36导体和绝缘体教学设计-科学四年级下册教科版

导体和绝缘体一、教学目标（一）科学观念有的物质易导电，这样的物质叫作导体;有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。（二）科学思维能够根据实验记录，运用比较与分类，归纳、概括出导体与绝缘体的特性。能从不同角度思考问题，体现创新思维。（三）探究实践能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，开展小组合作探究检测，能对实验结果进行合理解释，准确表达自己的观点。（四）态度责任1.培养尊重事实的实证精神。2.认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。3.了解导体和绝缘体在生活中的不同应用。二、教材分析本单元旨在引领学生开展科学实践活动，初步建构起“电也是能量的一种表现形式，可以在特定的物质中流动，是日常生活中不可或缺的一种能源”的科学概念。本节课是在学生掌握电路知识的基础上，通过将身边的物体连接到电路中，检测物体的导电性，帮助学生提高对身边材料性质的认识，加深对电路概念的理解，为后续学习制作电路开关、模拟安装照明电路等内容奠定基础。三、学情分析四年级学生能提出科学探究的大致思路，但往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，独立完成实验计划仍有困难，合作分工意识还不够强。学生通过小组合作实验探究，明确身边物体的导电性，认识到实证意识的重要性，不仅培养良好的实验操作习惯，而且发展科学思维，提升科学素养。四、教学重难点重点：通过检测区分常见物体是导体还是绝缘体。难点：理解从物体构成区分导体和绝缘体的方法。五、教学过程教师活动学生活动设计意图一、聚焦导入1.播放灯光秀视频，以灯光秀导入。2.教师展示自制灯光秀。用导线的塑料皮和铜丝分别连接电路，灯泡出现不同的情况。二、探索（一）预测物体的导电性1.展示生活中常见的物体。2.各小组交流预测结果。（二）制定实验计划1.确定检测使用仪器和仪器注意事项。2.明确实验要求。（三）检测物体的导电性开展检测实验，教师巡视。三、研讨（一）交流检测结果1.根据学生的不同的检测结果，引导学生发现材料的特殊性。2.教师提问：你们的检测结果和预测结果是否相同。3.通过观察结果分类，引导学生发现导体和绝缘体的特性。（二）归纳总结导体和绝缘体的概念1.讲解导体和绝缘体的概念和作用。2.师总结：容易导电的物体叫做导体，不容易导电的物体叫做绝缘体。（三）导体和绝缘体的应用1.教师出示开关电池盒、插头等物体观察导体和绝缘体的应用。2.讲解生活中很多电器或工具通常都是由导体和绝缘体材料构成。四、拓展1.教师出示三种行为视频让学生分析判断，引导学生了解人体、水都是导体。2.播放安全事故图片，提醒学生生活中注意安全用电，形成安全意识。（出示：安全用电，人人有责！）3.导体和绝缘体将电安全的输送到千家万户，播放生活用电视频（高压输电情景，人们工作、学习、生活……）。五、布置作业学生观看视频，欣赏灯光秀。学生思考导线的构造以及导线在电路中的连接方式。学生以小组为单位，预测物体的导电性，预测结束后，将预测结果写到活动记录单上。学生小组讨论实验计划，探讨怎样用电路检测器检测。学生按实验要求开始检测各种物品，将实验结果填写在活动记录单，并与预测结果进行对比。小组上台展示本组的检测结果。对于不同的检测结果上台展示连接方法。学生根据检测结果回答问题。学生根据实验结果分类明白导体和绝缘体的特性。学生认真听取归纳总结。学生根据教师提供的物品，小组分析讨论物品的哪部分是导体，哪部分是绝缘体，并思考它们为什么这样选用材料。学生举例回答导体和绝缘体在生活中的应用。学生分析视频中的行为是否正确，并参与人体和水是导体的实验。根据所学知识回答问题。学生观看图片，形成安全用电意识。学生观看视频，理解导体和绝缘体对于我们日常生活用电的重要性。创设生活情境，明确思维起点，唤醒学生思维，激发学生探究欲望。学生根据前概念了解导线的结构，尝试连接导线里的铜丝，并对塑料皮和铜丝的材质区别有了初步的建立，培养了学生发现问题、分析问题的思维能力。通过引导学生预测被检物品是否能使小灯泡亮起来，了解学生对物体是否导电的前概念。基于学生之前所学的电路检测器的知识，强调使用方法，确保实验的准确性。通过学生合作测试性能，分享测试结果，组织学生分享测试结果。培养学生尊重事实的实证精神、严谨的实验态度及团队合作精神，发展了学生的分析、归纳、逻辑思维能力，及语言表达能力。学生在预测、检测的过程中，对材料的区别有了一定的认知，教师总结明确导体和绝缘体的科学概念，使学生对概念的掌握更加牢固。学生对导体和绝缘体的概念有了一定的掌握，学以致用，分析各种物品材料组合的作用。学生对电的知识了解的更多，兴趣也更多，强调人体和水也是导体，再次明确注意用电安全，提高安全用电意识。归纳总结，深刻感知运用导体和绝缘体带来的科技力量，提升学生科学素养，为创新未来、科技强国奠定基础。六、作业设计（适应“双减”要求的分层作业）1.观察生活中有哪些导体？有哪些绝缘体？（各举例3个）2.想一想：如何控制电路，使我们的生活更便利？七、教学反思新课标强调科学课程要立足学生核心素养的发展。基于该理念，本课在教学中，主要体现了以下特点：1.找准思维着力点，促进学生科学思维生长。科学思维是培养学生核心素养的关键。在学生的科学前概念中，对导体、绝缘体的概念是模糊的，对导线的结构不知原因，对小灯座、电池盒都由铜和塑料两种材料料构成了解的也不深刻。教学中，以“点亮彩灯，为什么要剥开导线外的橡胶皮？”为科学思维起点，激发学生实验探究身边物体的导电性，学生兴趣昂然，积极动手操作、认真观察思考，其分析与综合、比较与分类、归纳与概括等思维能力得到发展，思维品质得到提升。2.有效内化实证意识，促进学生客观理性认识世界。实证意识是学生在感知周围事物时表现出来的一种科学素养。在课堂教学中。老师为学生提供了回形针、纸片、铁钉等能导电和不能导电两组有结构的材料，让学生分组合作，实验探究，并真实记录实验结果。学生通过亲历实验过程，从倾向于猜想时的“以自我为中心”变为实证面前的“去自我中心”，由主观转为客观。学生感受到实证的力量，论证更加严谨高效，认识世界观更加客观。3.科学安排学习进阶，促进构建大单元大概念在教学过程中，教师引导学生经历聚焦如何导电问题——实验探究材料导电性——研讨建构科学概念——