人教版小学五年级英语上册教案

小学五年级英语教案

五年级上册

蔡媛

二一三年九月

第一课时

一、：'局部的单词：，，，，，，等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达

的情境，学会恰当地交换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：，，，，。

二、：如何利用所供应的对话和情景，以旧引新，让学生进入状态。'局部在学生用

书当中首次出现，教师应正确理解此局部的辅垫作用，可根据实际教学须要进展运用，并扶

植学生熟识教材内容的改变。

三、课前打算

.打算中所须要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

.打算一些教师的照片或图片。

.打算录音机及录音带。

四、

.一(热身)

()播放'下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元

的爱好。还可以运用四年级上册第三单元学过的句型："并结合相关

人物的图片，引导学生复习，，，等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好

打算。

()日常口语练习，内容可参考如下：

0问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

.(新课呈现)

()出示'局部图片，介绍说：?引导学生根据情景图的提示描绘

新教师。然后说：“今日我们将怎样描绘新教师。将为大家介绍几位新教师，大家在先看一

看有哪些是新教师？

()出示'局部的图片，向学生介绍说：'.・引导学生结合预习局部答复

出，，，等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：，，。可利用简笔画、单词卡片或

实物图片等一一教授新词，使学生正确理解、认读。

()可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步驾驭正确的读音。

()根据以下信息请学生推断会话中描绘的教师是'配图中的哪一

位：.'？',完成前面铺垫的任务，让学生猜出哪位是的新教师。再引导

学生利用'局部所供应的交换句型，描绘的其他两位新教师，练习稳固所学新词。

()试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片反面仿写，到达听、说、读、写四会驾驭

新词的目的。

.'(兴趣操练)

()'(找一找)

指导学生用所学新词和句型描绘'局部几位教师的体貌特征，然后找出正确的图

片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片接着进展结对或小组活动，

如：.？让其他学生选出正确的图片。

()'(唱一唱)

放歌曲””的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

.(稳固及扩展)

()让学生做本单元'局部的活动手册配套练习。

()让学生仿照'局部的录音，读给挚友或家长听。展示不同教师的图片，让学

生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描绘这些教师的外貌特征。

()让学生参照'局部设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语

PI•♦••••

()让学生把新学的歌曲唱给家长或挚友听。

板书设计：

教学反思：

本课时‘局部主要是通过情景会话，议论美术教师的样子，来让学生单

词：，，，，，，等。教学设计合适及学生身边的人物相联络，尤其是新教师。可引导学

生复习已学过的，，，等词汇，再进一步本课新生词。到达描绘不同图片人物的要求。利用

一些活动来稳固学问。教师引导学生充分利用事先打算好的人物图片，进展结对或小组活

动，如：.？让其他学生选出正确的图片。

第二课时

本课时的重点驾驭句型是：'？.‘？'.'要求学生能在相

像的情景中完成交换练习。能敏捷运用这些句子进展交际。

'这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不可以听懂句子的含

义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案C教师要扶植学生听录音熟识新词和新句

型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培育学生的听力技能。

三、课前打算

1.教师打算中所须要的图片、声音、课件，人物图片最好是可以

干脆粘贴在黑板上。

.打算一些教师的照片或图片。

.教师打算录音机及录音带。

四、

.一(热身)

()教师放歌曲“”，让学生感知并复习歌曲中语言。

()结合画有人物不同相貌特征的教学图片进展关键词的交换，引导学生复习上一课时

所学的新词，为本课时句型做好打算。口语练习内容可参考如下：

.'(操练)

反复播放'局部录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容

圈出所描绘教师之后，可让学生看一看他们熟识教师的图片，用说出他们是谁，用句型：

？‘？"提问学生。此后再转入‘局部对话的具体。教师最好能放一句，停一

句，并重复录音中的话语，扶植学生驾驭正确的语音、语调。

()教师播放'中的四句话(声音见媒体素材的)。教师说：“这位胡教师又瘦

又矮，我们找一找图中的哪位教师又瘦又矮呢？"出示'局部的人物图片，让学生快速找

出。然后教师分别说出教师姓氏：/….这时先不要求学生描绘这些教师，可把该

项任务放到对话教学之后。

()听录音，跟读'局部的对话。引导学生指现图中的人物

是，而录音中的人物说的是。

()教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进展描绘，可利用句型：

？'？”进展操练，先由教师示范，再结对或分小组进展。

此局部为选学内容，要求学生理解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习

惯把姓放首位，名字放在后面。国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且

有的在两者之间还有中间名()。这些不同须要让学生理解。

.(稳固及扩展)

()让学生做局部’的活动手册配套练习C

()让学生默记'局部的录音，将内容说给家长或挚友听。

()让学生利用新学的文化背景学问，试着及同学进展沟通，可分别扮演不同国

家的人物C再用写一写自己扮演的名字C

・小结

句型：

教学反思：

课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来句型是

’?.'?'.'.这些句子在第一课时己接触过，本课重点是让学生进展句

型操练。先学会听懂句型，再进展复述句型，最终敏捷运用这几句话进展交谈。教师主要参

及学生一开场的听说局部，引导学生驾驭听的技巧，和说的语音。在学生最终的活动中，教

师只起协助作用，进展评分和最终的总结。

第三课时

、

本课时须要重点驾驭四会句子，要求学生能在相像情景中正确运用。教师需重

点强调这些四会句子的标准书写。

二、

本课时的难点是。在正确示范的根底上，引导学生读出含有这个字母组合的单词并发觉

发音规律，尤其要强调，的滑音改变。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次

出现。教师须要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强

求每位学生都能精确理解意思。

三、课前打算

.教师打算中所须要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

.打算一些教师的照片或图片。

.教师打算录音机及录音带。

.学生打算本课时所需的单词卡片和人物卡片。

四、

.一(热身)

描绘教师：在多张教师的图片中，让某学生随意抽取一张，对该教师进展描绘，其他同

学补充。结合所学句型：”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学

生进展口头拼读竞赛。

(新课呈现)

()用图片展示的方法导入。教师介绍

说：.'!?

()学生自己阅读课文「然后及同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的

地方，教师答疑。

O教师就对话内容提出问题让学生答复。再让学生完成填充句子的练习。

()教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生竞赛的方式进展。

.’(兴趣操练)

要求学生看局部的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两

组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如，等，另一组为描绘人

物外形的词组，如，等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡

片的内容进展答复。答对时，由此人抽取图片，问另一人。

.(语音操练)

()教师出示•些含有•样字母组合，如，等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读

出这些单词。在中要留意引导学生发觉字母组合和在这些单词里发长音的规律，同时还要特

殊留意示范，的滑音改变并强调这两个字母组合发音的区分。

O看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

.(稳固及扩展)

O让学生做局部的活动手册配套练习。

O让学生听、局部的录音，读给挚友或家长听。针对语音局部，教师可以找出

更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单

词的学生要刚好鼓励。

()让学生参照说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做

句子整合嬉戏。

.小结

书写句子：

教学反思：

本课时““局部主要是在学生可以在读懂对话的根底上，正确写出所学句

子‘？.'？'.局部要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组

单词卡片。并进展对话练习。

学新知导入时，可让学生描绘教师，或进展一些口头拼读练习。学生在操练时，要留意让他

们运用所学的新学问。语音的虽然在教材是设计在局部，但我们应尽量选用此局部。本册

教材第一次将字母组合的单词发音及句子结合起来，学生可不留意理解句义，只试着快速读

出句子就可以了。

第一课时

本课时的是'局部的五个四会单词：，，，，，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合

所给句型敏捷运用这几个单词C

本课时的是正确拼法从星期一至星期五这五个单词。理解和运用各科目的名称来表述课

程支配。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，…。

三、课前打算

.教师打算中所须要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。

.教师和学生分别打算做嬉戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡。

.教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

四、

.一(热身)

()教师播放局部的歌谣'，学生感知星期一至星期五的表达。还可选择播放前几册

学生用书中及本单元内容有关的‘、'、'局部的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并

做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教及学的

难度。

()教师运用四年级下册第二单元中的句型：’."引出句型：，….

结合课程表，进展日常口语练习，内容可参考如下：

.(新课呈现)

()教师结合'的图片和情景，提问：“？”引导学生复习有关课程的词汇。让

学生理解一些新开课的名称或较难驾驭的名称，如，，。再让学生看图中七个小矮人的帽

子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼法的。

()出示'局部的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟

读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀，引导学生细致视察，发觉单词

构成上的这一共同点。教师鼓励学生巧记、速记单词。可在班内进展“谁的记忆力最好？”

的拼法单词竞赛。最终让学生在单词卡反面仿写单词。

.’(兴趣操练)

()读课表

让学生按座次，依次说出‘图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，

说：第一名学生说，.

第二名学生说，第三名学生说，.."第

四名学生说，

学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型

"?’….”进展沟通，稳固所学新单词。还可参加询问和答复课表的句子，

如？….

学生听录音或者看教学，学唱歌曲“”。可根据教学实际状况不在本课选用此局

部。

.(稳固及扩展)

()让学生做‘局部的活动手册配套练习。

()让学生听‘局部的录音，读给挚友或家长听。

()让学生根据个人爱好设计英文课程表，在班级进展展示。

()让学生参照‘局部说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家

猜一猜是星期几。

()让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或挚友听。

.小结

教学反思：

本课时单词星期一至星期五：，，，，，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型

敏捷运用这几个单词。对于星期几，学生们并不生疏，可从复习旧知入手。如，复习怎么说

时间的问题，几点、儿号、星期几等。再进而引入哪门功课的问题，如，’’.结合

本班的课表说一说今日上什么课，，….在操练新单词时，可进展拼法单词竞赛这样的小

嬉戏，因为学生们会很难一下子学会拼法每一个单词。可实行敏捷多样的方式巧教、趣教，

以减轻学生的难度。如，引导学生找出它们都含有的规律，或者将星期二和星期四进展比拟

记忆等。

第二课时

本课时须要重点驾驭句型：？，，...要求学生在实际

情景中自如运用这些句子。

—•、

本课时的难点是‘局部，内容多，易混淆。要请教师多放录音，正确引导。必要时给出

听力原文指导学生进展分句听和分段听。另一难点是可以简洁描绘一周内的和生活状况。

三、课前打算

.教师打算中所须要的图片、声音、课件。

.教师打算一张日历和课程表。教师自制嬉戏转盘。

.教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等C

四、

.一(热身)

()教师放局部的歌谣'录音，学生复习稳固有关星期的新单词和课程名称。

()日常口语练习，内容可参考如下：

.(新课呈现)

()教师播放’的录音，让学生细致听，尽量按选出正确的图，并说出先后依次。听了

一遍后，教师可给出重点句型。让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出

正确答案。假如学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生

听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。

()在此根底上，教师出示本课时'对话局部的图片，利用教学或录音带，让学生来

看一看、听一听要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录，有意识培育他们听的技能。

小组或班级评比谁是听力王，对学生听的表现刚好评价。

()反复听录音，跟读对话。两人组读对话。

.'(兴趣操练)

。教师利用转盘教具做嬉戏，操练第一组句型：？.然后引导学生根据实际

的课程表交换新句型中的关键词，操练第二组句型：…？....

()让学生根据自己的课程表，打算描绘一下自己本周的状况。可先在小组内或同桌间

进展沟通。然后在全班宣读。在打算过程中教师要有意识地引导学生说出本局部重点的两组

新句型，如：？....沟通完毕后，教师不要遗忘让大家评比出最受欢送的宣读者。

引导学生根据刚刚打算的状况宣读稿，分小组探讨各自宠爱什么课程和哪一天的课程。

总结出各小组最宠爱的课程和最宠爱星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能

多的理由。

.(稳固及扩展)

()让学生做‘局部的活动手册配套练习。

()让学生听‘局部的录音，读给挚友或家长听。

()让学生参照自己设计的课程表说一说宠爱的课程和宠爱星期几。要特殊说的宠爱的

理由。

()让学生把新学的文化背景学问介绍给家长或挚友听；制作祝愿卡给父母或挚友。

.小结

句型：

教学反思：

本课时通过听、读等活动来句型？，，...侧重听力和

口语的相关训练，让学生学会简洁描绘一周内的和生活状况。通过前一单元的，听力局部的

形式已被学生熟识，可在导入后，开场此局部的。然后，进展操练语言局部。此时可由教师

限制节奏，进展不同难度、有梯度的操练C由浅入深练习句型C由教师主导渐变为教师辅

导，由学生在活动中主动运用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。

第三课时

本课时须要理解、认读的句型：？’.？，.要求学生重点驾驭

其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。

本课时的难点是，要请教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出相关单词，并发觉

其发音规律。字母组合，的发音确定要到位，，的滑音改变要特殊强调。绕口令的朗读。

三、课前打算

.教师打算中所须要的图片、声音、课件。

.教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

四、

.一(热身)

()师生齐唱本单元局部的歌曲“”，复习稳固有关星期的单词。

()日常口语练习，内容可参考如下：

.(新课呈现)

()教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：.?”

让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来缘由即可。

()看教学或课件，听录音跟读对话，留意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句

子的练习。

()教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。

・'(兴趣操练)

要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生运用

本局部语言进展沟通。

本课时的是字母组合，的发音，教师出示一些含有字母组合及不含的单词卡片，要求学

生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合并发音为/QU/的单词归为一类，同样教授字母

组合。教授辅音字母组合时要特殊强调，的发音区分，培育学生的视察和仿照实力。鼓励学

生找更多这样发音的单词进展练习c

.(稳固及扩展)

()让学生做局部的活动手册配套练习。

()让学生听、局部的录音，读给挚友或家长听。

()让学生参照说一说，做一做，设计一张自己宠爱的课程表介绍给大家。可参照语

言..

.小结

句型：

教学反思：

本课通过妈妈及迈克之间的对话，展示了议论星期几有哪些课的句型，？

'.？，.本课的阅读及书写同样重要。为使本课能上得更生动，更能调动

学生参及的热忱，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思索得快、阅读得惊慌、答复问

题更主动。在书写局部，要扶植学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写

后，细致核对。在操练局部可参加语音的，既活泼了课堂气氛，又使学生乐于承受。

第四课时

本课时的是‘局部的四会单词和短语：，，，，。要求学生能结合所给句型和

词语，在实际情景中娴熟运用新单词和词组。

—•、

联络实际，描绘其他活动。

三、课前打算

.教师打算中所须要的图片、声音、课件。

.教师打算表演故事所需的手偶或头套。

.教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

.教师和学生共同打算本课时所需的单词卡片。

四、

.一(热身)

()听音跟唱：教师播放本单元'局部的歌曲，复习关于星期的单词等内容，

如：，，；，，；，，；！！让学生熟识本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松

松进入课堂。

()日常口语练习，内容可参考如下:

.(新课呈现)

()教师在日常口语练习后问学生：？学生答复：.教师说：，？！让学

生用动作来演示.教师出示单词卡片，问学生：！?教师仿照图片上的动作，分别

引出短语，和。然后问学生：？引导学生表述自己的周末活动。

。看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，留意在交换句型中操练新词。

()教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片反面仿写。因学生

己驾驭〜五个单词，教师引导学生巧记单词和。动词词组中的新词，，也需引导学生巧记、

速记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。

.’(兴趣操练)

()教师播放局部的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比拟难驾驭

的，，可适当说明和范读，扶植学生更好地领悟意思。

O听录音跟读歌谣，留意理解和体会。可让学生进展适当的动作编排，以更好地把握

其中动词词组的意思。

本局部为选修内容，教师可根据学生状况进展分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要

求一般学生能朗读故事，大局部学生能听懂故事。可引导学生通过听录音或观看理解故事含

义。教师要留意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后更多的学问做铺垫。同

时留意培育学生细致做事的良好习惯。

.(稳固及扩展)

O让学生做‘局部的活动手册配套练习。

O让学生听’局部的录音，读给挚友或家长听。

()让学生把新学的歌谣吟唱给家长或挚友听。

O让学生根据自己的课程表和周末支配对本单元歌谣进展改编。句式可根据原有的歌

谣，用词可根据个人爱好酌情改动。

()让学生试着把故事讲给家长或挚友听。

.小结

单词和短语：，，，，。

教学反思：

本课时单词星期六和星期日、以及相关动作词组：，，，，。要求学生能在

听、说、读、写的根底上，利用它们表述自己的周末支配。既语言，又如何一张一驰地生

活。可从表述动作开场，也就是日常的几个动词词组。此类动词合适通过唱唱做做的方式进

展。可在轻松的状态下驾驭一些动作，教师可在中参加其他新词组，积发学生的求知欲，令

他们体会敏捷运用的成就感。

笫五课时

本课时须要重点驾驭句型：？，.要求学生能在真实情景中运用。

二、

本课时的难点是正确运用新学的词组和句型议论和生活实际。另外，’局部内容较多

且易混淆，教师要留意引导学生细致看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的

教学进展铺垫。

三、课前打算

.教师打算中所须要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

.教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

.教师和学生共同打算有关周末活动的照片。

.教师打算一些相关的文化背景资料。

四、

.一(热身)

()新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进展改编汇报演出，评比出最佳创

意奖。

()运用第二、四课时学过的单词和句型进展日常口语练习，内容可参考如下：

.(新课呈现)

()在口语操练之后，教师可询问学生的周末支配，然后出示本课时'局部的图片，

让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。

()听录音，完成听音圈图的练习。

()'局部在听觉上，感知新句型。在此根底上，教师让学生观看教学或结合挂图听

录音，'局部的对话。可多引导他们进展交换关键词组造新句的练习。

()听录音，跟读对话。两人一组读对话。

.'(兴趣操练)

朗读对话之后，让学生结合自己的实际状况在同桌之间结对沟通。然后完成局部的问

卷调查，沟通各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进展沟通。

播放录音，让学生根据录音内容做练习，对本单元的重要语言进展阶段性评价。

.(稳固及扩展)

()让学生做'局部的活动手册配套练习C

此局部为选学内容，要求学生理解西方国家一些没有固定日期的节日。如每年五月的第

二个星期日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日，美国的感恩节在每年十一月的第

四个星期四，而加拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期一。我国如今也有人承受这些节

R,特殊是母亲节和父亲节，教师在讲到这两个节FI的来历时要留意培育学生敬重长辈的品

质。

.小结

句型：？，

教学反思：

本课时通过听、读等活动来句型？，.侧重听力和口语的相关训练。

在口语操练之后，进展听力局部，'中的两组对话难度不大，且及局部相近。可干脆做完听

力后，播放的录音，让学生想想听到了什么？可重复听几次，再由教师复述，给出本课重点

内容。在学生练习过后，可通过小组调查活动和检测学问的驾驭程度，学生也可通过此练习

稳固新学问。

第六课时

本课时的重点是四会驾驭句子：？.？.

«、

本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如.并能进展词组和单词的敏

捷应用。以及句中的大小写书写标准。

三、课前打算

.教师打算中所须要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

.教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

.教师和学生共同打算纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书。

四、

.一(热身)

()汇报周末活动

把课后搜集到的周末活动进展整理，运用句型：“？…”在班级内汇报，找出

学生们最宠爱的周末活动。

()日常口语练习，内容可参考如下：

.(新课呈现)

()教师呈现教材图片，让学生说出表现周六活动的二张小图代表哪二个动词短语。并

试着根据的宠爱程度排序。教师再问学生：？请学生阅读对话后答复。

（）看挂图或课件，听录音跟读对话，留意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。

（）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进展“谁写得又快又

好”的竞赛活动C

.’（兴趣操练）

分小组探讨和的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组探讨每位成员各自的周

末支配，发觉共同爱好和不同之处，按照所给示范在班级内汇报。

这局部是本单元的选学内容，教师可视教学实际支配在课内或者课外完成。主要任务是

把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进展小组间沟通。该项任务可以由学生个人

完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要留意分工，学会合作，要求学生试

着用去解决问题，沟通状况。

.（稳固及扩展）

让学生做局部的活动手册配套练习。

.小结

句型：

教学反思：

本课通过两个家庭成员之间的对话，议论了各自的周末活动支

配。？.？.本课仍是以阅读为主，扶植学生驾驭正确的阅读方法，并对

阅读产生爱好。可适当供应一些小故事给学生进展阅读练习，在读前、读中、读后各设

一些问题，扶植学生理解文章的内容。在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的

活动，有助于让学生互相促进、共同进步。

'第一课时

一、学重点：

'局部的单词：，，，，，，，，。

在情景中运用对话中的句子，并能恰当的交换句中的单词。

听、说、读、写单词：，，，，，。

—•、：

词汇量较大，有些单词不易驾驭：和易混淆；较长；的发音较难；和的意思简洁混；

的发音简洁被中文干扰。

课前打算：

中所需的图片（'）、录音（'，'）、课件、动画素材，以及上课时的九张单词

图片和卡片C

教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

三、:

（热身）

教师播放四年级上册第五单元'局部歌曲和四年级下册第六单元儿歌，学生说唱，复

习有关食物单词。

教师播放教材'中的儿歌，学生观赏，扶植学生复习？'…的问答。

四、（复习）

请学生说出学过的有关食物的单词（）。

提问：？引导学生用'…答复。当学生的答复中涉及到单词，，，时，教师

要适时拿出卡片，带着学生拼读。

五、（新课呈现）

教师播放'局部录音，学生听两遍。教师提问：？引导学生答复：。出示图

片，学生重复读音，教师说明是猪肉，是羊肉。

引导学生用？提问，教师分别用'.

'.'.'.答复，并适时举起图片，让学生跟录音重复单

词：，，，。教师要留意订正和的读音。

认读稳固：教师出示单词卡片：，，，，，学生认读。

教师播放'局部录音，学生看书跟读单词和句子。

教师出示'的图片，用拟人的方式以食物的口吻

说：，'.•，,'・'・,・?

让学生进展强答。教师再次出示卡片，引导学生拼读记忆；然后出示卡片，让学生比拟

两个单词的异同，比照速记。

.'（兴趣操练）

教师播放'局部录音遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的依次摆好，教

师请几个同学参及动画资料的操作。

完成活动手册一、

（）完成调查表

（）Reading

听'局部录音，读给家长和挚友听

教学反思：

本课时‘局部主要是通过情景对话让学生单词：，，，，，，，，。对话中的语

句？'…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引

出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来稳固所学单词。最终通过的活动让学生

能在情景中运用所学内容进展交际C

,第二课时

询问和答复三餐所吃食物的句型：？……

?和？的不同用法。

课前打算

.教师打算中所须要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

.教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

.局部的挂图。

（热身）

复习单词

教师播放上节课'的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕？进展问答练习。

浸透重点

播放本单元歌曲《？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在观赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

（新课呈现）

教师根据学生的理解状况可再随意说些句子让学生理解？和？的不同用

法。

以下内容仅供参考：

0启发学生比拟？和？的不同，说出？的功能。

情景对话

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生随意抽取、张单词卡片，然后

说：’.？启发这名学生根据单词卡片的内容用…来答复问题。

以上活动进展几轮以后，教师将？…进展板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练？…的语言构造。

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

(练习)

教师播放'局部的录音，学生做出正确推断。

检验学生的完成状况。

教师播放学生活动手册一的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

'(兴趣操练)

学生两人一组用？…议论今日吃的午餐，然后根据自己和对方答复的内容将四

周食物连线至各自的餐盘内。

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：？同时板书显示和。

在问答中完成以下表格：

教师巡察指导。

()出示本局部挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

()让学生听‘局部录音，读给家长和挚友听。

教学反思：

本课时'局部主要是通过情景会话，议论今日午餐所吃的是食物，从而让学

生？……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单

词，使学生在和运用新的功能构造时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式

让学生比照？和？的问答，理解？的功能，再引导学生对？……

的构造进展操练。然后教师可以利用一些练习或活动来稳固学问。

,第三课时

精确理解中对话的意思。

驾驭句子9•的书写。

理解句子•的含义。

三、课前打算

.教师自己设计的一张。

.教师打算中所须要的局部图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音

机、投影仪、幻灯片等。

.为每个学生打算以下表格复印纸

四、

.-（热身）

O教师播放'局部录音，让学生观赏歌曲。

（）让学生说说听到的内容，教师适当补充说明。

（）学生跟录音唱歌曲，复习稳固局部内容。

口语练习

教师提问：（）?（稳固局部单词和句型）

0?（复习星期名称单词）

0­•­?（复习加星期名称单词的介词词组）

.（新课呈现）

议论一周三餐

（）教师提问：？引导学生理解意思后用…或…答复。

（）改变星期名称提问：...？学生答复。

（）进一步扩展范围：……？引导学生在理解的根底上答复。

（）播放的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。

（）教师指画面提问：（可根据学生理解实力适时重复播放句子）

?(学生只要说出，就可以了。)

>?(学生答复：)

>(指桌上的纸)？(单词在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意

思。)

()教师说：.•学生重复句子。

()学生独立阅读对话，然后完成局部，教师巡察，做一些有针对性的辅导。

()学生跟录音朗读对话。

分角色练习对话，可以在星期、三餐(，，)、食物方面做必要的交换。

议论菜谱

()教师出示自制菜谱，如下:

Sandwich

()教师说：..教单词：。借助手势和表情让学生理解.的意思，并重复句

子。

()提问：……？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用…答复问题。

()学生分组看表格进展问答：

・'(兴趣操练)

()将打算好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在

表格中记录：？

()学生两人一组在纸上根据所给单词完成句话的拼法。

()教师对能正确拼出句话的小组应赐予适当嘉奖。

・稳固及扩展

()完成活动手册的练习。

()学生在课下仿照课文自编一段对话进展表演。

教学反思：

局部要求学生在理解对话的根底上，驾驭句子？，.的书写。教师可以

先通过歌曲和口语问答复习局部重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学生联络实际充

分操练句型......？…，并在的活动中进一步稳固。处理的对话时，应先扶植

学生理解对话内容，再完成，最终教师可设计一些活动让学生稳固重点句子的书写。

,第四课时

一、:

单词，，，，，，并能用这些单词对一些食物进展简洁的描绘。

二、:

的发音较难驾驭。

三、课前打算：

、教师打算中所须要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。

、教师打算一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯参加盐、糖、醋的溶液，一一根簇新的黄

瓜，一个西红柿，一个盘子。

、学生打算一些食物或饮料。

、'和'局部课件。

四、：

、(热身)

教师播放'局部录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句？？的意思。

猜谜语

教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：

当学生说出时，教师说：....让学生感悟的意思.

当学生答复出：.时，教师说：，...，.，.让学生充分理

解单词和的意思。

、(新课呈现)

()教师出示一袋白糖，说：'.再用舌头添一下，以适当的语气说：'・然后

让学生边品味边认读单词，提示单词中的字母组合发[:]o

()教师拿出一袋盐，说：，..品味一点后表现出形象的表情，说：.引

导学生单词，提示字母组合在中的发音，一边学生记忆单词的拼法。

()教师出示一小瓶醋：.'.让学生用鼻子闻味，并认读单词。

()教师出示一根簇新的黄瓜，问：'？学生答复：'.

接着问：？？？并分别引导学生做出相应答复。

教师说：'.引导学生单词.让学生说说如今季节中有的簇新的蔬菜和水果：

()教师出示一个西红柿，问：？？？？学生答复后，教师

说：，.・•・引导学生理解单词的意思，带读单词，强调中和的发音，扶植学生

精确驾驭单词的读音。让学生说出一些对安康有益的食品：….

()教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：’.'.然后让

学生在品味中单词。然后教师说：.学生初步理解的意思，并练习发音。

()教师播放'局部录音，学生跟度单词和句子。

()教师范写四会单词，让学生跟写、遍。

、’(兴趣操练)

猜单词

()教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品味其中的一杯液体，并根据其

味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。

()该嬉戏进展几组后，变换要求，让品味的学生有意不表现出正确的表情，其他

小组猜是何味道。

()教师播放‘局部录音，学生听声音、看文字。

()学唱本课时歌谣。

()根据儿歌的韵律和歌词中的句子构造创新更多描绘食物的语句，并进展汇报表

演。

、(稳固及扩展)

()教师说：！'.

()教师播放局部课件，学生观看。

()让学生自己阅读故事。

练一练

()完成活动手册一

()完成活动手册一

教学反思：

本课时主要是让学生驾驭单词，，，，的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一

些食物进展简洁的描绘。教学设计合适及一些食物和调料相联络，可先通过所学食物单词引

出，，的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步稳固它们的意思和拼法；然后利用实物和

课件在情景中引导学生，，；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描绘食物的语句；最终

让学生互相品味各自的食物.并进展简洁的描绘，稳固所学语言的应用C

'第五课时

'?….在情景中的应用。

单词的发音较难驾驭。

课前打算：

.教师打算中所须要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

・'局部的录音、扩展资料中歌曲的声音。

.'局部的课件。

.教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

（热身）

说唱儿歌

学生说唱局部’的儿歌。

教师随意说出一个食物单词，以及或，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充

完好，共同创新歌谣。

口语练习

教师提问：？（，，，，，）

学生用，.或，',答复。

教师将三张食品的图片贴到黑板上，说明说：，.然后指向说：.在旁边画上一

张笑脸；指向说：.并在旁边画两张笑脸；指向说：.在旁边画上三张笑脸。最终指

图说：，.出示的单词卡，领读单词。

教师说：•.'？引导学生用…说出自己最宠爱的食物。

（预习）

教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。

0教师检查学生完成状况。

、（新课呈现）

学唱歌曲

（）教师播放扩展资料中歌曲的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的，扶植学生娴

熟驾驭单词的发音。

（）启发学生说说歌曲的意思C

会话练习

教师说：.’？学生仿照问句’？的读音。

学生两人一组对话：：'？

教师播放‘局部录音两遍。

教师提问：''？？

学生两人一组朗读对话。

教师播放'局部课件遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进展配音

表演。

、'（兴趣操练）

将表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型议论各自宠爱的食品，并运用所学形容

词简洁说明缘由，完成两边表格中的句子：...'...;然后探讨共同宠爱的食

品：...?完成中间表格的句了：...

向全班汇报：..................

、（稳固及扩展）

说唱歌谣

练一练

完成活动手册练习。

教学反思：

本课'局部主要是通过情景对话，议论最宠爱吃的食物，并简洁陈述缘由。本课重点

是'？….教师可以先通过…？的问答引出宠爱什么和不宠爱什么的语句，再过渡

到本课的重点句型。操练对话时，先让学生能听懂问话，并能用…答复，再利用歌曲的形

式让学生娴熟驾驭的发音，打破本课读音中的难点，然后让学生在活动中稳固重点句型的功

能构造。

,第六课时

■、!

.精确理解对话中的语句，驾驭四会句子的书写。

.驾驭字母组合，，，在单词中的发音规则。

A、

单词的拼法。

三、课前打算:

.教师打算中所须要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

.教师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。。

.中的表格复印材料。

四、：

.-(热身)

说唱歌谣

()教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：'？….

()学生拍手说唱歌谣。

()接龙说唱活动：教师先用'？'？向随意一位同学提问，被问到的同学

用….说出自己最宠爱的水果，然后再问另一个同学，以此类推。

口语练习

()教师说：..？启发学生用….说出自己最宠爱的水果,

并用所学形容词简洁说明缘由。

()小组活动：每个同学用….…告知同桌同学自己最宠爱的水果及其缘由。

.(新课呈现)

()教师播放局部的课件，学生观看，初步感知对话内容。

()教师分别指着课件图像中的，，，

问：‘‘？‘'？''？''？

()完成。

()出示单词：，，，学生朗读并找出的发音。请学生拼读：，，，，。

()出示单词：，，，学生朗读并找出的发音。请学生拼读：，，，。

()跟读单词：，，，,学生找出在单词中的读音

()跟读单词：，，，,学生找出在单词中的读音

()播放绕口令录音,学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕

口令。

.’(兴趣操练)

.(稳固及扩展)

完成教材局部练习C

完成活动手册一

()四人一组自愿结合表演局部对话。

()书写本课时四会的单词和句子。

教学反思：

局部主要让学生精确理解对话意思的根底上可以写句

子：'教师可以先让学生通过说唱歌谣打破对话中语句读音的

难点，再通过口语练习让学生娴熟驾驭本课时重点功能构造，为学生精确理解对话中的语句

做好充分的打算。然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动稳固并检

验学生对本课内容的驾驭。最终教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动催促学

生速记所学句子。

是本单元的语音局部，要求学生驾驭字母组合，，，的发音规则。应让学生通过朗读己

学单词获得字母组合在单词中的发音规则，再去拼读不相识的单词，从而进步学生的拼读实

方。

第课时

、

本课时的是复习一单元所学会话，要求学生能根据实际情景娴熟运用这些句子。学会新

单词，，等。会说唱歌谣，并能理解其含义。

-M、

本课时为前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音。

三、课前打算

.图片挂图以及单词卡：，，

.及和'局部相配套教学录音带

.一只麦克风

四、

.(热身)

()唱一

唱

教师播放'局部歌曲，引导复习句型…?’?及答复。还可把歌词做交

换，使歌曲更加富有交际性。

()口语练习

让学生根据状况答复问题(以下可参考)：

.(新课呈现)

()唱一唱

教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出。

()(看图说话)

教师出示的图片，向学生介绍：！WillowSchool.?.'.

()教师出示右上图，引导学生运用所学语言描绘图中的人物。

提示：？

()教师出示左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进展沟通。

提不：？

教师问：…？当教师说到时，向学生呈现相应的教科书扶植学生理解和记

忆，并教读。

0出示右下图，教师用….？这一句型引出新单词：并教读。然后让学生运用所学学

问描绘图中内容。

提示：……？

教师手拿一张校报说：.'..'.

0听录音，让学生跟读句子，理解对话含义。

0听录音，完成填空局部。

.'(兴趣操练)

教师播放‘局部的录音，学生跟说，进一步在节奏中培育语感。教师说明其中几个时

间副词的含义。

教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含本单元的个有关学科的生词并指导学生用

彩笔涂出。教师可找若干学生读出个生词，并指导学生完成右面的问题。

.(稳固及扩展)

()活动八练一练让学生做活动手册.

()让学生做活动手册.

()让学生做活动手册.

()让学生把新学的歌谣说给父母和挚友等。

教学反思:

本课时〃！〃和〃〃局部主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要

内容。通过不同形式的操练，培育学生综合运用语言的实力。教师可通过模拟参观校园的活

动，使学生在教师的提示下，运用己学学问把看到的东西表达出来。教师通过为校报做采访

的活动，使学生可以把语言运用到真实的交际中.

第二课时

本课时的是可以通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：.…并能在情景

中进展运用。可以根据信件内容书写答句，并根据各人状况回复信件。学会用“…？”

句型提问并做出答复。

本课时的是根据信件内容答复问题时，要求学生尽量写出完好的句子。以及根据个人状

况回复信件。

三、课前打算

.有关食物的图片。

.及本局部相配套的教学录音带。

四、

（热身）

（）唱一唱教师播放第二单元'局部让学生通过歌谣复习表示星期的单词。为新

句型做打算。

（）说一说让学生仿照上述'内容,根据实际状况自编歌谣。

.（新课呈现）

O（问答练习）教师说：',.教师问学生：'？

（）教师接着问学生：.？'?

O教师出示一些食物图片，问学生：.，?

（）读一读教师出示图片：..?（让学生答

复）‘.

O让学生读一读信中的内容。

O教读，说明，.

（）听本局部录音，让学生跟读句子。

（）让学生两人一组口头完成局部.教师检查答案，引导学生用完好句子答复问

题。

()写一写让学生在书上完成局部，鼓励学生尽量写出完成的答句。

()让学生根据自己的状况回复信件，填充段落。

()让学生把写好的回信，读给大家听。

.’(兴趣操练)

().(活动练习册)

()猜一猜请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：'？该生答

复：！其他学生进展猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答案：….

()教师手中拿着一把香蕉对学生说：'，.？引导学生答复：.并用句型说

出：.'.等。

()学生两人一组用图片做问答练习。

.(稳固及扩展)

()练一练活动手册

()活动手册

O本单元教材

教学反思：

本课时局部以书信的方式综合了〃议论教师形象〃，〃议论课程〃，〃议论食物〃等中心话

题。在教学中，教师可通过及学生谈话的形式导入到信的内容中。新句子：…在理解了

信的大意后，让学生完成的练习，然后指导学生写回信。新句型：-?是在复习了？

的根底上教给学生并进一步操练的。局部放在稳固学问这一环节，用来考察学生综合听

力。

第三课时

、

本课时的是可以运用所学四会句子完成中的采访任务。理解'中的问