陕旅版五年级下册英语全册教案及各单元知识点总结

Unit1HowAreYouFeelingNow?

第1课时教学设计

【主题】Warming-up:Lookandcircle,Let'slearn

【课时】第1课时

一、教学目标

1.能听、说、读、写词汇：feelhappy,feelsad,feeltired,feelangry,go

outtoplay,makeasnowman。（重点）

2.学习运用Tmfeeling…表达自己的情感。（难点）

二、教学准备

教师准备：

1.Letslearn部分的图片或猫的手偶。

2.本课时的相关课件。

3.Let飞learn部分的教学音频。

4.若干写有Letslearn部分词汇的纸条。

三、教学方法建议

1.课程导入（LeadingIn）

（1）课前问答

T:Goodmorning,everyone!NicetoseeyouagaininEnglishclass.Iam

feelinghappynow.Areyouhappy?（教师做出很高兴的表情）

Ss:Yes.

T:Sowearefeelinghappytobetogetheragain.AndIhopewe'Hfeel

happyallthetimeinourclass.

(2)新课导入PartAWarming-up:Lookandcircle

引导学生观察本部分各图片中人物的神情，并通过图片中人物的神情

推断他们的情绪：

T:Nowlookatthegirlinthepictures.Howisshefeeling?Whichishappy?

Canyoucircleit?

之后引导学生说出各自的情感：

T:Whataboutyou?Howareyoufeelingnow?

通过此任务让学生提前感知本课要学习的内容，导入新课。

2.课程：展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示PartALet'slearn

T:Ihaveanewfriend.Look.Whoishe?

教师出示Letslearn部分小猫的图片，向学生介绍：

T:HeisacatandhisnameisTom.Helikestoeatfish.

此处建议教师可以准备一只猫的手偶，然后模仿猫的声音向学生介绍:

Hello,boysandgirls!MynameisTom.Iliketoeatfish.

1)教授词组feelhappy

教师课件出示盘子里有一条鱼的图片，并提问学生：

T:Whatcanyousee?

SI:Icanseeafish.

T:Yes.Ifsafish.Tomlikesfish,soheisfeelinghappy.

教师板书feelhappy,让学生随着教师的书写进行拼读。

教学小贴示

教师在教授feel的发音时，可向学生初步渗透字母组合ee在单词中

的发音，并可通过己学单词，引导其归纳字母组合ee的读音[i:],如：

green,tree,sheep,sleep,see,street等。

教师做出很高兴的表情，引导学生进行练习：

T:Lookatme.I'mfeelinghappy.Areyoufeelinghappy,too?

Ss:Yes.

T:Showmeahappylook,please.

（让学生做出很高兴的表情，并一起重复句子）

T&Ss:Tmfeelinghappy.

2）教授词组feelsad

课件出示一个空盘子，并提问学生：

T:Whatcanyousee?

S2:1canseeaplate.

T:Yes.It'sanemptyplate.Tomishungrynow.Whereisthefish?Itislost.

（教师出示Tom猫伤心的图片）Tomisfeelingsad.

教师板书并领读feelsad之后，做出很伤心的表情，说：

T:I'mnotfeelinghappy.NowI'mfeelingsad.Look,asadlook.Showme

asadlook,please.（让学生做出很伤心的表情，并一起重复句子。）

T&Ss:Tmnotfeelinghappynow.I'mfeelingsad.

3）教授词组feelangry

教师以课件出示一只老鼠和一条鱼，并告诉学生：

T:Look!it'samouse.Hegetsthefishfromtheplate.Tomisfeelingangry

now.

教师出示猫生气的图片，板书并领读feelangryo

教师做出很生气的样子，说：

T:I'mnotfeelinghappy.NowI'mveryangry.Tmfeelingangry.Showme

anangrylook,please.（让学生做出很生气的表情,并一起重复句子。）

T&Ss:Tmnotfeelinghappynow.I'mfeelingangry.Tmangry.

4）教授词组feeltired

T:Tomwantstocatchthemouse,soherunsafterhimforalongtime.Now

heisfeelingtired.

教师出示猫累的图片，板书并领读feeltired。然后，做出很累的样子，

说：

T:I'mfeelingtired.I'mverytired,Iwanttohavearest.Iwanttosleep.

Areyoutired?

Ss:Yes.I'mfeelingtired,too./No.I'mnotfeelingtired.

5）教授词组goouttoplay和makeasnowman

①教师出示Tom在室内的图片介绍：

T:Theweatherisfine.Tom'sfriendsareplayinginthegarden.ButTomis

inthelivingloom,hewantstogoouttoplay.

教师出示户外的图片，板书并领读goouttoplay。

②教师出示冬天的雪景以及堆雪人的图片井介绍：

T:Oh.It'ssnowing.Let'sgoouttoplay.Whatcanwedo?

从而自然引出短语makeasnowmano

T:Yes.Wecanmakeasnowman.(边说边板书该短语)

此处教师可添加一两个句子，让学生了解一下snowman的复数形式,

如：

Wecanmaketwosnowmen.Wecanmakesomesnowmen.

(2)巩固活动

教师播放录音，让学生听并跟读Let'slearn部分的词汇，其间注意纠

正学生的错误读音。对于学生容易读错的单词(如tried,angry等)，教

师要注意进行有针对性的示范和训练。

3.操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)

(1)游戏：变脸

1)教师先和一名学生做示范。教师说词组，学生面向全班做出相应的

表情或动作，同时重复这一词组。

2)同桌之间相互说词组做动作。

(2)词汇传递

将全班分成若干组，每一排为一组。然后教师分别发给每一组最后一

排的学生一张写有某一词组的纸，在教师说开始后，最后一排的学生

即用耳语的方式把纸上的词组告诉前面的学生，这位学生再把听到的

词汇告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生根据

获得的信息将相应的词组写到黑板上，传得最快、最准的组获胜。

【板书设计】

Unit1HowAreYouFeelingNow?第2课时教学设计

【主题】Warming-up:Thinkandmatch,Let'stalk,Let'splay,Listenand

tickorcross

【课时】第2课时

一、教学目标

1.能听懂Let'stalk对话中表示情感的词汇。

2.能用下列句型结构就情感进行表述及回答：

(1)Youlooksad.

(2)一Howareyoufeelingnow?

一I'mfeelingvery...

(3)—Areyouhappy/...?

一Yes.Iamveryhappy/...(重点)

3.能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。(难点)

4.通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。

二、教学准备

教师准备：

1.Lefslearn部分的图片以及Lefstalk部分的教学图片。

2.Let'stalk和Listenandtickorcross部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入(LeadingIn)

(1)课前问答

T:Lookoutofthewindow,boysandgirls.It'ssnowing.Doyouwantto

goouttoplay?

Ss:Yes.

T:Canyoumakeasnowmannow?

Ss:...

T:It'saveryinterestinggame.

(2)新课导人PartAWarming-up:Thinkandmatch

教师先引导学生观察本部分图片1~5中的人物表情，然后提问学生:

T:Howishe/shefeelingnow?Ishe/shescared/happy/sad/angry/

tired?

Ss:Yes,he/sheis./No.He/Sheis...

T:Why?

引导学生先观察A,B,C,D,E这五幅图片，理解其中包含的信息，然

后教师引导学生根据人物表情进行连线，并用所学过的词汇和句型尝

试回答，说一说为什么。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示PartA:Lefstalk

1.借助游戏“猜表情”呈现功能句：

教师先把feelhappy,feelsad,feeltired,feelangry这四张词汇卡片放

在讲桌上，然后让一个学生上台任意抽出一张，根据词意做表情，由

其他学生猜：教师在这里可以提前渗入新句型。

台上学生做表情，教师提问：

T:Ishe/shefeelinghappy?

Ss:...

若得到否定回答且台上同学所抽取的卡片为sad时，教师对台上的学

生说：

T:Youlooksad.Howareyoufeelingnow?

台上学生回答：

SI:Tmfeelingverysad.

教师再对全班学生说：

T:He/Shelookssad.Howishe/shefeelingnow?

教师引导学生说出：

T&Ss:He/Sheisfeelingsad.

教师再次问台上的学生：

T:Howareyoufeelingnow?

SI:I'mfeelingsad.

T:Why?

教师出示词卡goouttoplay,继续和该学生会话：

T:Doyouwanttogoouttoplay?

SI:Yes.

T:Canyougoouttoplaynow?

SI:No,IcantImusthaveclassnow.

T:Oh,Isee.Youcan'tgoouttoplaynow.Soyoulooksad.Youarefeeling

sad.

2.功能句讲解：Youlooksad.你看起来不高兴/很难过。

教师举例并鼓励学生加以运用，如：

Youlooktired.Whatdidyoudojustnow?

Helooksveryangry.What'sthematter?

教学小贴士

此句中的look是系动词，与形容词连用，表示“看起来……\"look+

表示情感的形容词“如：lookhappy/angry/sad/tired等，表示“看

起来高兴/生气/难过/很累”等。

3.听力理解

(1)教师板书并领读功能句，为听力部分做铺垫：

Youlooksad.

Howareyoufeelingnow?

I'mfeeling...

Areyouhappy?

Yes.I'mveryhappy.

(2)教师播放录音，让学生听Letstalk部分的第1段对话，回答问题，

问题可参考如下：

a.IsKittyhappy?Why?

b.WhatcanKittyandherdaddo?

(3)听Letstalk部分的第2段对话，回答如下问题：

c.Whataretheydoing?

d.HowisKittyfeelingnow?

教师要注意引导学生使用完整的句子回答问题，并且注意提醒他们新

句型中人称代词的替换。

4.看图说话

⑴借助Lefstalk第一部分的课件或挂图，师生看图说话：

T:Whatistheweatherliketoday?

Ss:Itissnowy.

T:Doyoulikesnow?Lookatthepicture.It'ssnowing.Kittyissad.Do

youknowwhy?

Ss:Becauseshecan'tgoouttoplay.

T:Whatdoesherdadsay?

Ss:Hesaysthattheycanmakeasnowman.

(2)借助Let'stalk第二部分的课件或挂图，师生看图说话：

T:Look!Whataretheydoing?

Ss:Theyaremakingasnowman.

T:Howaretheyfeelingnow?Aretheyhappy?

Ss:Yes.Theyareveryhappy.

教师在教校新句型Howareyoufeelingnow?「mfeeling…时，要告诉

学生因为这里谈到的是对方此刻的感受，所以要用现在进行时态进行

提问和回答。

(2)巩固活动

1.教师播放录音，让学生听并模仿其语音语调跟读Letstalk部分的

对话。

2.学生分角色朗读对话，教师给予积极评价。

操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)

(1)看图片表演对话

1.教师将Let'stalk部分的插图展示给学生，并和一位学生进行示范

练习。

2.学生分组进行对话练习

3.Showtime:两人一组上台表演对话。

教师要鼓励学生尽量模仿爸爸和Kitty的语音语调，表演要大方自然,

学生表演完对话之后，教师可对其进行适当的精神或物质的奖励，以

增强他们表演的积极性和学习英语的兴趣。

(2)PartBLefsplay

1.教师将相应的单词和句型写在黑板上，然后请一位学生上台，教师

背对该学生，让该学生做表情，而教师问其他学生：IsSl...？并根据

其他学生的回答确定是否继续提问：Ishe/she...?Howishe/shefeeling

now?引导学生踊跃作答。

2.教师请两位学生上台，一位做表情，另一位打电话，用本课句型提

问该生和其他学生(要背对做表情的同学)，这样多做几组问答，让

学生充分练习本课时所学的新句型。

也可三人一组，其中一人做表情，另两人背对背“打电话”(要求一

人面向“做表情”的同学，另一人背对做表情的同学)，就该同学的

表情进行问答。

(3)PartCListenandtickorcross

1.教师先引导学生仔细观察本部分各图片中人物的表情，并进行简

单描述，如：Shelookshappy.Sheisfeelinghappy.Helooksangry.He

isfeelingangry...

2.教师播放录音，让学生根据所听到的内容判断图片是对“J”还是

错“X

3.再次播放录音，要求学生复述听到的句子，并核对答案。

本部分的录音内容如下：

1.Kittycanmakeasnowman.Sheisveryhappy.

2.SuNancan'tgotothecinemawithus.Heisfeelingsad.

3.Mr.Zhaoworksinhisgarden.Heistired.

4.Theboyislateagain.Histeacherisveryangry.

参考答案：1.V2.X3.X4.Xo

【板书设计】

Unit1HowAreYouFeelingNow?第3课时教学设计

［主题］Let'slearnmore,Talkingroups

【课时】第3课时

一、教学目标

1.能听懂Lefslearnmore对话中表示情感的词汇和句型。

2.能运用Areyoutired?Yes,alittleThismakesherveryangry.这些

功能句型进一步就情感进行表述及问答。（重点）

3.能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。

4.通过对话的学习，对学生进行情感教育，使其明白父母工作的辛苦,

并能懂得上学迟到是一个坏习惯。（难点）

二、教学准备

教师准备：

1.Let'slearn部分的词汇卡片。

2.Let'slearnmore部分的教学挂图。

3.Let'slearnmore部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入(LeadingIn)

⑴课前问答

教师拿出所准备的Lefslearn部分的词汇卡片，请一位学生上台后,

教师背对全班学生，向该学生随机出示卡片，要求该生看卡片做表情

或动作，请台下学生猜词汇。

T:Ishe/she...?

Ss:Yes./No.

T:Howishe/shefeelingnow?

Ss:He/Sheisvery...(Becauseshecan/can't...)

(2)新课导入

T:Whatisyourmother?

SI:Sheisa/an...

T:Isshehappy/sad/angry/tiredathome?

S1:Yes,sheis./No,sheisn't.Sheis...

T:Whataboutyourfather?

SI:...

T:Areyouhelpfulathome?

SI:...

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示PartBLet'slearnmore

1.教师承接上一环节，出示SuNan和Colin的图片，并向学生作介

绍：

T:Look!ThisisSuNan.Heisagoodboy.Heishelpfulathome.Andthis

isColin.Heislateforclass,soMissWhiteisveryangry.Nowjet'stalk

aboutthetwopictures.

(1)教师出示Let'slearnmore第一部分的挂图：

T:Whatcanyouseeinthepicture?

Ss:IcanseeSuNanandhismom.

T:Yes.SuNan'smomisverytiredandthirstyafterwork.So,whatisSu

Nandoing?

引导学生说出：SuNanisgivinghismotheraglassofwater.

T:Heishelpfultohismom.Heisreallyagoodboy.

(2)教师出示Let^learnmore第二部分的挂图：

T:Lookatthepicture.WhereareColinandMissWhite?

SI:Theyareintheclassroom.

T:HowisColinfeelingnow?

S2:Heisfeelingsad.

T:IsMissWhitesad,too?

S3:No.Sheisveryangry.

2.听力理解

(1)教师分段播放录音，让学生听对话，理解对话大意。

(2)分别为两段对话设置问题，让学生带着问题听录音。问题可参考

如下：

a.IsSuNan'smomtired?(Yes,alittle.)

b.IsSuNanagoodboy?Why?

(Yes,heis.Becausehecaresforhismom.Hegiveshismomaglassof

water.)

c.WhyisMissWhiteangry?

(Colinislateagain.Thismakesherveryangry.)

d.WhatisMissWhitedoing?

(SheistellingColintocometoschoolontimeandnottobelateagain.)

(3)教师再次播放录音，并随机挑选学生回答问题。

3.教师板书并讲解对话中的词汇和句型：

(1)alittle

一Areyoutired?

一Yes,alittle.

教学提示：alittle"少许、有一点“，可修饰不可数名词和形容词。

如：alittletime,alittlewater;alittleangry/tried,alittlehungry/thirsty等。

举例并鼓励学生练习运用，如：

Theboydoesn'tdohishomework.Hisdadisalittleangry.

Kittycan'tfindhercat.Shefeelsalittlesad.

(2)ontime

教学提示：ontime是“准时”的意思，在五年级上册Unitl中已经接

触过，这里复现时也可以扩充词组intime“及时”，并可适当解析两

者的区别。

(3)Thismakesherveryangry.

教学提示：make在这里的意思是“使人……”，"sth.makessb.+形容

词”这一结构，表示“某事使某人感到……二举例并鼓励学生练习

运用，如：

Thefootballgamemakesthestudentsexcited.

Thepicturesmakethestorybookveryinteresting.

(2)巩固活动

1.教师播放录音，学生听并模仿其语音语调跟读本部分的对话。

2.学生两人一组分角色朗读对话，之后，可请几个小组上台做对话表

演。

操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)

(1)击鼓传卡片

1.教师准备有关情感的单词卡片，并将全班学生分成两组。

2.教师发指令，第一组学生传卡片，当教师叫停后，拿到卡片的同学

分别做相应的动作，第二组学生集体描述：…isfeelingisfeeling...

and...isfeeling…以此类推，描述若出现错误则第一组重新传递卡片；

若描述全部正确则两组交换，第二组传递卡片，由第一组学生集体

说句子。

（2）PartCTalkingroups

1.教师先和一两位同学通过会话介绍活动中的主要功能句：

T:Ilikemakingasnowman.Itmakesmehappy.Idon'tlikeplaying

computergames.Itmakesmetired.Whataboutyou,SI?

SI:Ilike...Itmakesme...Idon9tlike...Itmakesme...

2.教师把学生分成四人一组，各组自选话题参考本部分的句型提示

进行会话，会话的话题可以是文体活动也可以是天气、季节等。

3.请几组同学在班上展示，师生一起评价。

【板书设计】

Unit1HowAreYouFeelingNow?第4课时教学设计

［主题］Readthewords,Readastory,Lookandwrite,Readandanswer

【课时】第4课时

一、教学目标

1.能听懂、理解Readastory部分中情节简单的小故事，并能流利跟

读录音，要求模仿正确，语音语调自然。（重点）

2.了解字母组合ar和er在单词中的读音变化，学习其发音规则。

3.通过完成PartC部分的活动，对本单元所学的有关情感的词汇和

句型进行全面复习和检测。（难点）

二、教学准备

教师准备：

1.Readthewords和Readastory部分的教学音频。

2.本单元的词汇卡片及Readthewords部分的单词卡片。

3.Readastory部分的挂图。

三、教学方法建议

课程导入(LeadingIn)

⑴可设计这样的师生会话导入本节课：

T:Hi,boysandgirls!Lookoutofthewindow,please.What'stheweather

liketoday?

Ss:It's...

T:Doyouliketheweather?

Ss:Yes./No.

T:Sohowareyoufeelingnow?

Ss:I'mfeeling...

T:Why?

引导学生说出：

Ss:It's...today.Itmakesme...

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)PartBReadthewords

1.教师播放Readthewords部分的录音，要求学生跟读。然后随机展

示本部分的单词卡片，让全班学生认读，注意单词中红色的字母组合

ar和er,并板书音标，示范发音。

2.在学生认读后，引领学生找出规律并加以总结：字母组合ar在单

词中读［a：］;字母组合er在单词中通常读长元音［3：］,而词尾的er

常读短元音

3.教师和学生一同找到发音规律后，尝试运用读音规则拼读Tryto

readmore部分的生词，之后播放该部分的录音，让学生核查自己拼读

得是否正确。

4.教师可视学生掌握情况给出更多含有ar或er字母组合的单词让学

生尝试拼读。通过拼读总结记忆单词的好方法，并鼓励学生说出更多

含有所学字母组合的单词进行拼读练习。

教学小贴士

在英语中，读音的最小单位是音素，一个元音音素可附带一个或多个

辅音音素构成一个读音单位，也就是音节。一个单词如果只有一个音

节，就是单音节词，若有两个音节就是双音节词，三个以上音节的单

词叫多音节词。每个单词会有一个音节重读，如果是单音节词，那就

不用标重音符号，这个音节肯定是重读，但如果是双音节或多音节词，

那就必须要标哪个音节重读，除了这个音节以外的音节就是非重读音

节。字母组合ar在重读音节中读［a:］,如large。字母组合er在重读

音节中读［3:如term；而在非重读音节中读短元音⑶，如ruler。

(2)PartBReadastory

1.教师出示故事挂图或请学也打开课本翻到P6,看图理解故事。之

后，教师可对图片进行提问，以下问题可供参考：

(1)WhatcanyouseeinPicture1?

(2)IsAlicehappyinPicture1?

(3)WhatcanyouseeinPicture2andPicture3?

HowisAlicefeelinginthesepictures?

2.教师引导学生结合图片内容作答。

3.教师继续提出问题，让学生默读故事内容，并注意启发学生思考、

完整作答。以下问题可供参考：

(1)WhyisAlicefeelingalittlesadatthebeginning?

(2)AreAlice'smomanddadathome?

⑶DoesKittysendagifttoAlice?

(4)HowisAlicefeelingfinally?

(5)WhyisAlicehappy?

教学小贴士

教师可以翻译或大概讲解一下问题中的生词，如：sendagift"送礼

物”，finally“最后”。第5个问题比较难，教师可让学生分组进行讨

论，鼓励学生用学过的句型回答，如果学生程度不够，教师可引导学

生作答。

4.引导学生参考上述问题的答案尝试复述故事。

(3)PartCLookandwrite

1.教师引导学生仔细观察本部分各图片中人物的神情，并进行简单

描述。

2.指导学生结合图片下方的主语提示和所学功能结构，写出相应的

句子。

3.随机选出几名学生读一读他们完整的句子，带领学生核对答案。

参考答案：1.is(feeling)angry2.are(feeling)tired

3.makesKevin/himhappy4.is(feeling)sad

(4)PartCReadandanswer

1.教师引导学生先读问题，了解要解决的是什么问题。

2.要求学生带着问题读短文，遇到不会的单词，可结合上下文推测理

解。

3.随机挑选几个学生回答问题，核对答案；教师也可根据学生对短文

的理解程度适当地进行引导和补充。

教学建议：教师在学生完成阅读题的时候，可限定阅读和做题时间,

逐步培养学生良好的阅读习惯。

4.教师可鼓励学生同桌之间合作，将本部分的小短文改编成一个小

对话进行表演，看哪一组改编得最自然最流畅。

操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)

⑴词汇拼读大赛

教师将全班分成四组，然后快速说出本单元所学的词汇，请学生在听

到“Start!”之后举手抢答拼读词汇，拼读正确的所在组加1分,拼错

或在抢答时犯规的，则所在组减1分。如：教师说：“Feelsad.Start!”

根据门令第一个举手的学生所在的组可以起立拼读词汇，如果教师没

有说start!就举手的学生则为犯规。

Q)句型复习

教师选出六名学生上台站成一排，并逐一提问：Howareyoufeeling

now?请这六位学生分别回答：Iamfeeling...,然后他们打乱顺序站

成一排，请台下的学生结合刚才的记忆提问：Areyou...?台上的学生

回答：Yes,Iam/alittle./No,Tmnotfeeling...台下猜对的学生所在组

加1分。

【板书设计】

Unit2SpringIsComing!第1课时教学设计

【主题】Warming-up:Thinkandgroup,Let'slearn,Let'schant

【课时】第1课时

一、教学目标

1.能听、说、读、写词汇：spring,summer,autumn,winter,season,plant

trees,rideabike。（重点）

2.能熟练说唱Letschant部分的歌谣。（难点）

二、教学准备

教师准备：

1.Let'slearn部分的教学卡片。

2.本课时的课件。

3.春天和夏天的图片：春天的图片上要有绿色的草坪和树木，以及一

些正在放风筝的小朋友；夏天的图片上是一个满头大汗（准备游泳）

的男孩儿。

4.Let'slearn部分和Let'schant部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入（LeadingIn）

（1）课前问答

师生互致问候之后，教师继续话题，发起自由会话：

T:Howmanydaysarethereinaweek?

Ss:Seven.

T:Howmanymonthsarethereinayear,then?

Ss:Twelve.

T:Andhowmanyseasonsarethereinayear?Doyouknow?

(教师可以向学生解释season的意思是“季节”，从而引导学生回答

Four。)

(2)新课导入PartAWarming-up:Thinkandgroup

L课件展示本部分这四幅有不同季节特点的图片，先让学观察并简单

描述，再让学生说一说图片中的场景通常都发生在一年中的什么时候:

(1)T:Whatcanyouseeinthefirstpicture?

T&Ss:Thetreesaregreen.Thegrassisgreen.Thereisakiteinthesky.

T:Whatisthetimeintheyear?Doyouknow?

(2)Lookatthesecondpicture.Thefarmerfeelsveryhot.Heisselling

watermelons.Whatisthetimeintheyear?

(3)Theweatherisfine.Lookatthefarmland.Thecropsareripe(庄稼成

熟了)What'sthetimeintheyear?

(4)It'ssnowing.It'sverycoldoutside.What'sthetimeintheyear?

2.引导学生用相应季节图片下的符号在年历上做标记，将年历上的

各个月份分组，同桌交流讨论，看看能否统一意见。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

⑴新课展示PartALet\learn

1.教授词汇spring和planttrees

教师出示春天的图片(图片上要有绿色的草坪和树木，以及一些正在

放风筝的小朋友)，通过图片引入教授单词spring。

T:Lookatthepicture,boysandgirls.Whatcanyousee?

SI:Icanseegreengrass,sometreesandsomechildren.

如学生回答不完整，教师可以进行补充。

T:Whataretheydoing?

S2:Theyareflyingkites.

T:Yes.Theweatheriswarm.Thegrassisgreen.Thetreesaregreenand

thebirdsareback.It'sspring.Springiswarm.Wecanflykitesinspring.

教师板书新单词spring,引导学生进行拼读。读音方面要注意提醒学

生s后面p的读音的浊化和pr这两个辅音的连缀现象。

教师继续提问，引出新授短语planttrees：

T:Whatcanwedoinspring?（然后一边做植树的动作一边说）Wecan

planttrees.

教师板书planttrees,引导学生拼读短语并纠正错误的发音。

教师在这里可以扩充讲解：plant作名词时，意思是“植物、草木”,

作动词时的意思是“种植拓展应用：Wecanplantflowersinspring,

too.Wecanplantmanyplantsinspring.

2.教授单词summer

教师出示夏天的它片（图片上是一个满头大汗正准备游泳的男孩儿）

T:Hi,boysandgirls.Whatcanyouseeinthepicture?

Ss:Aboy.

T:Howishefeeling?（引导学生作答）

T&Ss:Heisfeelingveryhot.

T.Yes.Itisveryhot.Itissummer.Theweatherisveryhotinsummer.

教师板书并领读新单词summer,注意提醒学生：字母u在这里读短

音[A]O

T:Whatcanwedoinsummer?

Ss:Wecanswim.

3.教授词汇autumn和rideabike

教师出示秋天的图片，边指着图片上的景色边介绍：

T:Look,thetreesareyellow.Theleavesarefallingdown.It'sautumn.The

weatheriscoolinautumn.

教师板书并领读新单词autumn,注意提示单词autumn的读音：字母

组合au读u读⑶，而词尾的n在这里不发音。

T:Whatcanwedoinautumn?（教师展示图片或做骑自行车的动作，边

做动作边说）Icanrideabikeinautumn.

教师板书rideabike,学生拼读。并反复引导学生练习运用：

T:Whocanrideabike?Canyourideabike?

4.教授单词winter

教师出示冬天下雪的图片：

T:Look.Isitsnowing?

Ss:Yes,itis.

T:Well.It\winternow.Itoftensnowsinwinter.Isitcold?

（教师缩头缩脑作寒冷状帮助学生理解cold的含义）

Ss:Yes,itis.

T:It'scoldinwinter.Doyouliketomakeasnowmaninwinter?

Ss:Yes,Ido.

T.Wecanmakeasnowmaninwinter.

教师板书并领读单同wintero

5.教授单词season

教师边出示四季的图片，边向学生介绍：

T:Springisaseason.Summerisaseason.Autumnisaseasonandwinter

isalsoaseason.Howmanyseasonsarethereinayear?

Ss:Four.

T&Ss:Therearefourseasonsinayear.

板书并领读单词season,强调这个单词里的第一个s读［s］、第二个s

则读⑵，而字母组合ea在这里的发音是长元音［i:卜

(2)巩固活动

1.教师播放录音，让学生听并跟读Let、learn部分的词汇。

2.借助以前学过的句型和学生进行问答，巩固本课时所学的词汇。如:

Doyoulikespring/summer/autumn/winter?

Whatcanyoudoinspring!summer/autumn/winter?

What'syourfavoriteseason?/Whichseasondoyoulikebest?Why?

操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)

(1)PartBLefschant

这是一首描述四季特点的韵文，文字优美，韵律感强，教学中教师要

注意培养学生的语感，引导学生在轻松欢快的节奏中感受到英语语言

的美，借此激发学生的学习兴趣。

1.教师要求学生自己先试着读一读本部分的句子，并把不会的单词

用铅笔圈出来。

2.播放Lefschant的读词部分，要求学生模仿其语音语调跟读歌词。

3.播放Let'schant的说唱部分，学生跟着节奏边打拍子边说唱。

4.教师领读，学生分组读或四人为一组，小组内练读。

5.随机选取学生表演歌谣，教师及时给予鼓励和积极评价。

(2)你来表演我来猜

1.教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出季节的特点，学生说

出季节的名称。如：教师做很冷状，引导学生猜单词winter。

2.将学生分成若干组，进行限时比赛。每组选一人进行表演，全组同

学猜。在30秒内猜出单词最多的组为获胜组，教师适当奖励。

【板书设计】

Unit2SpringIsComing!第2课时教学设计

【主题】Warming-up:Look,tickandsay,Let'stalk,Tick,thenaskand

answer

【课时】第2课时

一、教学目标

1.能听懂Letstalk对话中表示季节的词汇。

2.能运用Whatdoyoudoin...?Ioften...withmyfriends.Sometimes

we...谈论各个季节的相应活动。(重点)

3.能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。(难点)

二、教学准备

教师准备：

1.Let'slearn部分的词汇卡片

2.Lefstalk部分的教学挂图或课件(将放风筝和植树分开展示)。

3.Lefstalk部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入(LeadingIn)

(1)课前复习

1.闪卡

教师快速出示Letslearn部分的词汇卡片，请学生分组抢说。抢说正

确的同学所在组得一分。

2.PartA:Warming-up:Look,tickandsay

本部分意在让学生看图讨论各自最喜欢的季节及原因。可要求学生参

考本部分几幅图片的内容阐述为什么喜欢某个季节，并根据学生的程

度进行引导，让他们拓展说出其他更多的原因。为了增加本部分的趣

味性，教师也可要求学生同桌之间互相对话，并且在回答原因时，加

上动作。

(1)T:Whatisyourfavoriteseason,SI?

SI:Spring.

T:Why?

SI:(做放风筝的动作)BecauseIcanflyakiteinspring.

(2)T:Whatisyourfavoriteseason,S2?

S2:Summer.

T:Why?

S2:(做游泳的动作)BecauseIcanswiminsummer.

(2)新课导入

师生问答导入新课：

T:WhatdoyouoftendoonSunday,S3?

S3:1often...

T:WhatdoyouoftendoonMonday,S3?

S3:1often...

教师接下来提问另一位学生：

T:Whatdoyoudoinspring/...,S4?

S4:Ioften...

教师指着另一位学生问：

T:Whataboutyou,S5?

S5:1often...

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示PartA:Let'stalk

1.教师出示放风筝的图片，提问学生：

T:Look!Whataretheydoing?

Ss:Theyareflyingkites.

T:Doyouflykitesinspring?

Ss:Yes,Ido.

教师出示植树的图片，提问学生：

T:Look!Whataretheydoing?

Ss:Theyareplantingtrees.

T:Doyouplanttreesinspring?

Ss:Yes,Ido.

教师接下来问某一位学生：

T:Whichisyourfavoriteseason,SI?

S1:Spring/Summer/Autumn/Winter.

T:Sowhatdoyoudoin...?

SI:Ioften...

教师接着问另一位学生：

T:Whataboutyou,S2?

S2:Myfavoriteseasonis...AndIoften...inthisseason.

T:Well.Myfavoriteseasoniswinter.Ioftenmakeasnowmanwithmy

friends.Sometimeswethrowsnowballs.

教师板书功能句：

Whatdoyoudoin...?

Ioften...withmyfriends.Sometimeswe...

教学小贴士

以旧带新是小学英语教师常用的一种教学方式。学习是一个循序渐进

的过程，学生只有在掌握较低层次知识的前提下才能理解和掌握与此

有联系的较高层次的知识，而要让学生对所学知识有新的认识，也需

要原有知识的铺垫。由于学生在四年级下册Unit4WhatDoYouDoon

Saturday?中已学过Whatdoyoudoon...?Ioften...句型，那么在本

课时新授Whatdoyoudoin...?Ioften...Sometimes…句型时，就可以

借助已有的旧知识导入新知识，达到以旧促新的目的。不过教师在这

里需要提醒学生：星期前用介词on,季节前用介词in；often和

sometimes都是频度副词，often意思为“经常"，而sometimes意思为

“有时候二

2.教师播放录音，让学生听并整体感知Let、talk部分的对话。教师

可在听录音时，出示本部分的教学挂图，要求学生结合图片和录音理

解对话。

3.引领学生通读对话，并讲解疑难点：

(l)TreePlantingDay的意思是“植树节”，让学生了解并复习节日词汇

的格式(各单词首字母大写等)，并注意节日前用介词on。

(2)Howhappyweare!

Howinteresting!

这两句都是以how引导的感叹句，其句子结构是“How+形容词/副词

+句子主语+谓语动词+!”当要表示的感叹语气很强烈的时候，也可以

省略主语和谓语动词。如：Howbeautifulsheis!(她真漂亮！)可省略

为：Howbeautiful!

4.教师提出问题，然后再次播放录音，让学生带着问题去听，并要求

他们听的同时在课文中勾画出问题的答案。问题可参考如下：

(1)Isspringcoming?

(2)Aretheyhappy?

(3)WhatdoesLiShandoinspring?

(4)WhatdoesSuNandoinspring?

在回答问题时，教师要注意提醒学生：句子的主语是第三人称单数时,

动词词尾要加s/eso

(2)巩固活动

1.教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let、talk部分的对

话。

2.同桌之间分角色演练对话。

操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)

(1)角色扮演

1.教师出示Lefstalk部分放风筝和植树的图片，先由教师扮演Li

Shan、学生扮演SuNan,分角色看着图片进行对话。教师可要求在表

演的过程中加上动作，增加对话的趣味性。

2.学生两人一组进行排练，并鼓励学生将Le"talk部分spring的话

题改成其他的季节创编新对话：教师在教室里巡视，予以指导。

3.随机挑选几个小组上台表演。

(2)PartBTick,thenaskandanswer

1.教师引导学生仔细观察本部分的活动图片，并引领他们一一说出

这些活动的名称。

2.教师与一位学生进行问答示范，请其他学生注意听：

T:Whatdoyoudoinspring?

SI:Inspring,Ioftenflykites.SometimesIplanttrees.

T:Whatdoyoudoinwinter?

SI:Inwinter,Ioftenmakeasnowmanwithmyfriends.SometimesIdraw

picturesathome.

3.学生两人一组勾出在相应季节的两幅图片，相互问答。教师向学生

强凋在相互问答时要注意句子的完整性，然后在教室里进行巡视，对

个别学生进行指导，并注意纠正学生不恰当的语音语调。

【板书设计】

Unit2SpringIsComing!第3课时教学设计

【主题】Let'slearnmore,Listenandnumber

【课时】第3课时

一、教学目标

1.能听、说、读、写单词：March,April,May,warm,hot,cool,coldo

2.能听懂Let'slearnmore部分描述季节的词汇和句型。

3.能理解并运用It'swarmandtreesaregreen.Weliketo...Summeris

hot,butwecan…谈论某个季节的特征。

4.能听、说、熟读课文，语音语调准确自然。

二、教学准备

教师准备：

1.季节卡片和一张年历。

2.Let'slearnmore和Listenandnumber部分的教学音频。

3.本课时的课件或教学挂图。

4.Let'slearn部分的词汇卡片。

三、教学方法建议

课程导入（LeadingIn）

⑴课前复习

1.猜一猜

教师出示第一课时所学的季节图片，但只露出图片的其中一部分，让

学生猜一猜是哪个季节。如：

T:（教师只露出冬天图片的一小部分）Whatseasonisit?Canyouguess?

SI:Ifs.../Isit...?

T:Yes,itis./No,itisn't.

2.看图问答

教师出示活动的图片，和学生运用句型Whatdoyoudoin...?Ioften...

SometimesI...就图片内容进行问答。如：

T:（教师出示放风筝和植树的图片）Springiscoming.Whatdoyoudo

inspring?

SI:Ioftenflykiteswithmyfriends.SometimesIplanttrees.

T:（教师出示游泳和吃西瓜的图片）Summeriscoming.Whatdoyou

doinsummer?

S2:1ofteneatwatermelons.SometimesIswim.

教学提示：教师在这里也可以让同桌之间互相看图问答，并注意提醒

他们要先根据图片上的活动内容判断相应的季节，再开始提问。

(2)新课导入

T:Hello,boysandgirls.Howmanyseasonsarethereinayear?Doyou

know?

Ss:Four./Therearefourseasonsinayear.

T:Whatarethey?

Ss:(Theyare)Spring,summer,autumnandwinter.

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示PartBLet'slearnmore

1.教授单词March,April和May

(1)教师大屏幕出示春天的景色。

T:Look.Whatseasonisit?

Ss:Spring.

T:Yes.It'sspring.Thetreesandgrassaregreenandtheflowersare

beautiful.Butwhichmonthsareinspring?Whocantellus?

展示年历，鼓励学生进行讨论，并在年历上圈出相应的月份。之后,

教师指着年历上圈出的3月、4月和5月逐一介绍单词March,April

和Mayo

(2)教师出示3月、4月和5月的卡片，领读并注意纠正学生的错误

读音。

(3)教师板书这三个单词，请学生进行拼读，并提醒他们注意月份单

词的书写格式：首字母大写。拼读时，教师要注意引导学生关注单词

中字母组合的发音，学会按读音规则拼读拼写单词：

March中，字母组合ai•读⑶],ch读”]

April中，字母a读[el],i读短音的⑶。

May中，字母组合ay读[el]

板书并朗读句子：March,AprilandMayareinspring.

(4)比比谁最快

教师将学生分成四组，并快速出示手指，三根手指代表3月，四根手

指代表4月，五根手指代表5月。要求学生看到教师出示的手指个数

快速说出相应的月份，哪组学生说的又快又准，其所在组加一分。

2.教授句型

(1)教师承接上一环节，指着大屏幕继续提问学生：

T:WhatcanyouseeinMarch,AprilandMay?(并引导学生作答)

T&Ss:Wecanseegreentrees,greengrassandbeautifulflowers.

T:(教师做温暖的动作)Isitwarminspring?

Ss:Yes,itis.

T:InMarch,AprilandMay,it'swarmandtreesaregreen.Doyouliketo

goouttoplay?

Ss:Yes,wedo.

板书句型：InMarch,AprilandMay,it'swarmandtreesaregreen.We

liketo...

教学建议：教师可以在这里适当复习一下like后面接动词的用法。

(2)教师以大屏幕出示夏天非常炎热的景象，并指着图片，做擦汗的

动作，向学生介绍：

T:Oh,summeriscoming.Itishot.

之后，教师出示小朋友游泳和吃冰淇淋的图片，并提问：

T:Lookatthechildren.Whatdotheydoinsummer?

Ss:Theyoftenswimandeatice-creams.

板书句型：Summerishot,butwecan...

(3)教师以大屏幕出示秋天丰收的景象。

T:Look!Whatcanyouseeinautumn?

SS：(教师可根据学生回答的情况适当地进行补充)Wecanseemany

fruitsandvegetables.

T:Yes.Autumniscoming.It9scoolbutrich.Wehavemanyfruitsinthis

season.

由于在PartBLet\chant部分已经接触过rich这个单词，建议教师在

这里简单解释一下rich的意思即可。

(4)教师以大屏幕出示冬天小朋友在下雪天堆雪人的景象。

T:Look!Itissnowing.Whatseasonisit?

Ss:Winter.

T:(教师作发抖状)Isitcold?

Ss:Yes,itis.

T:Whatcanyouseeinthepicture?

Ss:Wecanseesomechildrenandasnowman.

T:Whatarethechildrendoing?

Ss:Theyaremakingasnowman.

T:Aretheyhappy?

Ss:Yes,theyare.

3.听力理解

教师分别播放Let,slearnmore部分的五段录音，让学生认真听这五段

话，并在听完每段话时回答问题：

(1)Whatarethefourseasonsinayear?

(2)What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?

(3)Whatdo/canyoudo/haveinspring/summer/autumn/winter?

(2)巩固活动

教师完整地播放录音，让学生听并注意模仿其语音语调跟读Lefs

learnmore部分的内容。

操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)

(1)Readagainandanswerthequestions

1.先让学生自己读一读本部分的四个问题。对于难点，教师可以适当

地进行提示：如特殊疑问词when的意思是“什么时候"，snowmen是

单词snowman的复数形式等

2•任务型阅读：学生带着问题自读Letslearnmore部分的课文，并

勾画出与这四个问题有关的信息。

3.教师提问，并要求学生在回答时，尽量将句子回答完整；如果有学

生回答得不够完整，教师可以适当补充后让其再重复要遍。鼓励学生

大胆开口、踊跃作答并表扬积极参与的字生。

参考答案：

1.Theyarespring,summer,autumnandwinter.

2.Becauseitiswarmandtreesaregreen.

3.Wecanswimandeatice-creams.

4.Wecanmakesnowmeninwinter.

4.上述问题处理完毕后，教师可视学生的理解和表达情况，提出一些

拓展性的问题供其讨论，如：

(1)Whichseasondoyoulikebest?Why?

(2)Whyisautumnrich?

(3)Doyoulikewinter?Whyorwhynot?

(2)PartCListenandnumber

1.教师引导学生仔细观察本部分的四幅图片，并做简单描述。

2.播放本部分的录音，让学生根据录音所描述的先后顺序，给图片标

序号。

3.请学生自己尝试按听到的顺序尽可能详细地描述每幅图片，之后

请几位同学在班上展示，核对答案。可参考如下描述：

1.It'swarminspring.Thetreesaregreenandthereareflowershereand

there.

2.Ilikeautumn.Itiscool.Andthetreesareyellow.Butwehavenice

applesandpears.

3.Itishotinsummer.Thechil