中小学语文八年级下册语文教案教案

年级：八学科：语文主备人：使用人：课题1.社戏新授课时2教学目标1.掌握相关文学文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材叙事详略得当的写2.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效3.通过揣摩语句的含义，,感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。4.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。重点概括主要事件，分析人物形象，体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。难点学习围绕中心选材叙事详略得当的写法，理解传统民俗的价值和意教学过程个性化设计第一课时一、导入新课它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。今天我们一起去看看鲁迅笔下的“社戏”。二、检查预习1.社戏知识简介。2.《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。集中有《狂人日记》《阿Q正传》等十四篇小说。3.背景简介。《社戏》写于1922年10月，鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。原文写年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部三、整体感知1.本文的线索是什么?围绕这个线索课文写了哪几件事?仿照“夏夜行船”折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。2.上述哪些事是详写?哪些事是略写?作者为什么这样写?明确：详写的是③④⑤⑥,略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。三次转机：①八叔的船回来了；②伙伴们与"我"同去；③双喜写包票。好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小四、合作探究1.作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：①"两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”人物描写：①"母亲送出来吩咐‘要小心'的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点""磕”"退后”“上前"这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。'"通过明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动看戏中感受：高兴、愉悦→失望看戏后归航偷豆：轻松愉快教师总结：描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情把感情渗透在叙述、描写、议论之中，自然流露。板书设计[看戏前随母归省钓虾放牛→略景物描写：视觉、嗅觉、听觉、触觉描与人物描写：动作、语言、心理多种表达方式<直接抒情抒情[间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理议论：画龙点睛第二课时一、理解人物1.这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物?谁是本文的主要人物?明确：贯穿始终的人物："我";主要人物：双2.结合双喜的言行分析其性格特点。(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。双喜是一个聪明机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。3.六一公公是怎样的一个老人?你是从哪些地方看出来的?明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客?——这是应该的。"还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——表现六一公公淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好："我的豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公好强。④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公4.阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点?明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。二、揣摩语言本文语言生动简练幽默，处处蕴含着童真童趣，试揣摩语句体会情感。(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，突出欢喜轻快的心情。(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯"偷"中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”,成为一种热情无私、天真质朴的"偷",“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。三、归纳主旨"真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解?明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的板书设计社戏双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全桂生：热诚阿发：纯真无邪、憨厚无私六一公公：善良、淳朴、好客人情美赞美与向往教学反思年级：八学科：语文主备人：王义锋使用人：课题2.回延安新授课时2教学目标1.朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。2.抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法3.整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。重点整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感难点体会本诗的语言艺术特色。教学过程个性化设计一、导入新课听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢?对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。今天，就让我们走进贺敬之的诗歌——《回延安》二、检查预习1.贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》。1956年，诗人回到阔别已久的延安，写下了这首激情洋溢的抒情诗。2.信天游，也叫“顺天游”,是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句三、整体感知用简洁的语言概括每一层的内容。第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。四、品读悟情这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。2.选取延安独有的风俗民情表达情感。第三节突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情3.运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感。诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的言。诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚五、探究写法试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更六、归纳主旨板书设计内容诗人情感回延安重见亲人的喜悦之情忆延安赞美延安当年火热生活对延安回延安<话延安亲人相见时的热烈、喜悦>无限怀念观延安见延安新貌的无比喜悦热情赞美I安展望前程的自喜w口教学反思课题3.安塞腰鼓课型新授课时2教学目标1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力重点有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，体会作者所歌颂的生命力量。难点理解文中一些句子的深刻含义，体会文章的节奏美、诗意美。教学过程个性化设计一、导入新课的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》,让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。二、整体感知1.读课文。放录音，学生听读，感受文章的感情。2.知内容。学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止"“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角三、品味语言1.寻美点。例：从用词方面说："茂腾腾的后生"“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。从句式上说：在它们语意层层递进，语势步步增强。从修辞上说：文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。从写法上说：四、感悟主题本文所要表现的主题是什么?《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟民族的礼赞!五、感情朗读例段：第7段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。板书设计二、表演中(第5—27段)宏伟的场面雄壮的鼓声击鼓的后生变幻的舞姿>粗犷豪放安塞腰鼓<好一个安塞腰鼓三、表演后(28—30段)寂静的腰鼓(以声衬静)教学反思课题4.灯笼课型新授课时2教学目标1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。3.加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。重点体会作者的思想感情，品味传统文化中寄寓的爱国之难点领会散文优美的意境，加强对传统文化的热爱之教学过程个性化设计一、导入新课提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，记录着生活亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念…...让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》,感受一下那个特殊时期的作者情怀。二、预习展示了解作者，了解传统"灯笼"文化1.吴伯箫(1906—1982),原名熙成，当代著名的散文家和教育家。2.在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆三、整体感知1.请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为“灯笼”是本文线索，作者通过描写有关灯笼的事情表达自己的情感。2.围绕“灯笼”具体写了哪些事。第3段挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第5段母亲接过纱灯，递给消夜食品；第6段村头红灯高照，慰藉孤行客；第7段元宵节看灯；第8段进士第的官衔灯高照朱门；第9段纱灯上描红；第10段由宫灯、唱词联想三、品味语言第H段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。结构严谨分析开头两段和结尾一段的作用。独具匠心，巧设结构。四、感悟主题材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一板书设计灯笼<小孩子爱火天性挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故母亲接过纱灯，递给消夜食品村头红灯高照，慰藉孤行客进士第的官衔灯高照朱门，感悟历史沧桑纱灯上描红，承载传统文化联想爱国名将，做灯笼下的马前卒燎原的火把首尾呼应抒发爱国热情教学反思年级：八学科：语文主备人：使用人：课题一、学习仿写课型写作课时2教学目标1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水重点难点了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技教学过程个性化设计第一课时一、情景导入有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”很多大的作家，他们的创二、认识仿写仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写是提高作文水平的有效方法。需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。1.仿写，首先要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。平时阅读优秀作品，除了准确把握作品的内容、主旨，获得情感体验之外，还要想想：作品哪些地方打动了自己?为什么能引起共鸣?文章是怎样写的?作者为什么要这样写?这样的写法对自己作文有什么启示?莫怀戚的《散步》,可以从哪些角度学习仿写?三、经典回放1.模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》,作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。四、学以致用《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个200字左右的场景。夏天的踪迹!夏天像一位血气方刚的战士，那似火的骄阳日便是他闪亮的盔甲；五、课堂小结仿写只是写作入门的途径之一，想要真正把文章写好，还应变通创第二课时一、写作指导小组交流《背影》《秋天的怀念》写作上可供借鉴的要点。《背影》:1.构思精巧，抓住人物形象特征“背影”命题立意，组织材在叙事中抒情。2.文章语言平实自然简洁，不造作，生活气息浓厚。3.突出细节描写，感人至深。《秋天的怀念》:1.运用衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。2.以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。3.采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。二、谱写华章学生确定描写对象，确定文章题目和仿写的点，开始写三、评价完善写作完成后，组内同学互相根据评价表互评交流，修改完教学反思课题课型口语交际课时2教学目标1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认2.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。重点掌握即席发言的要领和表达技巧，提高瞬时应变和即席发言能力。难点培养良好的语言习惯。教学过程个性化设计一、导入新课写“一合酥”的意思，却没能理解曹操此番举动的意图，落得个“心生厌恶”,恰当的方式做出回应。那么如何才是应对呢?教师接着讲述《好嘴杨巴》的故事，在中堂摔了茶汤这一情节处设问："杨再次讨论：杨巴的应对妙在何处?杨巴的应对首先得益于能迅速揣摩中堂发怒的原因，并且在顾全中堂大人颜面的情况下为自己解围，因此能获得中堂大人的赏识。以此引入到下一个活动：对应对基本原则的讨论。二、经典故事我来评案例：歌德到魏玛公园散步应对批评家的案例，歌德受到了人格侮辱，需要维护人格尊严，所以歌德运用对比予以巧妙地回击，令挑衅者蒙伯纳被自行车撞倒的应对案例则展现了萧伯纳的宽容大度，以夸大后果的方式让尴尬气氛消于无形。通过对经典应对故事的研习来增强学生对应对的认识与了解，在什么情况下，如何回应方为应对。教师先示范讲述经典应对案例并作点评，接着让学生分享自己收集到的经典应对案例，在鼓励学生讲故事的基础上引导学生对分享故事进行分析点评，侧重于点评在什么情形下以怎样的态度来回应，对于回应的方法学生点评可能会有一定的难度，教师要适时提点。据学生讲述故事的情况，教师还可以酌情补充一些经典应对。三、生活应对大家评朱自清先生年轻的时候总觉得父亲"说话不大漂亮，非自己插嘴不可其实很多人在成长过程中都有一个对长辈质疑的阶段，青春期的学生有着极强的表达欲望，在生活中会有很多应对或应而不“对”的故事，教师要鼓励学生大胆地讲出来。为消除学生的顾虑，营造轻松的讲述气氛，教师可以先自己讲一个应而不“对”的情境，引导学生点评，寻找应对之策。然后让学生自己讲应对故事，教师学生一起来或点评或支招。四、情境应对我也行教师指导学生进行创设情境训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极以小组为单位按照“口语实践”第二题的三个情境来组织创设情境训练活动。在活动准备过程中，让学生自主准备与情境相关的资料，尤其是与自己扮演的角色相关的资料，为活动做好准备。为让活动取得充分的训练效果，活动时安排一名学生用手机进行视频拍摄，便于后期进行展示、交流。在活动过程中随时把握应对节奏，发问者可以尖锐，被问者的回答应机智、巧妙，不能把应对变成谈话、讨论或辩五、应对成果展示交流教学反思课题5.大自然的语言课型新授课时2教学目标1.筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意2.明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。3.品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。4.积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。重点明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法，品味说明语言。难点培养重观察、讲实证的科学态度。教学过程个性化设计第一课时一、导入新课教师展示有关物候图片或者视频：春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么,我们如何来看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习《大自二、检查预习1.人物介绍。竺可桢(1890.3.7—1974.2.7),中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始2.事理说明文。定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理"为什么是这样"是其主要目的。三、整体感知1.划分段落层次，理清全文思路。明确：第一部分(第1—3自然段):引出什么叫物候和物候学。第二部分(第4—5自然段):说明物候观测对农业的重要性。第三部分(第6—10自然段):说明决定物候现象来临的因第四部分(第11—12自然段):说明研究物候学的意义。2.这四部分内容之间有没有内在的联系?明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”,与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。3.小组讨论：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序?明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。4.研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序?明确：不能。“首先"“对于安排……,确定……"“还可以利用"“也可以利用"“为了便利"五层意思，有重有轻，有主有次。教师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。板书设计现本象理轴嘶序所第二课时本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗?示例：举例子。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，连举两例，足以使人信作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出："早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天……"打比方。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。二、揣摩语言，品析表达效果1.分析课文内容，说说第一自然段的语言特点和它的表达效索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”,又是拟人的手法。这里面的“载”,是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、小结：作者写四季既抓住了各季节不同的特征，又力求在写法上有变词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生2.下列句中的加点词语能否删掉?为什么?(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。不能删掉。"许多"在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含丰富的物候知识，不符合实际。“许多”体现了说明文语言的(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六不能删掉。“左右"表约数，意思是比"十天”稍多或稍少，如果删就成了刚好“十天”,这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。三、拓展延伸，进行个性表达“清明前，开秧田”是根据节气确定"开秧田"的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排"点豆种瓜"的时间。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到"“蚂蚁垒窝要落雨"“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”是根据动板书设计说明方法——举例子、作比较、打比方等语言特点——生动形象、准确严谨教学反思课题6.阿西莫夫短文两篇课型新授课时2教学目标1.了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。2.比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进重点比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会语言特难点学习运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神。教学过程个性化设计第一课时一、导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢?这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。二、比较说明对象和说明角度1.从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系?两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科2.读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角《恐龙无处不有》,说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。《被压扁的沙子》,说明对象是“恐龙的灭绝”,说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。三、比较说明思路《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，"说明恐龙确实遍布于世界各地”;4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”第四部分为13—15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。《被压扁的沙子》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二部分为2—6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”,揭示研究这一问题的重要意义。第三部分为7—11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。第四部分为12—17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉",利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新!第二课时1.请同学们在文中找出这四句话，你发现了什么?(1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。(2)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞(3)即非常纯的沙子。(4)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?明确：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。2.这些括号中的句子分别有什么作用?请加以说明确：(1)这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。(2)这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。(3)这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”,一般的沙子都含有杂质。(4)这一句起类比说明的作用，以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴。二、比较思维推理过程请学生写出《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》两文的思维推理过明确：《恐龙无处不有》:在南极洲的冰天雪地中发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这陆自己漂移过去的。《被压扁的沙子》:有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英就可大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英会因撞击被溅到小结：学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分问题板书设计了恐龙化石了恐龙化石龙来自哪里裂带走恐龙壳运动的理论推理论证研究证明否定南极发现南极的恐混大陆分科学发现产生质疑研究价值恐龙灭绝球因被压扁的沙子恐龙无处不有教学反思年级：八学科：语文主备人：使用人：课题7.大雁归来型课型新授课时1教学目标1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。2.学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文的能力。3.感受本文浓郁的抒情色彩，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。重点了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之难点学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写教学过程个性化设计第一课时一、导入新课多媒体播放大雁归来的相关影片或图片。大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。二、整体感知，把握大意作者对大雁作了哪些描写?表达了他怎样的思想感情?明确：(1)11月南飞的大雁。(2)3月的大雁。(3)大雁归来的情景。(4)春雁觅食。(5)孤雁。(6)4月夜间大雁的集字里行间充满着喜爱大雁、珍爱野生动物的情三细读文本，感受情感1.读第4段，观赏雁舞沙乡之美景，圈画出描写大雁飞翔的动词，能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情?明确：欣喜、快乐、激动、兴奋、自由自在、无拘无束、无忧无虑……2.大雁为什么会有如此快乐、自由自在的心情?从作者的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁?聆听雁儿心声，进入雁儿内心世界，谈谈大雁的性格、精神特征及雁与雁之间的关系。以这样的句式说话：读_句(段),我发现这是一种_的大雁。点拨指导：(1)大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了四、拓展延伸，感悟自然由于岁月的变迁，环境的恶化，更是由于人类的残忍，我们可爱的动物朋友正慢慢从我们的视野中消失，从地球上消1.展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料。穿山甲：生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎。黄嘴天鹅：生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎，羽毛被用来制作传统药材。中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代500年才有一种兽类灭绝。但20世纪以来，4年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的125倍，而且这一趋势还在加剧。科学家们统计，在有5025种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达390多感谢利奥波德，是他，让我们停下脚步，去体味这些天空中优美自在的生命；是他，让我们明白了：若要我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间，就必须学会尊重大家庭中所有成员，和万物和谐相因为，地球上不仅仅只有我们；更因为，我们只有一个地球。板书设计教学反思教案设计年级：八学科：语文主备人：使用人：课题8.时间的脚印新授课时1教学目标1.理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。2.品味本文生动有趣的语言。3.学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。重点理清文章的思路，弄清说明的层次，学会用辩证的观点看问难点培养探索意识和科学精神。教学过程个性化设计一、导入新课播放导入视频。如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗?它是怎么记录那些已逝的时间的?让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。二、关注单句成段，把握文章内容1.请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特明确：有不少单句成段。2.单句成段有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子能让我们更加迅速清晰地把握文章内容。请给正文自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。明确：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记第5段：“岩石是怎样记下时间的呢?”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全分为三个部分。第一部分(1—4段)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29段)岩石是怎样记录时间的。又分为两第一层(5—21段)岩石的厚度和顺序可以记录时第二层(22—29段)岩石保存了历史的痕第三部分(30—31段)读懂岩石记录的意义。三、理解课文，发扬科学精神1.岩石是大自然记录时间的重要方式之一，但是课文的第一部分并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么?明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。2.岩石的运动规律是什么?明确：被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。3.岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些?从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化?明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。4.请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。(展示沉积岩照片)“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺'在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。5.阅读第22到29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启明确：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。四、品味语言，感受说明文艺术特色1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严例：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”2.一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。教学反思年级：八学科：语文主备人：使用人：课题二、说明的顺序课型写作课时2教学目标1.掌握常用的三种说明顺序。2.能够根据需要合理地安排说明顺序，写出条理清楚、顺序合理的说明文。3.把握说明事物的特征，能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。重点把握说明事物的特征，能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。难点根据需要合理地安排说明顺序，写出条理清楚、顺序合理的说明文。教学过程个性化设计第一课时一、导入新课一位去北京参加了夏令营的同学，一回到班上，就兴致勃勃地向同学绍他参观故宫的情景。说了东路、西路、外东路、外西路怎么拐弯怎么走，以是什么样子。同学们知道这是为什么吗?(没有掌握好说明顺序。)二、明确顺序说明文介绍事物或阐明事理，目的都在于让讲得清楚明白呢?除了需要准确抓住事物的特征，讲究说明方法外，还要合理安顺序③逻辑顺序三、写法指导(1)时间顺序适用于说明发展变化比较明显的事物。例长、人的生平经历、社会的发展、工程的进行、某一事物的成因、某一产品的制作过程等。比如法布尔的《蝉》介绍蝉卵孵化为幼虫到蜕皮再到钻入土中的过程，就采用了时间顺序。第二课时一、写作指导3.分清主次，综合归纳。二、写作实践(一)你有自己特别熟悉、喜欢的小天地吧?比如你自己的房间、你在教室提示：确定说明对象后，先考虑写哪些内容，然后选择合适的说明顺(二)你生活在城市还是农村?这几年来，周围的环境有了哪些变化?原因是什么?以"我周围的环境"为话题，写一篇事理说明文。三、例文欣赏我的小天地我来介绍一下我的小天地。它是我天天写作业和睡觉的小房多书和杂志!没有事的时候，我最喜欢站在书橱前，用欣赏的目光来寻找我要看的书。在书橱的一角，有两只狗狗玩具在冲着你笑，我一旦心情不好，只要看看小狗和它甜滋滋的笑容，我就开心了。它们仿佛对我说：“要乐观地面对一切哦!”业的时候就可以闻到淡淡的桂花香。深呼吸一口香气，心情欢迎参观我的小天地!四、自主写作修改教学反思课题倡导低碳生活综合性学习课时2教学目标1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道作为青少年学生怎样践行低碳生活。2.激发树立低碳环保的意识，培养热爱与保护环境，践行低碳生活的良好品质，树立主人翁的责任感。重点理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，激发树立低碳环保的意识。难点践行低碳生活，树立主人翁的责任感。教学过程个性化设计一、导入新课播放《呼唤》(公益环保歌曲),在PPT上显示其歌大海是蓝色的吗?(女)妈妈，为什么听不到小鸟在唱歌呢?什么时候能听到叮咚泉水的声音呢?(爸)是呀，大地上有清清的河水在流淌蔚蓝的大海也是碧波荡漾可是，要懂得珍惜它们听了这首歌，你有什么感受呢?交流：倡导并树立一种人与自然和谐相处的理念，是当务之急。提高环保意识，践行低碳生活，共建绿色和谐家园，要求我们从现在做起从身边做起。二、了解低碳和低碳生活1.什么是低碳?低碳的具体内涵是什么?2.什么是低碳生活?低碳生活就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。三、了解低碳生活的必要性1.观看图片(地球环境遭破坏的图集),谈谈你的看才出现了严重的环境问题。生态平衡遭到破坏的问题很多，如森林减少、草原退化、物种灭绝、沙漠化、水土流失、土壤退化、大气臭氧层遭到破坏(南极臭氧空洞)、温室效应、气候异常、资源短缺等，地球环境在不停地变差。2.造成环境如此变化的主要原因是什么呢?明确：造成环境恶化的主要原因是空气中含“碳”量增3.为什么要倡导低碳生活?明确：①生态平衡遭到破坏。②环境污染严重。③倡导低碳生活是我国全面建设小康社会的客观要求。④我们只有一个地球。小结：为了保护和改善我们赖以生存的环境，保护地球，人们提出了低碳四、走进低碳生活低碳生活从我开始，今天你低碳了吗?讨论：通过上面的学习，你认为作为学生我们应该怎么做?例：①手洗衣物：生活中的衣物，尽量手洗。不要过度依赖洗衣机。②减少使用一次性筷子和杯子：拒绝环境污染，保护森林资③节约用水：用完水后及时关掉水龙头，增强节水意识。④使用节能灯：也是节能减排的重要之举。⑤使用购物袋：外出购物时，自备购物袋，减少使用塑料⑥乘公共交通工具出行：骑自行车出行、乘公共交通工具出⑦爱护野生动物。⑧注意废物的回收和利用五、低碳知识抢答板书设计低碳低碳生活现象、原国)践行低碳生活教学反思课题9.桃花源记新授课时2教学目标1.朗读并背诵课文。2.学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。3.感受“世外桃源”的美好世界，体味古人的审美情4.探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。重点朗读并背诵课文，感受“世外桃源”的美好世界，探究陶渊明的社会理想理难点陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。教学过程个性化设计第一课时一、导入新课背诵《大道之行也》。大同世界到底存不存在呢?今天让我们去陶渊明笔二、了解作者，感知作品背景1.陶渊明，一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。是大司马陶侃的曾孙，受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但社会动荡不安，他壮志难酬，说：“我不能为五斗米而折腰。”在官仅八十多天离任，作《归去来兮辞》以明志。从此过着"躬耕自资"的隐居生活。2.写作背景：本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年),作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会深有感触，但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。三、字词积累，梳理文言句义1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互讨论，互助解答，正音。豁然开朗(huò)俨然(yǎn)垂髫(tiáo)诣太守(yi)阡陌交通(qiān)便要(yāo)还家(huán)刘子骥(ji)2.结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标3.教师点拨。(1)通假字便要还家(“要”同“邀”,邀请)(2)古今异义①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。)②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。](3)一词多义①舍：A.便舍船(离开)B.屋舍俨然(房子)②寻：A.寻向所志(寻找)B.寻病终(随即，不久)③志：A.处处志之(做记号)B.寻向所志(记号)④乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就)B.乃不知有汉(竟然，居然)⑤遂：A.遂迷(终于)B.后遂无问津者(于是，就)(4)词类活用①渔人甚异之(形容词活用为动词，对……感到惊异)②欲穷其林(形容词活用为动词，走到……的尽头)4.学生翻译全文。四、找出线索，梳理文章情节明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。第二课时一、深入桃源，感受桃源之美1.渔人"一一为具言所闻",桃源人为什么“皆叹惋"?明确：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安2.“此中人语云：‘不足为外人道也'”的原因是什么?明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏3.渔人出桃源时，“处处志之",为什么再往时，"寻向所志，遂迷，不复得路”?明确：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃源是虚构的。世外桃源确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。4.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?今天我们应当怎样看待这样的理想?明确：反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。“桃花源”已经成为人们心中的理想世界，成为美的象征。无论社会怎样发展，人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目二、深度探究，领悟桃源成因探究：同学们有没有想过，作者以如此精湛的艺术手法虚构这桃源仙境到底有何目的?三、材料拓展，桃花源与乌托邦16世纪初叶，英国人莫尔在《乌托邦》一书中描绘了一个废除私有财产、实行公有制、按计划生产和消费及人人都从事劳动生产的理想社会后，人们便把“乌托邦"理解为“空想的理想社会”,“乌托邦”也就成了“空想”的同义语。《桃花源记》就表现了对“乌托邦”的美好向往。乌托邦在今天的社会条件下是否能实现呢?四、背诵课文板书设计景色美落英缤纷桃花源记生活美恰燃自得人情美便要还家向往理想社会教学反思年级：八学科：语文主备人：使用人：课题10.小石潭记课型新授课时2教学目标1.了解作者，积累文言词语。2.理清游记线索，把握文章内容和小石潭景物特点。3.反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。重点积累文言词语，把握文章内容和小石潭景物特难点结合写作背景，体味文章中的情感变化。教学过程个性化设计第一课时一、导入新课背诵《江雪》,引入新课。二、了解作者，感知作品背景1.柳宗元，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”,唐代著名文学家，"唐宋八大家"之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。2.背景资料：永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，在永州期间常游览是《永州八记》中最负盛名的一篇。三、字词积累，梳理文言句义1.字音字形。篁竹(huáng)为坻(chí)翕忽(xī)幽邃(sui)犬牙差互(cī)怡然(yǐ)悄怆(qiǎochuàng)2.古今异义词①乃记之而去(古义：离开。今义：前往。)②崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)3.词类活用(1)名词作状语①从小丘西行百二十步(向西)②皆若空游无所依(在空中)③潭西南而望(向西南)④斗折蛇行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)(2)动词作名词如鸣珮环(珮环碰撞发出的声音)(3)意动用法心乐之(以……为乐)(4)使动用法凄神寒骨(凄：使……凄寒：使……寒)4.特殊句式倒装句：全石以为底→"以全石为底"(宾语前置四、找出线索，梳理文章情节1.再读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东探究交流：第一段写了发现小石潭，即"伐竹取道，下见小潭",又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……",还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂"。第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；第四段写了独坐潭上的凄凉感受；第五段教师小结：本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水),然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。条理清晰。2.一步一换景，这归纳写游记的方法。“移步换景”,是指不固定视点(即立足点和观察点),按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。板书设计发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛第二课时柳宗元被后人誉为“刻画山水的圣手"“游记散文的宗师”。请找出文中(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为明确：潭是“全石以为底”,而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为堪，为岩”,这都突出了小石潭的特点——怪!(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。明确：古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。明确：日光下澈，影布石上，写出了水的清澈。刚刚还是俗然不动，忽然又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像展现在读者眼前。而这由静到动的过程中，就已经包括了"乐"的气(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其明确：运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景。因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮。总结：通过上述分析，我们可以看到，“水尤清冽"“青树翠蔓""日光下澈，影布石上”“明灭可见”,各种景物的特点十分明晰，色彩、光线的明暗变化真切而清丽。写景，动静交错。声是动态的，石是静态的，"蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，所有的画面给人以很深的感知度。二、朗读文章，体会情感变化总体上来看，小石潭主要呈现出两种不同的风姿：1—3段是景色优美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。正所谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者截然不同的两种情感。下面请同学们朗体会情感变化。交流归纳：1—3段写乐，第4段写悲。小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么?讨论交流：作者去小石潭是由于被贬永州，作者本身怀有失意之悲，因此不论《小石潭记》的景多么美好，都难以排遣他的悲凉与孤三、感情诵读小比赛：朗读，背诵。教学反思年级：八学科：语文主备人：使用人：课题11.核舟记新授课时2教学目标1.积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生2.学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。重点积累文言词语，把握文章内容，感受中国的艺术文化魅难点学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。教学过程个性化设计第一课时一、导入新课投影微雕艺术品，引入新课。二、梳理字词，破除阅读障碍罔(wǎng)贻(yí)有奇(yòuji)箬篷(ruò)髯(rán)衣褶(zhě)袒胸(tǎn)黍(shǔ)矫首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū)2.结合工具书和注释，初步疏通文句。3.特殊文言词语归纳。(1)通假字①左手倚一衡木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”,用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B.舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B.中轩敞者为舱(是)(3)词类活用①箬篷覆之(名词作状语，用箬篷)②石青糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据①尝贻余核舟一。②苏、黄共阅一手卷。③舟尾横卧一楫。④又用篆章一，文曰"初平山人",其色丹。⑤通计一舟，为人五；为窗八……明确：在古代汉语里，数词则可单独充当定语。数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词的前面，也可以放在名词的后面。三、梳理思路，把握说明顺序1.仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内2.文中描写了核舟哪几个部分?并说说作者是按照什么顺序介绍核舟明确：船舱—船头—船尾—船背。按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。3.作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺明确：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样可以引发读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的环境。板书设计园定减蜡址分说幅火船尾l好的项部；题名和基难奇巧空间顺序精盛总说：总结毯理“帘辑”,再取技艺高超民释精致观赛、精心构赝第二课时一、精读深思(一)朗读课文第一段，思考1.概括第一段的段意。明确：概述雕刻家王叔远的精湛技艺。2.找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词明确：奇巧。3.雕刻时"罔不因势象形，各具情态"说明了什么?明确：说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛，也只有因势象形，才能保证(二)朗读课文第二段并思考1.试赏析"舟首尾长约八分有奇，高可二黍许"一句。明确：本句介绍“核舟”体积，作者抓住了长度和高度，呈现空间立体"八分有奇"与"二黍许"更写出了核舟体积的准确性与形象性。2.文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么?明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”,突出了说明中心。3.领会"山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴"的意境。(三)朗读课文第三段思考1.从“苏、黄共阅一手卷"、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指如有所语”和佛印的“矫首昂视”描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么?明确：从描述可以看出，雕刻家意图是表现他们豁达豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。2.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”,这样说明与主题吻3.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明——“珠可历历数也”。(四)朗读课文第四段思考：描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”,仿佛在专注听“茶声”。但表现了一(五)朗读课文第五段思考1.这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?2.写船其他部位用了三段文字，写船顶部为什么只用一小段文字呢?明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技(六)朗读课文第六段思考：段末为什么再次对船上的事物进行说明?明确：强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”,二、朗读背诵教学反思莘县实验初级中学教案设计年级：八学科：语文主备人：王义锋使用人：课题课型新授课时21.了解《诗经》相关知识，积累文言词汇。2.理解两首诗的主要内容，把握诗中表达的思想情3.品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法。重点理解两首诗的主要内容，把握诗中表达的思想情难点品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法。教学过程个性化设计第一课时《关雎》一、导入新课能以诗相对。今天我们来学习《诗经》二首二、了解《诗经》,诵读诗歌1.了解《诗经》:①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。比：就是比喻。兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。③《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹2.朗读正音：雎(jū)鸠(jiū)好速(hǎoqim参差(cēncī)荇(xìng)笔(mào)窈窕(yǎotiǎo)寤寐(wùmèi)3.重点语句翻译。三、合作探究，理解诗歌内容1.这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言来描明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。2.既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配四、总结归纳，分析写作手法《关雎》用了什么写作手法?明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法。诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是《诗经》“比兴”手法中“兴”的表现手法，河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也(2)重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。(3)语言富于表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。板书设计雎鸠荇菜(起兴)关雎窈窕淑女好逑求之友之乐之表达了一种诚挚、热烈、健康的美好情感第二课时《兼葭》一、走进作品，品读诗歌之美1.《兼葭》选自十五国风中的《秦风》,属秦国民歌。“秦风”多言田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。2.朗读正音溯洄(sùhuí)道阻且跻(ji)水中坻(chí)水中沚(zhǐ)3.以小组为单位朗读，总结一下：为什么《蒹葭》读起来这么美?(1)韵脚：苍、霜、方、长、央(2)叠词：苍苍、萋萋、采采还有“所谓伊人……”“溯洄从之……”“溯游从之……”重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一二、合作探究，品味诗歌意境这首诗抒发了诗人什么情感?大家是怎么体会到这种情感的?寻伊人的道路一帆风顺吗?)“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。(3)可望而不可即的惆怅失望。(提示：诗人寻觅伊人寻觅了多长时间?他寻到了没有?)三、感知形象，深入解读主题种形象的?明确：通过诗人热切执着的追求，可见"伊人"必然是个美丽高洁的人。兼葭的修长柔韧也可视为"伊人"的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。其实，不单伊人的面诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的?运用了什么手之",这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了《兼葭》的含蓄明确：(1)“爱情说":近代学者余冠英认为"这篇似是情诗，(2)"明志说":“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁(3)“人生哲理说”:涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途《兼葭》就达到了这种境界，它的这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。这么优美的诗篇，是百读不厌的，让我们再朗读一回吧。男女生分部分朗读。板书设计兼葭澈澈韵押韵：ang韵音韵美叠词：苍苍姜赛菜采重章：反复咏唱诗情画意白露为霜、未睡，未已景物人物三咬可望南不可即想象教学反思年级：八学科：语文主备人：王义锋使用人：课题三、学写读后感型课型写作课时2教学目标1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。3.培养并提高阅读和表达能力。重点运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。难点教学过程个性化设计一、导入新课高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。二、写作指导(一)认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”,与“读后感”的性质相同)。;而读后感最突出的特点是"读"和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”,指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”,是指读后有何感受。"读”是"感"的基础，"感"是"读"的升(二)写好读后感的三点要求(课文摘要):1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。(三)读后感的一般写法根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。4、结，提出看法，小结全文。当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《××》读后感”,也可以重要——〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情——读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。(五)克服常犯的毛病1.大量引述原文。2.脱离原文空写“感”。3.内容杂乱无中心。4.感受认识太肤浅。四、写作实践(一)就你读过的某部名著,写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。提示：1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。2.引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。3.要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。(二)你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深?为什么?就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600提示：1.回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节(或细节)打动了你?2.分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来教学反思年级：八学科：语文主备人：王义锋使用人：课题古诗苑漫步课型综合性学习课时2教学目标1.积累、品味、吟唱和运用古诗词，进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。2.激励学生的参与意识和创新精神，并能围绕一个主题查找有关资料，培养交流和3.通过活动，培养学生对诗词和民族文化的兴趣与热爱，提高古诗词阅读理解与鉴重点积累、品味、吟唱和运用古诗词，提高古诗词阅读理解与鉴赏能力。难点教学过程个性化设计一、导入新课播放背景音乐：古筝乐曲《一剪梅》。师：我国是一个诗歌的国度，春天我们会吟诵：春眠不觉晓，生：处处闻啼鸟；生：映日荷花别样红；生：便引诗情到碧霄；师：冬天我们会吟诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭，(在这个环节上，让学生热热身，其实也是对古诗的又一次巩固与积累。)师：这一首首古诗就如同这一曲美妙动听的古筝乐曲，让人沉醉流连，让人乐而忘返。今天就让我们伴随着这美妙的乐曲一起到古诗苑中漫步吧。二、分门别类辑古诗1.色彩。自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。现在我们就来填一填古诗词中的颜色名称。2.植物。下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填古诗中的植物名。开。③最是一年春好处，绝胜烟(柳)满皇都。④春色满园关不住，一枝红(杏)3.动物。很多同学家里一定养过小动物吧，小动物多么可爱，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现。我们来看一看这些诗句中写的是哪些动物?二情。③春(蚕)到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。④小荷才露尖尖角，早有(蜻蜓)4.地名。南京、开封、洛阳都是大家熟悉的地名，古诗词中也会出现地名。我们来看一看下面一些含有地名的诗词。三、诗情画意品古诗为诗配画1.诗：(宋)苏轼《惠崇春江晚景》蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲