Unit1ArtReadingandThinking教学设计-人教版选择性

选必三Unit1ArtReadingandThinking：AShortHistoryofWesternPainting教学设计课题：AShortHistoryofWesternPainting课型：阅读课课时：45分钟1.教材分析(Analysisofthediscourse)本单元围绕“艺术”这一主题展开，通过介绍西方绘画艺术发展简史，展示中国水墨动画的代表作品，提供艺术展览信息，逐步引导学生了解艺术的价值和意义，理解艺术家的创作动机，学会赏析作品，体会艺术的魅力。ReadingandThinking:learnaboutdifferentpaintingstylesinWesternart:Ashorthistoryofwesternpainting描述了西方美术的简要发展历程和主要绘画流派，是本单元的第一个阅读语篇。从主题和内容（what）、结构和语言（how）、观点目的和态度（why）三个维度具体分析如下：【what】该语篇主要介绍了西方美术发展的历程，包含：中世纪绘画（以二维平面、较为原始的绘画风格，突出主要人物以及引起人们深刻情感冲击为特点）、文艺复兴时期绘画（以透视法、强调光影、深色的运用和写实为特点）、印象画派（以光影运动和不强调细节为主要特点）以及现代画派（简要介绍了主要流派如抽象派）。作者通过介绍四个主要时期的艺术创作，并在最后一段提出：抽象派画家不再试图写实，而是开始问一个问题：什么是艺术？作为对第一段问题的回扣，深化主题。【How】文章主要由介绍段和四个小标题组成。文章开头以问题作为切入点进行发问：什么是艺术？激发了学生的阅读兴趣，并引起下文。后面分别介绍四个主要时期的艺术创作，并在最后一段再次提出：什么是艺术？同时也作为主线，让学生在领略不同时期艺术魅力的同时进行深入的思索。语言方面，本篇课文语言难度大，描述较抽象，需要学生课前进行充分预习。【Why】文章虽然大部分篇幅都在描述西方绘画简史，但主线“何为艺术”贯穿始末，不仅能令学生掌握相关知识，同时引起学生思考艺术的本质，这样才能学会欣赏艺术、创造艺术。2.学情分析（Analysisofthetargetstudents）教学对象：教学对象：高二68班（文科创新班）共有学生50名，班级学习氛围好，学生学习能力较强，语言功底相对扎实，对英语学习有浓厚的兴趣。学生通过充分的课前预习和艺术相关词汇预习，结合已具备的词汇储备，能够在该难度的文章中提取重要信息并总结归纳。但是仍有学生对于批判式问题的思索不够深入。3.教学目标（TeachingObjectives）通过本课的学习，学生能够：1)欣赏西方美术画作；2)通过完成流程图归纳不同时期画作特点和主题，理解西方美术发展历程；3)通过对每个时期画作特点和主题的深入思考和讨论，推演艺术的含义；4)创作出带有明显风格特点的画作并进行简要介绍。4.教学重点和难点（Keyanddifficultpoints）教学重点：引导学生总结归纳不同时期西方绘画特点并归纳对应主题，随后引发对艺术本身的思考。教学难点：学生要结合本节课所讲内容，尤其是绘画特点、绘画技巧方面，创作出自己的画作。5.教学方法情境教学法、支架教学法6.教学资源教材、多媒体课件、学案7.教学流程Step1.引入话题：通过学校举办艺术展情境创设使学生带入理解单元最终目标和本节课目标Step2.阅读文本：通过文本分析了解四个时期西方绘画主要特点归纳主题Step3.深度思考：通过小组讨论深化理解，探讨什么是艺术Step4.迁移应用：绘制自己的艺术作品8.教学过程注：T=Teacher;Ss=Students;Q=question;CW=classwork;IW=individualwork;GW=groupwork教学步骤教学活动设计设计意图评价反馈核心素养提升点Leadin/PrereadingTaskssomequestionstoprepareSsfortheclassandintroducethetopicoftheunit.Activity1:LeadinTshowspicturesoftheexhibitioninschool,andaskstwoquestions.Q1:Areyoufamiliarwiththeplace?Q2:Whatisgoingonthere?TintroducestheartexhibitionthisyeartoencourageSstosubmittheirownworksfordisplay.Then,Tshowsherownoilpaintingandasked:Q3:Doesitbelongtowesternart?Q4:Doyouknowanythingaboutwesternart?通过学校举办校内艺术展的图片创设情境，激发学生兴趣和学习热情，引入单元任务。同时通过老师的实物展示引入阅读主题并通过Q&A评估学生对西方艺术史了解情况。提升思维品质WhilereadingActivity2:TobeacarefulreaderTasksSstoreadthepassageandfindthesubjectsandfeaturesofthepaintingineachperiodandpletetheflowchart.2.1TasksSstoreadthefirstperiod:TheMiddleAges,findoutthesubject/featuresandshowtwoexamples.Q1:Arethesepaintingsprimitiveandtwodimensional?Q2:Whyisthemaincharactermademuchlargerthanothersinthispainting?TconcludesthesubjectofthisperiodasReligion.2.2TasksSstoreadthesecondperiod:TheRenaissanceandfindoutthesubject/features.(WhenSsmentionthekeyword“focuslessonreligion”)Q3:Whydidpeoplefocuslessonreligion?WhenSsmention“perspective”,Tshowsexampleandputsitintothe“tipsfordrawing”boxontheblackboard:WhenSsreferto“humanistic”,TpresentstheexampleofMonaLisa.Byparingittoanotherportrait,Tdemonstratesthesecondkeywordofsubject:Human.TasksSstoreadtherestofthepassagetofindoutthesubjectandfeatures.Q4:Whydidthepaintershavetofindanewwayoflookingattheirart?Byaskingaquestion,Tshowsthethirdkeysubject:Feeling.Q5:WhichwordbestdescribesImpression,Sunrise?FuzzyorconcreteTleadsSstofigureoutthespecialwaysofdrawingandwritesthemdownintothe“tipsfordrawing”boxontheblackboard.TshowsexamplesofmodernartandaskSs:Q6:paredwithpaintingsofimpressionism,howwouldyoudescribetheseworks?TguidesSstoworkoutthelastkeyfocus:Imagination阅读中世纪的绘画特点，归纳总结中世纪绘画特征以及主题特点。不同阶段绘画艺术特征，并通过欣赏更多画作加深理解，总结不同阶段绘画主题通过流程图评价学生能否提炼绘画特征，再根据追问回答评估学生能否推断出阶段主题提升思维品质与阅读技能，提升人文情怀PostreadingActivity3:TobeacriticalreaderTguidesSstolookatthechangeoffocusontheblackboard:religion→human→feeling→imaginationandtheflowchartoffeaturesonscreen,askingSs:Q1:basedonthechangeofsubjectsandfeatures,howwouldyouanswerthequestion:whatisart?Activity4:TobeacreativepainterTasksSstocreateapaintingentitledTellingChineseStoriestopromoteChineseculturein8minutesandsharetheirpaintingswithclassmates.Ssarerequiredto:1.showthefeaturesofthechosenstyle;2.involvetheirunderstandingofart;3.introducetheirworks(whatdoesyourpaintingshow?Aretherespecialpaintingtechniques?)引导学生分析画作特征和主题的变化，归纳艺术的内涵1.通过绘画活动将文本主要内容，即绘画特点内化，并在绘画中加入自己对于艺术的思索，同时回扣前面创设的情境，为艺术展做准备。2.介绍画作时模拟画展中介绍参展作品，为单元最后输出环节做铺垫。通过课堂观察、小组讨论评价学生能否理解艺术通过学生书面展示和上台讲解，凭借学生能否完成绘画任务培养批判性思维，提升人文情怀培养创造性思维品质AssignmentActivity5:Assignment1.finishyourworksforexhibition.2.finishthereadingtask(workbook)onP64tolearnhowtointroduceyourworks.（optionalhomework::afterreading,writeabriefintroductionofyourpainting）为弥补展示阶段介绍作品时语言的不足和无条理，阅读课本workbook部分文章进行补充学习,体现分层作业语言能力、文化意识、思维品质、学习策略的进一步巩固教学反思我们依据2024年大单元教学优课创建指南，精心挑选了选择性必修三第一单元“Art”作为授课内容。本节课作为大单元教学框架内的一节阅读专项课，所选阅读素材主要介绍了西方美术发展的历程，包含：中世纪绘画、文艺复兴时期绘画、印象画派以及现代画派。通过介绍四个主要时期的艺术创作，引导学生思考什么是艺术。最初，根据以评促教，我在设计教学文本分析时打算先按照传统的skimscan活动，先看文章标题，预测，随后分析文本结构，但是在后续试讲时不仅时间花费过多完不成后续任务，而且其实文本结构一目了然，没必要在此着过多笔墨，因此我果断舍弃，转而专注剖析文本。最初，我打算采用表格式问题，让学生读每一段时一一找出不同时期的代表人物、代表画作、画作特征、画作技巧等，文本确实分析的足够透彻，但是重点模糊、主线不清，在试讲时学生的反应并不能令我满意。随后，我大刀阔斧斩掉多余的枝节，专注特征和主题，利用文本内容再辅以更多例子令学生