高中历史之历史百科高一到高三各年级心理特点学习特点关键问题一文全掌握素材

PAGEPAGE1高一到高三各年级心理特点、学习特点、关键问题，一文全驾驭！高一最重要的事情  1.重视高一、成就高考——高一是整个中学阶段的起先，抓住高一，让自己一起先就能占据领先位置，对学生中学阶段的发展至关重要，多年的高考阅历显示：对高一的重视程度和3年后的高考成果成正比关系，要想在高考中取得好成果，确定要从高一抓起！  2.提前动手，从容应对——刚刚经验了中考，许多学生沉醉在惊慌后的轻松里，但是学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的中学学习一帆风顺！  3.发觉漏洞、刚好弥补——中学学习比较惊慌，发觉漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因为学问之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他学问的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！  4.成果波动、正确看待——高一学习成果波动是特别正常的事情，一般来说，只要适应了中学老师的讲课方式、驾驭了中学学问的学习方法，成果都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成果的短暂下降而失去自信或对某个学科失去爱好，是得不偿失的。  心理特点  中学生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的快速发育，自我意识的明显增加，独立思索和处理事物实力的发展，中学生在心理和行为上表现出剧烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。  学习特点  中学的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特殊体现在数学、英语、和物理学科，许多学生都是上课能听懂，课后作业也仔细完成了，结果成果不志向，许多学生甚至出现了不及格的状况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的学问牵引实力差，综合学习实力急须要提高。  中学阶段，不能掉队，有问题不能拖，同时中学阶段，家长不能盲目信任孩子自己就可以解决问题，因为中学的各科学习都是学问的延长，并且有很强的关联性，一个学问点或是学问模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，所以，有问题要刚好解决。  关键词——“难”  从初中到中学是个从量变到质变的过程，中学整体呈现学问量增大、理论性增加、系统性增加、综合性增加、实力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。  心理特点  高二阶段由于许多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个简单出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特殊是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。  有调查显示：一半以上的学生感到整个中学阶段有成果明显退步，其中大部分学生感到这个阶段，在学习上两极分化日益明显；偏科现象严峻；孤独感和焦虑感较强。  关键词——“分化”  许多学生及家长理解上有个误区：高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时候了。这种想法特别错误，结果就是高二轻松了，到高三也惊慌不起来。以上各种因素综合起来，造成了严峻的分化，一些学生到高三再想努力的时候，发觉为时已晚！  心理特点  一、学习方面  1．两极分化日益明显，导致不同心理状态。  2．归因心理发生很大改变，学习的主动意识明显增加。  3．对高考的期盼与恐惊。  二、更加自觉地相识、视察、解剖自己，但有时陷入志向与现实，确定与否定的自我冲突中，产生孤独与自卑。三、对集体适应性增加，“恋爱”现象剧增，择友有较高原则性。  1．“恋爱”现象剧增。  2．择友有较高原则性  高二学生更情愿与那些和自己性格相近，有共同爱好的人建立深层次的友情，共享心中的隐私，友情的建立渐渐由泛化向固定化、深层次发展。  高二最重要的事情  1.均衡发展——高考可录用依据是总成果，只要没有严峻偏科，即便谁各科都成果平平，在高考中也能取得一个不错的成果。假如在高三冲刺中海能够部分学科有所突破，就会考得特别志向，所以均衡发展是取得高考好成果的基础。  2.提前备考——高考考的是整个中学三年的学问，而不只是高三的学问。不要认为高考就是高三的事情，其实每个阶段都是在备考，都是在为高考打基础，高二尤其如此。  3.强化基础——高二的许多学问是在以后的学习中必须要用到的基础学问，所以假如发觉高二的部分学问没有完全驾驭，千万不能等到高三复习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高三的学习更加顺畅。  高三最重要的事情  1、目标明确——明确高考目标，同时分析自己的程度，明确差距。对目标学校的状况初步了解（包括历年招生状况对比，有无加分限制）。假如没有合理地定位自己，是无法形成科学规划的。  2、重视第一轮复习——第一轮复习是最全面、最系统的，也是大多数学生最仔细、最有成效的。在第一轮复习时，不投机、不偏颇、不耍小聪慧，才能收获最大扩散，就会成为你高考胜利路上难以逾越的障碍。  3、调整心态——高三，没完没了地做题、没完没了地考试，还有家长和老师没完没了地唠叨，加上自己给自己的压力，很简单有急躁、郁闷、迷茫、懈怠等心情。这个时候假如能够刚好调整，让心态回来到正确轨道上，就是往高考胜利的道路上前进了巨大的一步。  4、恰当选择——对于高三的学生来说，选择课外辅导是必不行少的，老师的引导和点拨可以让你进步得更快，但是课外辅导的形式许多，如：在线课程、班级辅导、串讲课程、一对一辅导等，依据自身状况选择合适得学习模式，才能用时最短、效果最好。  1、智力水平接近成人高峰状态。  留意具有确定的稳定性，能较长时间地留意与自己爱好有关的事物，并能安排留意。视察具有确定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。  初步完成从详细思维为主到抽象思维为主的过渡，起先理智地思索问题，但时常需直观的、感性阅历的支持。  思维活跃，常常提出问题，能独立地推断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争辩，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。  2、心情体验较初中阶段剧烈，心情内容广泛，具有确定的连续性，形成各种心境。  向往将来，常对活动充溢热忱，易激昂、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极心情。  由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一样。  3、意志动机的主动性、目的性增加，能驾驭自己的行为。在处事的信念度、坚决性、自制性方面有发展，调整力较初中有提高。  4、爱好范围进一步扩大，并具有确定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。  5、动机层次提高，对社会各方面的关切程度增加，有确定的评价实力并渐渐转化为确定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。  6、自我意识进一步增加，要求别人了解、理解和敬重自己。自我评价更加充溢、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。  7、交友热忱高，迫切须要情感力气和参与不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，中学学生的特性出现不同的发展方向。  8、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。在确定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响