学生以“OurNewFriends”为主题，在纸上画出自己小组心目中的新朋友形象，并在旁边用所学的英语单词和句型介绍这个新朋友，例如“Thisisournewfriend.He/Sheis[age].His/Hernameis[name].He/Shelikes[hobbies].Nicetomeetyou,[name].”等。小组内成员共同讨论、合作完成绘画和介绍内容，培养学生的团队协作能力和创新思维能力，同时也让学生将所学的知识运用到实际的创作中，提高语言综合运用能力，关注学生在小组合作中的创新能力和实践能力培养，体现教师对学生综合素质发展的人文关怀。Presentationandsharing每个小组推选一名代表，拿着小组完成的作品上台向全班同学展示并介绍，其他小组的学生认真倾听，教师引导学生用英语提问和回答，如“Howoldishe/she?”“Whatdoeshe/shelike?”等，进一步拓展学生的语言运用能力和交流互动能力，增进学生之间的了解和友谊，培养学生的倾听能力和表达能力，让学生在展示和分享的过程中体验到成功的喜悦和合作的乐趣，关注学生在课堂展示中的情感体验和自信心培养，这也是教师人文关怀的重要体现。（五）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括核心词汇、重点句型和主要的语法知识，引导学生再次认读和朗读这些单词和句型，强化学生的记忆。同时，教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生的优点和进步，如积极参与课堂活动、发音准确、对话创编有创意、小组合作默契等，也指出学生存在的不足之处，如个别单词的发音不够清晰、句型运用不够熟练、在小组活动中个别学生参与度不够高等，并提出改进的建议和方法。鼓励学生在课后继续努力学习，不断提高自己的英语水平，关注每个学生的学习情况和成长进步，体现教师的人文关怀和教育责任感。六、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，学生在课堂上能够积极参与各项活动，较好地掌握了本单元的核心知识，并在一定程度上提高了口语表达能力和语言交际能力。同时，在教学