Module3大概念引领下的单元（教学设计）外研版（三起）英语四年级上册

13/16大概念引领下的单元教学设计表基本信息：学科：英语适用年级：四上设计者：单元标题：M3节数：2课时课时标题：U1Whataretheydoing?U2What’stheelephantdoing?单元概述（包括单元背景）：1.本模块的教学内容是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生的行为或者动作。本课时的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，同时巩固现在分词的构成。教学重点：2.全体学生能运用“Whataretheydoing?They’replayingchess.Whataretheydrinking?They’redrinkingmilk.Whataretheelephantdoing?询问不明白的场景，并进行说明。3.通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同。乐于感知并积极尝试使用英语。学习目标：单元课程标准：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。单元基本概念：结构，含义，表达，运用单元学科核心素养：1.语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文，初步达到语调达意，能用现在进行时描述简单日常活动。2.文化素养：通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同。3.思维品质:通过观察对所学内容进行归纳归纳。4.学习能力：遇到问题主动向老师或同学请教。单元大概念（基本理解）（学生将理解什么）：现在进行时用来描述此时此刻正在发生的事情（结构、含义）。要通过模仿使用规范的语音语调朗读课文，并借助思维导图复述课文（表达）。谈论图片上正在发生的事情，询问并描述正在发生的事情（运用）。增进英语学习兴趣，丰富生活经历。内容学习标准（认知）：学生将知道什么谈论人们在公园中的活动；描述正在发生的行为或动作。全体学生能运用：Whataretheydoing?They’replayingchess.Whataretheydrinking?They’redrinkingmilk.Whataretheelephantdoing?询问不明白的场景，并进行说明。全体学生能理解：kid，geton，can，see，lotsof，interesting，thing，people，row，dragon，boat，men，between，chess，playchess，drink，soyamilk，clock，hungry，draw，jump，sing，dance以及Metoo.感知英语词汇中汉语借词的读音；感知歌曲“Row,Row,RowYourBoat”中英语双元音的发音课程素养学习标准（实践）：学生将会做什么全体学生能听懂Whataretheydoing?They’replayingchess.Whataretheydrinking?They’redrinkingmilk.Whataretheelephantdoing?全体学生能说：Whataretheydoing?They’replayingchess.Whataretheydrinking?They’redrinkingmilk.Whataretheelephantdoing?全体学生能认读：row，drink，draw，jump，sing，dance全体学生能拼写自选词汇评估：表现性任务：你正在上体育课，同学们正在进行各种体育活动，有的在踢毽子，有的在跳绳，有的在拍球。请跟好友用现在进行时的特殊疑问句对这些活动进行询问，并作出较准确的回答。其他评估与自我评估：1.能借助图片复述课文中的活动。2.能够根据提供的关键词和语句，搭建框架，谈论正在发生的事情。其它证据：（如小测验、考试、开放式主观题、家庭作业等）学生的自我评价和反馈：表现性任务设计蓝图通过这个任务，对哪些理解性内容和目标进行评估？1.现在进行时用来描述此时此刻正在发生的事情（结构、含义）。2.要通过模仿使用规范的语音语调朗读课文，并借助思维导图复述课文（表达）。3.谈论图片上正在发生的事情，询问并描述正在发生的事情（运用）。4.增进英语学习兴趣，丰富生活经历。先不管这个任务的细节，想一想课程标准和基本理解隐含了哪些评估标准？如何表明学生的作品质量达到了那些标准？听说：能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。能感知歌谣中的韵律。能就熟悉的话题进行简单的交流。读：能认读所学单词。能正确朗读课文。能做到语音、语调基本正确。写：正确使用大小写字母和常用标点符号。能根据图片、词语或例句提示，写出剪短的语句。通过怎样的的表现性任务学生能够展示自己的理解？你正在上体育课，同学们正在进行各种体育活动，有的在踢毽子，有的在跳绳，有的在拍球。请跟好友用现在进行时的特殊疑问句对这些活动进行询问，并作出较准确的回答。什么样的学生作品和表演能证明其获得的预期理解？流畅正确的表达通过哪些标准对学生作品和表演进行评价？能听懂现在进行时特殊问句“Whataretheydoing?”语音、语调基本正确运用句型“Theyare+动词ing。”对以上问句进行准确回答。评估标准：学习结果评估准则4超过预期3符合预期2朝向预期1需要支持习作1.独立写作，自信展示。学生成功独立完成写作，非常自信地进行展示。学生能够完成独立写作，自信地进行展示。学生基本能完成独立写作，能够进行展示。学生很难完成写作，有限地进行展示。2、作品按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。学生作品能够准确地按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。学生作品能够按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。学生作品基本能够按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。学生作品几乎不能够按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。能联系实际，写出其特别之处，写清楚推荐理由。学生能够完全联系实际，写出其特别之处，写清楚推荐理由。学生能够联系实际，写出其特别之处，写清楚推荐理由。学生较难联系实际，写出其特别之处，推荐理由不够清晰。学生几乎不能联系实际，写出其特别之处，推荐理由不清晰。4、语言通顺、结构条理、表达有吸引力（如恰当使用修辞等）。学生语言非常通顺、结构非常条理、表达非常有吸引力（如恰当使用修辞等）。学生能够语言通顺、结构条理、表达比较有吸引力（如恰当使用修辞等）。学生较难完成语言通顺、结构条理、表达偶尔有吸引力（如恰当使用修辞等）。学生几乎不能语言通顺、结构条理、表达几乎没有吸引力（如恰当使用修辞等）。听说1.

围绕话题交流，主题鲜明；学生非常准确围绕话题交流，主题异常鲜明；

学生能够围绕话题交流，主题鲜明；学生有时不能够围绕话题交流，主题不够鲜明；学生几乎不能围绕话题交流，主题不鲜明；2.语速合适，声音洪亮，表达清晰，有条理，绘声绘色地介绍学生语速非常合适，声音非常洪亮，表达·清晰，有条理，绘声绘色地介绍。学生能够语速合适，声音洪亮，表达清晰，有条理，绘声绘色地介绍。学生偶尔语速不合适，声音不洪亮，表达不清晰，不条理，不能绘声绘色地介绍。学生几乎不能语速合适，声音洪亮，表达清晰，有条理，绘声绘色地介绍。大概念导向的单元教学设计表基本信息：学科：英语适用年级：四上设计者：王课时标题：U1Whataretheydoing?课时编号：课时时长：40分钟学习目标：课时基本概念：结构，含义，表达，运用课时学科核心素养：1.语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文，初步达到语调达意，能用现在进行时描述简单日常活动。2.文化素养：通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同。3.思维品质:通过观察对所学内容进行归纳归纳。4.学习能力：遇到问题主动向老师或同学请教。学情分析已有知识：本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，上一个模块学生对现在进行时已有初步了解。理解障碍：现在进行时的特殊疑问句结构相对难度较大。课时概念（基本理解）：（学生将理解什么）1.现在进行时用来描述此时此刻正在发生的事情（结构、含义）。2.要通过模仿使用规范的语音语调朗读课文，并借助思维导图复述课文（表达）。3.乐于感知并尝试使用英语。核心问题：学生将探究什么道理，或引导问题：学生将完成什么任务现在进行时的特殊疑问句使用情境。现在进行时的特殊疑问句的基本构成。内容学习标准（知识）：学生将知道什么谈论人们在公园中的活动；描述正在发生的行为或动作。全体学生能运用：Whataretheydoing?They’replayingchess.Whataretheydrinking?They’redrinkingmilk.询问不明白的场景，并进行说明。全体学生能理解：kid，geton，can，see，lotsof，interesting，thing，people，row，dragon，boat，men，between，chess，playchess，drink，soyamilk，clock，hungry.感知英语词汇中汉语借词的读音.课程素养学习标准（技能）：学生将会做什么1.全体学生能听懂Whataretheydoing?They’replayingchess.Whataretheydrinking?They’redrinkingmilk.2.全体学生能说：Whataretheydoing?They’replayingchess.Whataretheydrinking?They’redrinkingmilk.3.全体学生能认读：row，drink，draw，jump，sing，dance4.全体学生能拼写自选词汇表现任务：你正在上体育课，同学们正在进行各种体育活动，有的在踢毽子，有的在跳绳，有的在拍球。请跟好友用现在进行时的特殊疑问句对这些活动进行询问，并作出较准确的回答。学习与教学过程教学与学习过程评价、资源与差异化教学（一）交流热身，预习导入1.师生齐唱M2中的小韵律，并配以动作。2.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read,write,listen，play,talk…3.请学生说这些动词的-ing形式。4．齐读黑板上的动词及其-ing形式。（二）听前1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。教师模仿动作后提问：WhatamIdoing?(我正做什么？)引入句子：I’mdoingtaijiquan.。3.请全体学生一起边做动作，边说：I’mdoingtaijiquan.4．自主学习单词（Task1）(1)Listenandunderlinethenewwordsandthedifficultwords.(2)Listenandreadthenewwordsandthedifficultwords3times.(3)Readthewordsbyyourself.5．小老师检查单词（Whocanteach？）6．单词句型运用（Task2）以小组为单位，用所学词汇造句，进行运用，找出本模块重点句型whataretheydoing?进行替换、拓展、对话等情景练习，然后小组进行展示。（三）听中1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。2.教师通过提问：Whatishe/shedoing?复习He’s/She’s动词+ing。3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’m动词+ing[+宾语]。4.教师故作不解状问：Whataretheydoing?后又释然说：Oh.They’re动词+ing[+宾语],并板书。5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。6.小组合作挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），做出相应的动作，其他学生回答问题：Whataretheydoing?（四）听后1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。2.让学生在小组内进行训练。3.四人小组中，请学生A和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A和B在做什么？4.让小组内学生互换角色。5.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：Whataretheydoing?然后让全班或个别学生回答。四、巩固1.选择单词补全句子ridingplayingrowingdrinkingdoingThey’reTaijiquan.They’readragonboat.They’rechess.They’resoybeanmilk.They’reonabus.2.英汉互译上车在湖上underthetreeplaychess许多rowaboat五、小结作业1.抄写单词：row,play,drink,boat,milk2.收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？教学设计可参考：探究循环框架：进入探究—搜集信息—梳理信息—深入探究—反思与行动—评估教学流程：情境导入—进入探究（独立思考—小组交流—全班分享）—深入探究—反思与评估大概念引领下的单元教学设计表基本信息：学科：英语适用年级：四上设计者：课时标题：U2What’stheelephantdoing?课时编号：课时时长：40分钟学习目标：课时基本概念：结构，含义，表达，运用课时学科核心素养：1.语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文，初步达到语调达意，能用现在进行时描述简单日常活动。2.文化素养：通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同。3.思维品质:通过观察对所学内容进行归纳归纳。4.学习能力：遇到问题主动向老师或同学请教。学情分析已有知识：学生已经学习了各种动物的单词和一些基本的动词。理解障碍：现在进行时的时态。课时概念（基本理解）：（学生将理解什么）理解What’sthedoing?这个句型核心问题：学生将探究什么道理，或引导问题：学生将完成什么任务为了继续准备校园英语看图说话竞赛，我们今天进行画图说话比赛。内容学习标准（认知）：学生将知道什么全体学生能运用：What’sthe...doing?句型能理解row,drink,draw,jump,sing,dance3.感知英语中汉语借词的读音。感知歌曲中英语双元音的发音。课程素养学习标准（技能）：学生将会做什么1.全体学生能听懂：What’sthe...doing?2.能说What’sdoing?3.能拼写自选词汇表现任务：为了继续准备校园英语看图说话竞赛，我们今天进行画图说话比赛。学习与教学过程教学与学习过程评价、资源与差异化教学要考虑到WHERETO要素：Unit2What’stheelephantdoing?教学目标a、知识目标：能听懂、会说本课句型―Whataretheydoing?Theyare…WhatisAmydoing?Sheis…b、技能目标：培养学生听、说、做、读的能力。c、情感目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养他们的合作意识。4、教学的重点与难点本课时的教学重点是掌握句型―Whataretheydoing?Theyare…WhatisAmydoing?Sheis…?，难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力，教师抓住这个重点内容，通过大量的会话练习，做不同人称的替换训练，进一步突破了难点。5、教具准备：单词卡片，stickers等等。三、说教学过程Step1Warm-up.1、GreetingsandsinganEnglishsong.2、Let’sdo.T:doingtaijiquan,rowingadragonboat,playingchess,drinkingsoybean..Ss:Dotheactions.（师先发指令，生做动作，再利用多媒体课件依次播放图片，让学生看图说出完整的句子,如：Theyaredoingtaijiquan.(rowingadragonboat,playingchess；drinkingsoybean..)Step2Presentation.（创设情景，引入新课。）1、师先示范―跑的动作，让学生跟着做动作，边做边说：―I’mrunning.师适时提问：―Whatistheteacherdoing?引导学生回答：―Theteacherisrunning.2、师再分别出示Amy―跑的动作并提问，―WhatisAmydoing?学生模仿前面的句子说：―Amyisrunning.orsheisrunning.师再分别出示Daming(看电视)的动作并提问，―WhatisDamingdoing?学生跟着说―DamingiswatchingTV.orHeiswatchingTV.师同样出示SamandDaming(打篮球)以及AmyandLingling(打乒乓球)的动作并提问，T:WhatareSamandDamingdoing?Ss:Theyareplayingbasketball.Boys:WhatareAmyandLinglingdoing?Girls:Theyareplaying