苏教版小学二年级数学下册备课教案(全套)

1第一单元:课题重难点课前准备有余数除法的认识使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法教学过程一、动手操作，初步感知思考与调整提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?2．分组操作，进行记录。(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。23.(1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢?(学生列式，独立完成。)(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法生完整回答。)为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。)算式中的提问；最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根)说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思?5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。6．(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢?(学生独立完成。)7．引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、巩固练习，进一步深入提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份?填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。提问：为什么会有余数?2．完成想想做做第2题。(1)出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第(1)、(2)3(2)请学生根据不同的描述，完成填空.(3)比一比：14÷4=3(瓶)……2(朵)与14÷3＝4(朵)……2(朵)，有什么相同的地方和不同的地方?(4人一小组讨论．)三、全课小结这节课我们学习了什么?在什么情况下会出现余数?四、作业：完成“想想做做”第3题。用竖式计算有余数的除法课时4重难点课前准备通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教学过程师生活动思考与调整指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2．分一分，说一说。①请学生们动手分一分．回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式4来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学二、新授1．出示例题，请学生读题。(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整地口述一遍。提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？(3)请学生完整地说说竖式计算的过程。2．(1)提问：算式中2……1表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)3．教学试一试。(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢反馈时，说说自己的算法。对，为什么?出示：提问：这样算对不对?为什么不对?小结；商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?5三、巩固练习第(2)题．学生独立完成，说说试商的过程。2．完成想想做做第2题。比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。3.完成“想想做做”第3、4题。引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样很快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?课题重难点课前准备有余数除法的练习课时4课时4通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。练习纸教学过程师生活动思考与调整6一、揭示课题2．回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?二、明确概念摆一摆，每位学生准备l0根小棒。(1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份?通过计算，谁来说说商为什么是27有余数吗?为什么?(2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根?提问：商为什么是27有余数吗?是几?为什么还是27(3)比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么?(3)反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的三、计算练习(3)提问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还必须得注意些什么?3．完成练习一第4题。4．完成练习一第6题。(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点?今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。五、课堂作业7课题重难点课前课题重难点课前准备课时41．使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法,能进行有余数出除法的计算。2．能运用相关知识，解决有关的实际问题。1．使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法,能进行有余数出除法的计算。2．能运用相关知识，解决有关的实际问题。小黑板彩色粉笔教学过程师生活动思考与调整15里面最多有()个43.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?8今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。看谁能算得又快又好。二、计算练习①学生独立完成，并指名扳演。②反馈时，指名说说计算过程。③提问；根据计算结果，以上两组题可以分成几类?（没有余数的除法，一类是有余数的除法。)（为什么每组题中的第(1)题没有余数2、完成练习一地第7题。(1)帮助学生弄清题目要求小结出：余数一定要比除数小。4．完成练习一第9题。(1)出示题目，思考：除数最小应是几。提问；如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢?(3)提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理?三、解决实际问题练习学生弄清图意，完整口述题意。学生独立完成。反馈时，说说这题为什么要用除法计算?这遭算式表示什么意思?(2)其余3题，请学生弄清图意后，独立完成。指名板演。反馈时，说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。(1)了解图意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块，再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块拼搭成一个立方体，可以搭多少个。今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法?小结：余数一定要比除数小。9第二单元:课题重难点课前认识整百数并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3．使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。教学过程思考与调整思考与调整1．在计数器写出下面各数，并说说组成。2．数百以内数相应出示方块图)提问，l0个一是多少?10个十呢?(板书)证实10个十是一百,请每位学生动手数一效，可以让他们说说自己数数的方法。提问：这么一板，有多少方块?提问一板表示几个百?三板是几个百?也就是几百?8个百呢?它又表示多少?(2)师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。提问：九百再添一百就是几个百?(板书；10个一百)，10十一百是一千。(板书：一千)提问：10个一百合起来就是多少?学生一百一百地数，从一百敷到一千。二、写、读整百数：一千(1)出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。介绍：百位、千位依次排列在千位的左边。(2)想一想，你能在计数器上表示出400吗?学生们动手拨一拨，指名说说自己是怎样拨珠的。(3)说明；计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几(4)练习：拨一拨200、600、1000。(1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢?说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写上4，而在十位和个位上一个珠也没有，就提问：十位和个位上的。能不能不写?(2)根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。(3)在百位上再添上一百，提问；此时是几个百?也就是多少?想一想:一千应该怎样来写呢?教师说明。3，巩固练习。完成“想想做做”第1—3题。第l题：学生填数。请学生先顺着读一读，再倒着读一读。提问：数轴上的数是按什么顺序排列的，第2题：看图先读一读这些数．再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。第3题：明确图意、题意，让学生来估算。三、整百数加、减整百数指名说说自己的想法，从中可以选出一种或几种好的方法。2．完成想想做做第4题。(1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。(2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。(3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。2．完成想想做做第6题。五、全课总结一千里有个百?以及怎样写出这些几百、一千的数，和相应的计板书：认识整百数l0个一是多少?10个十呢?课题重难点课前准备认识几百几十课时8第2教时1．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。2．使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。教学过程师生活动思考与调整100里面有多少个十?1000里面有多少个一百?上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。二、教学几百几十数的认、读、写(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。先在百位上拨4个珠，提问；现在表示多少?再在十位上百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠，就在十位上写几；个位上一个珠2．练习；根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。3．教学试一试。(1)在计数器上拨出370。请学生说说370的组成。(2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几?追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少?(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。(5)出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?”学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的?学生齐数。(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演三、教学几百加几十及相应的减法(1)出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右说说计算结果及思路。(3)列出两道相应的减法算式。学生计算并说说思路。2．完成“想想做做”第6题。3．完成“想想做做”第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。2．完成“想想做做”第4题。对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。4．完成“想想做做”第9题。学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。五、全课总结在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来课题重难点课前准备认识几百几十几课时8第3教时通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千计数器、方块图教学过程师生活动思考与调整2．根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。二、教学认识几百几十几(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。先在百位上拨4个球，提问：现在有几个几?再在十位上拨5个珠，提问：现在增加了5个几?再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少?(四百五十三)再请学生完整地说说四百五十三的组成。(4)根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢?请学生说说自己的想法。小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?(写0)第(2)题练习后，提问：六百一十六在写为什么?3，教学试一试。(1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?个位满十，向十位进1后，十位上是几?又该怎么拨珠?此时百位上是多少?追问；五百九十九再添上一是多少?讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读?当一个数末尾有零时，不读。继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位上各是多少，这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零要读出来呢?说明：一个数中间出现零时，要读出来。继续数完。学生自己边拨珠，边数数。(3)请学生试着”一个一个地数，从988到1如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到(4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇三、巩固练习1．完成“想想做做”第1题、第2题。学生看图后．独立完成。写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。2．完成“想想做做”第3题。3．完成“想想做做”第4题。(3)组织讨论：通过练习，你从中知道了什么?4．完成“想想做做”第5题。(3)在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。5．完成“想想做做”第6题。学生独立完成，先读一读，再写一写。提问：在写数时要注意些什么?6．完成“想想做做”第7题。(1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想读写一个多位数时，要注意些什么?课题重难点课前准备认数练习课时8第4教时写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。练习纸教学过程师生活动思考与调整一、揭示课题，并出示课题二、千以内的数的组成练习提问：一百里有几个十?一百一百地数，从一百数到一千。提问：一千里面有几个百?(2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。三．干以内的数的读写练习1．说说千以内的数位顺序表。(1)同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然(2)指名说说读一个数时应注意些什么?3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。在个位上呢?它们又分别表示什么意思?追问：一个数的中间有。怎么读?一个数的末尾有。又应怎样读呢?4．完成练习二第4题。(2)比一比；再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同?在写数时又有什么相同点和不同点呢?小结：(2)交流反馈：自己在找接近600的数时的想法。指出：题中的“接近”是相对的，而不是绝对的。四、简单计算的练习200+30400+9070+900230-200490-90230-200490-90970-900五、综合练习(1)引导学生看清图中的对话；正确理解题意。(3)反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。(1)根据图意，请学生独立完成已有的问题。指名回答后，依次板书。六、全课总结课题重难点课前准备通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。课件，练习纸教学过程师生活动思考与调整一、复习引入请学生在比较的同时，说说是怎样比较的。小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上一位数总比两位数小。2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。这节课我们利用以前学习的方法，来进一步学习千以内数的大小二、新授(2)提问：你认为哪种树比较多?(3)提问；你认为这两个数谁大?为什么?(可先指名说一说，再请同座交流。)2。教学试一试。(1)出示“试一试”的问题，请学生读一读。提问：这个问题，实际就是让我们去比什么?你觉得应该怎样比?小结：两个数都昼两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么，那个数就大。(完成板书：279<285)三、巩固练习(1)学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。提问：803和308为什么不是相等的关系?(因为803中的8一个是八百多，一个是三百多，自然308比803小。)提问：999为什么会比1000小?(虽然九百九十九的每个数位上的数都很大，但它是三位数；而一千虽然最高位上只是1，但它是四位数，三位数比四位数小。)2．完成想想做做第2题。再派一人出给其他的小朋友来进行比较。请学生们独立的完成，发现错误及时纠正。4．完成想想做做第4题。(1)出示数轴，请学生们将数轴上的数填写完整。(2)观察已完整地数轴，提问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列的?(第一条数轴是一个一个地数，从小到大排列提问：左边的数比右边的数大还是小呢?(3)请学生完成数轴下面的两题。使学生体会到：两个(3)请学生完成数轴下面的两题。使学生体会到：两个关系式的填法多种，从数数的过程来看，后面的数总比前面的数大，即数轴右面的数总比左面的数大。这节课我们已经学会了如何比较两个数的大小，你学会了怎样比较了吗?课题比较数的大小的练习课时8第6教时重难点课前准备1．通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确2．使学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。使学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。练习纸教学过程一、揭示课题，并出示课题二、比较数的大小的练习思考与调整呢?(多得多。)2．比一比下面各数的大小。分别请学生们说说比较大小时的思考过程。3．请学生们说说：你觉得如果遇到以上类似的情况，要如何比较呢?三、综合练习(1)出示三个杯子，教师参照书中的图片，分别在杯中介绍：左边第一个杯里大约有200粒黄豆。(板书：大约)”大约”在这里是什么意思?提问；你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗?(2)指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据、理由。(第二杯大约有400粒，第三杯大约有800粒。)2．完成“想想做做”第6题。多?(比630少很多。)比630少很多是什么意思?指名说说选择“220页”的理由。3．完成“想想做做”第7题。(3)提问：你觉得445米与700米相比，要怎样?(4)提问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”么意思：你能说出与700米相比，远一些的距离吗?近一些4．完成“想想做做”第8题。回答以上的问题呢？（摩托车比汽车快一些，摩托车比自行车快得多。)5．完成“想想做做”第9题。学生独立思考后，回答、交流。6．小结。通过刚才这几题的练习，我们应该明白：远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。(2)反馈，指名说说自己填写的方法和策略。(3)想一想：如何能—个也不少地按一定的规律来填写呢?板书：比较数的大小的练习远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。课题重难点课前准备复习认数课1.通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百2.数加整十数以及相应的减法时，培养生的数感和解决简单实际问题的能力。数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能练习本教学过程师生活动思考与调整一、揭示并出示课题这时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读、写它们，以课题。)二、千以数的认、读、写的复习(2)要求：你能不能说一句话，其中要出现一个一千以内的数呢?同桌互相说一说，再指名说一说。(3)看来这些数字，只要你留心就一定会发现在生活中经(1)千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的?十位上的数表示什么，百位上的数表示什么?(2)十个十是多少?十个一百是多少?3．读一读下面各数，并说说它们的组成中都有2和7，但表示的意思一样吗?为什么?(3)请学生们说一说，应怎样读一个千以内的数?如果这个数的中间或末尾出现0，该怎样读呢?五百六十二写作()一千写作()七百零三写作()候特别要注意什么?6．完成“想想做做”的第3、4题。第3题，学生按要求顺次完成。练习之后，说一说自己从中得到了些什么?(1)请学生们先读一读，再写出横线上的数，指名板演。(2)指名请学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。三、复习简单的计算600-400670-70620-600②分别说说口算的方法。提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。题要理解“领先”的含义。请学生说说如何读、写一个千以内的数，特别是如果遇到中课题复习比较数的大小课时8第8教时教学通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流、相互启发、相互重难点课前通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流、相互启发、相互促进，提高学生们的数感水平。练习纸教学过程师生活动思考与调整一、揭示课题，出示课题二、比较数的大小的复习(2)组织交流：说说自己是按怎样的规律填写的。(3)学生们从头到尾把每列数都读一读。2．比一比下面各数的大小，在()里填上>、<或。(1)请学生们拿出a、4、5的数字卡片三张、老师出示你能拼出比它小的数吗?(548、458、584、485)请学生们分别用“大于、小于”来说说这些数的关系。三、估计的复习(1)出示这一组数，请学生们读一读。按从大到小的顺序排列出来吗?(3)练习：圈出接近400的数。’说说自己为什么要圈出这几个数。相差不多，比较接近。说明：在每个运动员身上都有一个编号，在这里我们也可以把他们看做是一个数字。得多”的含义，完成复习第13题。第(2)问的回答，可以说丁丁家的书比明明家的书多一些，也可以说明明家的书比丁丁家的书少一些。回答的方式可以灵活些，注意指导。(1)鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生们进行练习。第三单元:课题重难点课前准备认识分米和毫米课时2第1教时通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教学过程师生活动思考与调整—、复习旧知，揭示课题。在测量比较短的物品，通常用()作单位.在测量比较长的物品，通常用()作单位。2．动手量一量，我们的数学书大约宽()厘米，注意测量的方法指导.当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．(板书课题)二、认识分米1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗?请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。让学生们用手比划一下10厘米的长度。因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。)请学生比划一下1分米大概的长度。3，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分提问：1分米大约有多长?(比划表示。)4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？请学生按从大到小的顺序排一排。6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。)三、认识毫米1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位．在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书)提问‘这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗?2．提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划．)我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：I厘米＝10毫米)你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少?提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?度大约也是l毫米……4．通过学习．我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么?完成“想想做再不用尺直接比划。1．完成“想想做做”第2题.2.提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，十几毫米。)(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔.(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。4．完成想想做做第4题.(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下．)，它们有各自适用的范围．你能说一说吗?学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。7．完成“想想做做”第6题。(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。五、全课总结这节课你学到了哪些知识?课题重难点课前准备简单的单位换算课时2第2教时使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位课件、学生尺一把。教学过程师生活动思考与调整1．我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。二、新授1．教学例题(1)。(1)出示直尺量自动铅笔芯放大图.引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。①学生们独立完成。②组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2．教学例题(2)。指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8个10厘米，所30厘米=()分米50厘米＝()分米当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。三、巩固练习I．完成“想想做做”第2题。(1)学生们独立完成.(2)请学生们按用此题的形式说一说日常生活中的例子，再将它们换做不同的长度单位来表示。2．补充：在括号里填上合适的数字。6060厘米＝()分米6分米＝()分米3．完成“想想做做”第3题。想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。4．完成“想想做做”第4题。(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。这节课你学到了什么本领?五、课外作业课题重难点课前借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成检查和验算的习惯。让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成检查和验算的教学过程师生活动思考与调整一、复习铺垫20+40200+400200+40指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。2．笔算。(与口算同时进行。)43+26通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律开始学二、新授例题1．出示情境图，以情境引入。提问：根据图意，你能提出些什么问题呢?指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。2．(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260)(2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。)①提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。)为什么要相同数位对齐?强调：只有相同数位上的数才能相加。②提问：应从哪一位算起?③指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。④提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起?指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。(3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。)(4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起?计算之后还可以怎样验算?为什么?三、巩固练习提醒学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。2．完成“想想做做”第2题。学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。3．完成“想想做做”第3题。(1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。这节课你学到了什么本领?列竖式时要注意些什么?要从哪一位算起，验算加法的方法是什么?五、课堂作业第一课时作业设计31十12＝50-20＝320十80=110-50＝800十70＝650-40=39十14=64十9＝310十80=470-300＝90+40＝190十300=二、笔算下面各题，并且验算。214十585＝347+632＝215+720=823+l76＝65+214＝19+680=72l+58＝82+31l＝777+222-622=课题重难点课前准备进位加课时7第2使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。教学过程师生活动思考与调整一、复习铺垫4十6＝50十90＝60十90=8十3＝70十80＝3十7=提问；这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为提问；这两题在笔算时分别是怎样加的?笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，二、新授出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。1．教学例题(1)。(1)出示问题“一年级和二年级一共借书多少本?”请学提问：从哪位算起?说说个位-上相加的过程。(板书个位上的和。)从十位进位的1。)(5)请学生们在原式上进行验算，再填写横式得数。2．教学例题(2)。(1)出示问题“一年级和三年级一共借书多少本?”请学(1)根据刚刚的计算学习，大家想一想，笔算万以内的加法要怎样算，组织学生进行讨论。哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。(4)比一比：今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地方是相同的?哪些是不一样的?三、巩固练习(2)提问；第一题中哪一位上满十向前一位进l?你能在原式上进行验算吗?(指导学生验算。)第2题中哪几位上满十向前一位进l?和的个位上是几，能不能不写?为什么?第3题又是怎样算的呢?2．完成“想想做做”第2题。(1)请学生们独立思考，找出每题错处及原因。(2)组织学生进行交流，最后老师做适当的小结。这节课学习了什么内容?三位数加法笔算要怎样算?强调：在计算时，哪一位相加满了十不要忘记向前一位进1，到前一位相加时，不要忘五．布置作业课题重难点巩固练习课时7第3教时使学生进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步提高学生解决实际问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。使学生进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步提高学生解决实际问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。课前练习纸教学过程师生活动思考与调整一、揭示课题我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样笔算这类二、计算练习(2)组织学生进行反馈，重点说说第二行的几道题分别(3)比一比，每组题有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?指出：在计算时，哪一位上的数相加满了十，都要向它265+137472+58(1)学生们笔算，指名板演。要求做出得数后利用原来(2)组织进行集体订正，逐题检查，结合提问相加满十的数位上是怎样算的，怎样写的。(3)请学生们说说怎样进行笔算加法，可以怎样验算。三、解决实际问题练习1．完成“想想做做”第6题。(1)出示第6题放大图，请学生们弄清图意，理解题意。近?你是怎样知道的?提问：小猴到学校去可以怎样走，你能找到其中一条比较近的路线吗?学生们独立完成。(3)说一说：谁到学校的路近一些?井说明理2．完成“想想做做”第8题。3．完成“想想做做”第9题。(1)请学生看懂图意，指出每个小动物家所在的位置，再分别用语言来描述它们所处的相对位置。其它方法的，只要合理都可以。第三课时作业设计一、直接写出下面各题的结果。一、直接写出下面各题的结果。52-37＝58+20＝70+360=810-200＝190+80＝90-20=480-300＝400-70＝42+55=二、笔算下面各题并验算。347+633＝521+198=养鸡场有母鸡多少只?2．光华小学有男生426人，女生458人，光华小学一共课题重难点课前准备1、使学生学会用计算三位数连加，掌握“哪一位上的数相加满十，就向前一2、使学生掌握三个数连加时的简便算法，并能正确计算。使学生掌握三个数连加时的简便算法，并能正确计算。小黑板。彩色粉笔练习纸教学过程师生活动思考与调整6+7+39+7+39+8+28+5+16+7+39+7+39+8+22．找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。3．揭题：今天我们就来学习怎样笔算三个数的连加。（板书课题：连加）二、新授(1)出示例题图及问题：一、二、三年级一共借书多少本?提问：这是一道什么算式?(连加。)(2)这题你能笔算出来吗?请学生尝试着笔算出它的结果。还有一种连着列竖式。)说明：通过比较，我们可以清楚地看到三个数连加的竖式只列一个是最简单的。计算时，只要把每位上的数连加就可以了。(5)提问：我们把相同数上的数对齐后，是从哪里算起的?个位上相加得多少?(14)怎么处理?十位上相加是几?为什么不得得数是多少?(板书横式得数。)指名学生完整地口述笔算过程。将所有加数数位对齐来加。)2．教学试一试。(1)提问：要求“四、五、六年级一共借书多少本”怎样列式，(板书：178+194+236=)提问：怎样列竖式?(板书竖式。)(2)你能算出它的结果吗?引导观察：个位上是哪几个数连加，怎样算简便呢?十位上呢?说明；先把能凄成10的数加起来，算起来比较简便。提问：十位上要几个数相加，怎样算简便?(在7和3、9和1上现在个位上相加满了几十?满了20要怎么办?组织讨论。说明：十位上相加得说明：十位上相加得20，在十位上写o，向百位进2。(板书。)迫问：为什么向百位进2？百位上相加得多少?这题的得数是多少?(板书横式上的得数。)(4)想—想：每个数位上的数相加时，有时候怎样算比较简便?这题与上—题有什么不同，一个数位上的几个数相加满通过刚刚的学习，我们可以知道：几个数连加，可以写成一个竖式算。在计算时，把能凑成10的数先加起来算比较简便，如果哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。三、巩固练习(2)检查反馈，注意说说简便算法和进位。2．完成“想想做做”第2题。3．完成“想想做做”第3题。(1)指导看田，要求根据所给的信息，提出一个问题。4．完成“想想做做”第4、5题。课题重难点课前准备加法的估算课时7第5教时使学生重视估计的现实应用，理解估算的方法。使学生重视估计的现实应用，理解估算的方法。教学挂图教学过程师生活动思考与调整一、出示课题1、说说下面各数比较接近近几百这节课我们将利用这样的知识，来学习新的内容。二、新授(1)出示家电图：商店里有这么几样商品。请学生们说出它们的名称以及各自的价格。(2)提问：估计一下，买一台电话机和—台取暖器大约需要几百元?指名口答说说自己的想法。说明：206元接近200元，292元接近300元，200加(3)提问；500元是一个准确的价格吗?介绍：得到的500元是“大约”的价钱，所在在这里不能用等于号，而要用约等号“≈”。板书：≈500(元)读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。混淆吗?为什么?2．教学试一试。①学生用估算的方法自己去解决。②指名说说自己估算的方法和理由。③列出相应的算式。先独立思考，再组织交流不同的方法。当我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用等于号，而要用约等号来表示。三、巩固练习3．完成“想想做做”第4、5题。4．完成“想想做做”第6题．学生们独立完成.5．完成“想想做做”第7题。(1)明确要求，想一想；找出每组中最特别的数，首先找出每组中大部分数的共同特征.第五课时作业设计1．下面各数比较接近什么数?203≈()999≈()404≈()2．估算下面各题的结果。89+21193+50589+21193+50596+383409+29596+383课题重难点课前准备复习（一)课时7第6教时使学生进一步熟练千以内的加法的笔算方法和验算方法，以且连加的竖式计算，并且能熟练地进行计算。使学生进一步熟练千以内的加法的笔算方法和验算方法，以且连加的竖式计算，并且能熟练地进行计算。练习本教学过程师生活动思考与调整一、揭示课题二、笔算加法的复习630+40370+200990+10520-400680-2001000-400(1)请学生们分组练习，进行笔算，指名板演.(3)分组进行比较，每组中的三道题分别属于加法中的哪三种情况?(不进位加、进位加、连续进位加。)比一比：这三题在笔算时有什么相同的地方?(数位对齐，从个位加起。)又有什么不同的地方?(哪一位上相加满了十，就要向它的前一位进10)在笔算时，尤其要注意些什么?(不能忘记从后一位进上来的1。)(4)我们一般在计算之后，还要养成验算的好习惯，你知道如何验算吗？请学生们在原式验算。提问：你用什么方法来验算的?为什么可以这样验算?(5)小结：在笔算干以内的加法时，要怎样笔算怎样验算?还应注意些什么?(2)组织反馈，提醒：检查时除了看验算的结果与竖式的得数是否一致外，还要看一看数字有没有抄错。263+47+169377+562+78的过程中，怎样算比较简便?说说每个数位上分别是相加得多少，又是怎样处理的。提问：哪一位上相加如果满了20，怎么办?—、加法估算的复习1．说一说下面各数大约是几百。2．完成练习三第4题。(1)请学生们进行估算，反馈时说说自己估算的过程。(2)小结；在估计时，我们可以把这些加数看作是与它接近的整百数，再将它们相加.提问：估计所得到的结果是准确的吗?那应该用什么符号?为什么不能用等号?号?为什么不能用等号?(3)请学生们进行笔算，看计算的结果与估算的结果是这节课我们复习了什么内容五，课堂作业课本第41页，练习三第5题课题重难点课前课题重难点课前准备使学生进一步熟练千以内数的加法，以及解决实际问题的能力，培养学生的分使学生进一步熟练千以内数的加法，以及解决实际问题的能力，培养学生的分练习纸。小黑板教学过程师生活动思考与调整一、揭示课题这节课我们继续复习千以内数的加法的有关知识和本二、计算练习2．先估计得数大约是几百，再算一算。603+309596+208499+509学生们按要求独立完成，指名板演。能用等号?怎样进行笔算加法?三、解决问题练习鸡有127只，黄鸡比白鸡多35只。)为什么不用“黑鸡比黄鸡多说明：在解决一个问题时，一定要先从相关的信息中找出与问题有联系的条件才行。(2)说说在解题时，每个问题分别用到了哪些条件。4。提问：通过这两题的练习，你知道了什么?(1)观察：每组中的三道算式有什么相同的地方和不同的地方?提问：第一组中的第二个加数是怎样变化的?第二组中的第一个加数第二个加数呢?你推算它们的结果会不会有变化?又有什么规律?(2)学生们分组计算，验证计算结果与推算的规律有什么出入。74-9=6×4=700+60=34+9=74-9=6×4=700+60=34+9=8l+9+3=5+13+5=6+20+3=36+30=8×5=600+80=64+9+l=7+6+3=9+5+l=三、笔算下面各题。306+484+27243+212+37568+292+380276+194+23363-7=520+70=55+8=4+2+6=57+4+6=868622568第五单元:课题重难点课前1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学课件教学过程师生活动思考与调整一.导入1．出示例题插图.提问：看图，你知道哪里是北面吗?你是怎样知道的?请学生们说一说：学校的东、南、西、北各是什么地方?一边说，二.新授2．(1)请学生指一指超市所在的位置。指出：超市在学校的东北面。请学生齐声说一说。指出：公园在学校的西南面。请学生齐声说一说。3．提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗?先请学生独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。4．(1)提问：除了东、南、西、北，这四个方位，你还知道有哪些方位?(2)思考：根据所学到的知识，你能根据图中所示再提出其他的问题吗?(同桌两人互相提问互相回答。)指名提问，大家来进行判断。(1)出示指南针图，说明：这是一种利用磁针制成的一种指示方向的仪器。在古代又称为“司南”是中国古代的四大发明之一。(2)请学生们根据给定的一个方向，确定其他的方向。可以做适当指导：先根据所给的北，确定南、西，东，再由此来确定东南、东北、西南和西北。右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁。三.巩固练习提问：要想帮助这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向?(根据图中标示．确定北面。)提问：确定了北面后，我们可以确定噼几个方位?(东、南、酉。)(2)请学生自己找一找四个小动物所在的方位，并指名2．完成“想想做做”第2题。(2)以水库为参照物．说一说几个水果园分别在水库的提问：题中的桃园、苹果园都是以什么为参照物的?(3)提问：山檀园在苹果园的哪一面’水库在苹果园的行交流。)3．完成“想想做檄”第3题。(1)师生一起按照图中所示制作一个方向板，相应的要把几个方位在方向板上标明清楚。(2)在教室中找到北面，利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各个方向。(3)指出：课后，我们可以根据手中的方向板到操场上去看一看在东南、西南、东北、西北各有哪些东西。4，完成“想想做做”第4题。(1)出示棋盘，请学生辨明棋盘上的方向。指出：这是一种特殊的棋，在玩的时候只有听清对方的(4)选出每组的优胜者在班级中进行决赛。5．完成“想想做做”第5题。(1)出示中国地图，请学生明确图中的八个方位。(2)在地图中找到自己所在的省或市，说一说自己居住的地方大约在北京的哪个方向。(3)提问：你最想去哪个城市玩?它在我们1．说一说自己的家大约在一学校的哪个方位?2．说一说自己的家大约在这个城市的哪个方位?课题重难点课前准备认识路线图课时3第2教时使学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线囤，并会运用方向描述行走路线。使学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线囤，并会运用方向描述行走路线。例题插图、教学课件教学过程师生活动思考与调整一、情景引入1．出示例题插图，请学生明确：这是一个公园的平面图。(1)请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点(2)出示小明游览的景点，请学生看图说一说小明游览①小组内说，互相评议、纠错。②组织全班进行交流。2．指出：利用上节课刚刚认识的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的线路。二、教学试一试(1)用课件将小芳游览的景点依次闪亮起来，请学生思考：该如何描述小芳游览行走的路线。2．一分钟时间准备；说一说自己准备游览哪几个景，准备怎样行走。指名说一说。组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢?(可以先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。)三、巩固练习进一步感知(1)请学生们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。2．完成“想想做做”第2题。说出几条，就说几条)(3)请学生们比较一下：走哪一条路线最近?3．完成“想想做做”第3题。(1)出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行走路线。4．完成“想想做做”第4题。(1)出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。提问：两个站牌一样吗?不一样在哪里?(3)思考：如果在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车?为什么?提问：如果在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车?(1)出示城市平面图，引导学生看懂示意图，了解每条路的走向和标有红点的各单位的相对位置。课题重难点课前准备测定方向课时3第3教时使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，培养运用生恬经验帮助思考的意识。使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，培养运用生恬经验帮助思考的意识。校园情境图、指南针或自制方向板教学过程师生活动思考与调整(2)观察：图中出现了一个指南针，根据它的指示，哪边是北面?说明：在现实生活中，一般需要用指南针或方向板才确2．请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、电话亭、校门、乒乓球桌、篮球架，蘑菇亭、单杠等标志性物体在这些小朋友的哪一面。三、组积全班进行交流第六单元:课题重难点课前准备1．理解并初步学会千以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。2．初步掌握减法的验算方法，养成验算的良好学习习惯。初步掌握减法的验算方法，养成验算的良好学习习惯。例题插图，教学课件、口算卡片。教学过程师生活动思考与调整一、复习引入口算时要求说一说每道题是怎样想的。说明：相同数位上的数才能相减。根据学生的回答．板书结果。提问：每组题中的两道算式，得数之间有什么关系?(引导学生初步认识：差+减数＝被减数。)43-2l68-7指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算?这节课我们将要利用以上知识来学习千以内笔算减法。二、新授提问：从图中我们可以知道些什么信息?你能根据这些信息提出哪些问题呢?335-210=？（为什么要把相同数位上的数对齐?指名说说笔算的过程。提问：从哪一位开始减起?2．教学减法验算的方法。(1)说明：虽然已经计算出结果了，但我们应该养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。提问：你认为这题怎样验算?请学生们根据自己的想法进行验算。(2)组织学生们进行交流。说明：在验算减法时，我们一般把得到差同减数相加，看是不是等于被减数，就俾例题。算加减数210，结果等于335，说明它算对了。如果题目中要求验算的，要把验算的过程写下来，如果不要求验算，也要利用原来的竖式验算，看算得对不对，要养成检查的好习惯。三、巩固练习(2)讲解：这题没有要求验算，但我们也可以利用原来的竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数。像第(1)题，2．完成“想想做做”第2题。(1)指名板演，学生们练习，要求先计算，再验算。(2)先楦查竖式算得对不对，再检查验算的方法。提问：你验算后从哪里看出原来减法算得对不对?横式上应写哪里的得数?3．完成“想想做做”第3题。(1)学生们看图解决第(1)、(2)问，注根据问题选择必要的信息去解决。4．完成“想想做做”第4题。今天学会了什么？可以怎样验算减法?第一课的作业设计80-50＝52-30＝94+80=36+20＝77+22=46+22=31+38＝244-33＝64-40=710+300＝31+300=920+400=73+8＝274-9＝6X3=30+250＝510+80＝400-320=780+70＝260-30＝l000-500=课题退位咸（一)课时11第2使学生理解和初步学会笔算退位减的方法，能正确地进行计算。重难点课前使学生理解和初步学会笔算退位减的方法，能正确地进行计算。计数器、教学课件。教学过程师生活动思考与调整一、复习铺垫13-8＝12-4=33-6＝32-4=43-6＝62-4=口算第二、三行时，要求说出过程，并相应板书得数.指出：当个位上不够减时，就从十位上也就是它的前一623-412＝53-4=刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，这节课我们将用这样的方法来继续学习井以内的笔算减法(板书课题。)二、新授(1)出示书架图，提问：要求“儿童小说比民间故事多多少本?”怎样列式?(板书：335-185=)先拨多少?(335)按笔算方法，从哪一位减起?个位上5十位上3减8不够怎么办呢?(指名说说。)的一粒珠拨去。)几?(竖式十位上的得数写5)，百位上退1后还得几，为什么?百位上几减几得几?提问：刚才计数器的十位上减8是怎样减的?(引导学生明白：十位上3减8不够减，从百位上退l，十位上拨10(3)提问：竖式中从哪一位减起?谁能按刚刚拨珠的过程，说说竖式上怎样减?说明：计算时可以直接用竖式计算，并示范列出竖式，退1可以在上面点一点退位点，一般不写出退位过程。指名完整说一说笔算的过程。2．教学例题第(2)题。(1)出示第(2)个问题，请学生们自己解决。提问：为什么差的百位上没有得数?(1)例题的两个竖式用竖式怎样算的?与上节课学习的笔算有什么相同的地方?又有什么不同的地方?揭示：我们今天学习的就是笔算退位减法。(2)谁来说一说，我们该如何笔算千内的减法?三、巩固练习(2)讲评：第一题十位上是怎样减的?百位上呢?百位上为什么一个也没有?你能用原来的竖式验算一遍吗?(指导学生验算。)请学生们自己利用原来的竖式验算第二、三题。2．完成“想想做做”第3题。(1)用小黑板出示，要求学生们做在书上。指出：一般在退位时要点退位点，计算到这一位时，不要忘记已经退去的l，被减去要比原来少1。第二题错在哪儿?怎样算错的?第三题呢?指出：算到哪一位不够减时，一定要从前一位退1，而不能用这一位上的被减数减减数。3t完成“想想做做”第4题。今天这节课学习了什么?笔算时要注意些什么?课题重难点课前准备一.退位减(二)课时11第3使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法，并能熟练地解决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法，并能熟练地解决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。小黑板。练习纸教学过程师生活动思考与调整揭示并出示课题二、教学一百几十减几十的口算不同的地方?(2)一组一组的口算，老师相应的板书得数。(3)组织学生们交流每组第二题是怎样口算的。学生们口算，井说说其中两题的口算方法。3．完成“想想傲做”第6题。(1)请学生们仔细观察图，了解所给信息。请学生们说说每种动物还要跑多少米才到游泳池，分别是怎样算的?在解答时都用到了哪一个条件?指出，解答时必须要先找到与问题有联系的条件才行。三、笔算减法练习725-475＝637-449=(3)指名说说千以内的减法在计算时要注意些什么?2．完成“想想做做”第?题。(1)学生们用竖式计算，并将结果填在空格内。(2)对有错的题进行分析，及时纠正错误。3．完成“想想做做”第8题。(1)出示插图，进行教育：我们只有一个地球，为了让我们今后能一直呼吸到新鲜的空气、喝到纯净的水，我们必须进行环境保护。每位同学家里的废电池就是环境—大公敌，因此我行环境保护。每位同学家里的废电池就是环境—大公敌，因此我们要养成一个良好的习惯，将没有用的废电池集中放到回收桶里，让叔叔阿姨们对它们进行特殊的处理，也为环保出一份力。提问：这题为什么可以用减法来计算?4．完成“想想做做”第9题。提问：要求“把记录提高了多少天”就是求什么?(就是求这位女宇航员在太空生活的天数比169天多了多少天。)鼓励学生多提问题，并自己解决。四、总结这节课学习了千以内的笔算减法和一些简单的口算，千以内的笔算减法在计算时要注意些什么?课题重难点课前准备1．使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确地、比较熟练计算，培养学2．使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思练习本教学过程师生活动思考与调整一．前几节课，我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意些什么?今天这节课我们就按照刚刚说的方法来进行减二、计算练习指名口算，并说说口算过程。又有什么不同的地方?右边三题呢?(左边三题相同的是被减数相不同的是被减数一题比题小。)你能预测出它的差又将发生什么变化?集体订正时，指名说说每一题的计算过程。提问：验证每组题差的变化规律：被减数不变，减数越大，差就越小减数不变，被减数越小，差就越小。该退位的要按退位的方法计算，不该退位的只要直接减。(2)及时反馈，及时改正出现的错误，教育学生养成验三、解决问题练习(1)学生们读懂图意，指名完整说一说题意。提问：这题为什么用减法做?提问：“花园村再增加22人，就和河西村人数同样多”是什么意思?指出：解答问题时一定要先找出与它有联系的条件才行。这节课主要练习了笔算减法，用竖式计算减法时，要先把它们的数位对齐，从个位减起遇到哪一位上的数不够减时，要按退位的方法去算，要注意在不该退位时，不能退位。位的方法去算，要注意在不该退位时，不能退位。课题重难点课前准备加、减法的实际问题课时11第5教时使学生理解两步计算应用题的数量关系，以及解答时的两种解题思路，初步学会解答这类应用题，培养学生分析和推理的能力。使学生理解两步计算应用题的数量关系，以及解答时的两种解题思路，初步学会解答这类应用题，培养学生分析和推理的能力。教学课件、例题、练习题插图。教学过程师生活动思考与调整一、复习引入1．把下面各题补充完整，再解答。(4)商店里有80个水瓶，——，还剩多少个?指出：从上面这组题可以看出：根据两个条件可以求一个问题；要答一个问题，可以根据两个有联系的条件求出。2．练习：图书室有民间故事书185本，借出88本，还剩多少本?(2)提问；怎样求出剩下的台数?1．出示例题插图，指名请学生们完整地口述题意。提问，根据已给信息，我们已知什么，要求什么?(相应的出示线段图。)2．请学生们用自己的思路去解答，指名请不同思路的(1)指名说一说自己的解题思路，只要合理都应予