Unit1HowcanIgetthere？PartA（教学设计）-人教PEP版英语六年级上册

《Unit1HowcanIgetthere？——partA》教学设计——人教版PEP英语六年级上册一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读单词“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”。学生能够理解并运用句型“Whereisthe...?It’snear/nextto/behind...”进行问路和指路的简单交流。能力目标通过情景创设和小组活动，培养学生在真实语境中运用英语问路和指路的能力，提高口语表达和交际能力。发展学生的听力理解和阅读理解能力，能够听懂和读懂有关场所位置描述的简单对话和短文。情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。在教学过程中，教师通过关注学生个体差异、鼓励学生互助合作等方式，体现人文关怀，让学生感受到英语学习的乐趣和温暖，增强学生的自信心和团队合作精神。二、教学重难点教学重点掌握重点单词“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”的发音和拼写。熟练运用句型“Whereisthe...?It’snear/nextto/behind...”进行问路和指路的表达。教学难点能够在实际情境中灵活、准确地运用所学句型进行问路和指路的交流，区分不同方位介词的用法。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法四、教学过程（一）WarmingupGreetings教师热情地与学生打招呼，微笑着询问学生“Howareyoutoday?”，鼓励学生积极回应，并对学生的状态给予关心和肯定，如“Youlookgreattoday!”或“Ihopeyouhaveawonderfulday.”Freetalk教师播放一段轻松愉快的英文歌曲“LetItGo”，在歌曲播放结束后，与学生进行简单的自由交谈，例如：“Doyoulikethissong?Whatdoyouusuallydoafterschool?”引导学生用英语分享自己的生活点滴，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围。（二）Leadin教师展示一张城市地图的图片（图片上有一些标志性建筑，但不标注名称），提问学生：“Boysandgirls,lookatthispicture.Whatcanyouseeinthiscity?”引导学生用英语说出他们看到的建筑或场所，如“buildings,streets,parks”等。教师接着说：“Inacity,therearemanydifferentplaces.Today,wearegoingtolearnaboutsomeofthem.Let’sseewheretheyareandhowtogetthere.”从而引出本节课的主题“Unit1HowcanIgetthere?”（三）Presentation单词教学教师利用多媒体课件依次展示“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”的图片，同时播放单词的发音，让学生跟读，每个单词跟读三遍，重点纠正学生的发音。例如，对于“science”这个单词，教师可以强调“c”的发音是/s/，“e”不发音，“i”发/ai/的音，让学生多次模仿练习。教师展示单词卡片，带领学生进行单词拼写练习。教师先示范拼写一个单词，如“bookstore”，边写边读“bookstore,bookstore”，然后让学生在练习本上跟着拼写，教师巡视并给予个别指导，及时纠正学生的拼写错误。教师采用游戏“闪卡游戏”来巩固单词记忆。快速展示单词卡片，让学生看到卡片后迅速说出单词，说得又快又准的学生可以得到一颗小星星作为奖励，激发学生的学习积极性。句型教学教师创设情境：在地图上，有一个小男孩站在街道上，他想去书店。教师指着小男孩和书店的位置，提问：“Whereistheboy?Wheredoeshewanttogo?Howcanhegetthere?”引导学生思考并尝试用英语回答。教师引出句型“Whereisthe...?It’snear/nextto/behind...”，并结合地图上的位置关系进行讲解。例如，教师指着书店和旁边的邮局说：“Look,thebookstoreisnexttothepostoffice.Thepostofficeisnearthebookstore.”让学生理解“nextto”和“near”表示“在……旁边”“在……附近”的意思，通过手势和身体语言帮助学生理解方位介词的含义。教师与学生进行简单的对话练习，教师问：“Whereisthehospital?”让学生根据地图回答：“It’sbehindthecinema.”或其他正确的回答，通过师生互动，让学生初步掌握句型的用法。（四）Practice小组活动：问路指路游戏将学生分成四人一组，每组学生分发一张简易的校园地图（地图上标注有教学楼、图书馆、操场、食堂等场所）。每个小组的学生轮流扮演问路者和指路者。问路者可以问：“Whereisthelibrary?”指路者根据地图回答：“It’sneartheteachingbuilding.It’snexttotheplayground.”其他小组成员可以在旁边倾听并给予帮助和评价。教师巡视各小组活动情况，鼓励学生大胆开口说英语，对于表现出色的小组给予表扬，如“Yourgroupisdoingagreatjob!Youmunicateverywell.”对于遇到困难或不太积极的小组，教师给予耐心的指导和鼓励，如“Don’tworry.Let’stryitagain.Youcandoitbetter.”听力练习教师播放一段关于问路指路的听力材料，听力材料内容如下：A:Excuseme.Whereisthecinema?B:It’sbehindthepostoffice.A:HowcanIgetthere?B:Youcangostraightandturnleftatthesecondcrossing.Thecinemaisonyourright.学生听完听力材料后，教师提出问题：“Whereisthecinema?Howcanthemangetthere?”让学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对于听力理解有困难的学生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢语速，给予个别辅导。（五）Production情景对话创作教师布置任务：让学生根据所学的单词和句型，创作一段关于问路指路的情景对话。可以是在城市街道上、商场里或者学校等场景。学生在小组内进行对话创作，教师鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容。每个小组推选一组代表进行对话展示。在小组代表展示对话时，教师和其他学生认真倾听，并在展示结束后给予评价和反馈。评价内容包括语音语调、句型运用、表达流畅性等方面，以鼓励为主，如“Yourdialogueisverycreative.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.”同时也提出一些建设性的意见，帮助学生提高口语表达能力。写作练习教师让学生将自己创作的情景对话整理成一篇短文，写在练习本上。要求学生注意书写规范、语法正确，并正确使用所学的方位介词和句型。教师选取部分学生的作文进行展示和批改，在批改过程中，不仅指出学生的错误，还给予鼓励和建议，如“Yourwritingisgood.Butyouneedtopayattentiontothespellingofthisword.Keepupthegoodwork.”让学生在写作中不断提高英语综合运用能力。（六）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点单词“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”和句型“Whereisthe...?It’snear/nextto/behind...”，让学生一起大声朗读单词和句型，加深记忆。教师对学生在本节课的表现进行总结评价，表扬学生在学习过程中的积极态度、团队合作精神和取得的进步，如“Youalldidawonderfuljobtoday.Youlearnednewwordsandsentencesandcouldusethemindifferentactivities.I’mveryproudofyou.”同时鼓励学生在课后继续复习和运用所学知识，提高英语水平。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了重点单词和句型，在口语表达和交际能力方面得到了一定的锻炼。在教学过程中，注重教师的人文关怀，从亲