五年级数学上册二图形的平移旋转与轴对称教案西师大版

Page1其次单元图形的平移、旋转和轴对称■教材分析 本单元是在学生三年级时初步感知了生活中的平移、旋转与对称现象的基础上进行教学的，主要支配了图形的平移、图形的旋转、轴对称图形、设计图案和综合应用等内容，都是课程标准中图形与变换的内容。本单元在编排上体现了以下几个主要特征：让学生在视察、操作中体会图形变换的方法，感受“图形与变换”的数学内涵。在操作过程中，都采纳由简洁到困难的编排方式，由简到繁，使学生易于接受，也有利于老师的教学。留意学问的综合应用，培育学生综合应用学问解决问题的实力。通过本单元的学习，使学生驾驭图变换的方法，会依据要求按确定的方向和距离进行图形的平移，按确定的度数对图形进行旋转，会找对称图形的对称轴，会用图形的变换学问设计图案。学生通过本单元的学习，进一步发展空间观念，对图形变换的相识由现象深化到本质，扩展了学生的已有学问。教学目标1.通过视察、操作，进一步相识图形的平移与旋转，能在方格纸上画出一个简洁图形沿着水平方向、竖直方向平移后的图形，并能画出绕指定点旋转90°后的图形。2.进一步相识图形的轴对称，探究图形成轴对称的特征和性质，能找出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简洁的轴对称图形。3.观赏生活中的图案，能用平移、旋转或轴对称进行图案设计，感受图案之美。4.在探究图形变换活动中，观赏图形变换所创建出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。重点、难点重点1.驾驭平移的方法，能在方格纸上把简洁的图形按要求进行平移。2.驾驭旋转的方法，能按要求画出旋转后的图形。3.理解轴对称图形的特点，能精确推断哪些图形是轴对称图形。4.会找出轴对称图形的对称轴，5.能运用简洁图形通过平移、旋转或作轴对称图形设计图形。难点1.依据平移前后的图形，正确推断平移的距离。2.精确地驾驭画出一个简洁平面图形绕一点顺时针或逆时针方向旋转90°后的图形的方法。3.依据轴对称图形的特征，画出图形的另一半。教学建议依据本单元的教学内容及编排特点，教学中要留意以下几个方面：留意学问的迁移，利用所学的旧知推动新学问的学习。教学中要关注学生已经有的阅历，引导学生运用已有的学问阅历来主动学习新知。加强操作，让学生在操作中理解图形变换：用操作为学生的思维供应表象支持，丰富学生对图形变换的学习阅历。3.重视图形变换方法的综合应用，提高学生对学问的整体驾驭水平。要通过实例让学生感受综合应用的重要意义；通过设计一些综合应用的题目，让学生能在解决详细问题的过程中，驾驭综合应用的方法；通过实践活动，提高学生综合应用所学学问解决问题的实力。课时支配本单元共6课时完成教学。课题课时1、图形的平移1课时2、图形的旋转1课时3、轴对称图形1课时4、设计图案1课时5、探究规律1课时6、综合实践：花边设计竞赛1课时总计6课时1.图形的平移教学内容教材25-28页“图形的平移”例1、例2和“练习六”的相关内容。教材提示本课内容是在学生已经具有确定的关于平移的生活阅历的基础上进行教学的。本节课的学问点有如下几点：学问点一：将图形沿水平或垂直方向平移。学问点二：按给定的距离画平移后的图形。学问点三：利用平移的方法进行图形的变换。学生在以前的学习中，已经相识了一些简洁的平面图形。在三年级时，也学习过简洁的平移学问，感知了平移现象，但这些只停留在对生活现象的感知上，没有理解平移的内涵。所以，本节内容的教学要留意以下几点：第一：在教学图形沿水平或垂直方向平移时，先将学生的思维放在平移的方向和距离上，让学生在实际操作中驾驭图形平移的方法。其次：在留意引导学生抓住图形的关键点进行平移，平移后的图形与原图形态、大小不变。第三：较困难的图形平移过程，可通过演示等方法，让学生理解图形平移的过程，驾驭平移的方法。在教学中，要重点关注学生对于平移文向、距离的驾驭状况，要让学生明白平移的方法，并驾驭操作要求。教学目标学问与技能：通过详细实例进一步相识图形的平移变换，理解的平移的概念，探究它的基本性质。过程与方法：在动手操作的过程中，探究推断图形平移的距离的方法，感受到平移不变更图形的形态、大小，只变更图形的位置。情感、看法和价值观：了解平移在现实生活中的应用，体会到数学与实际生活的亲密联系，体会学习数学的乐趣和相识新的数学学问和方法的价值。重点、难点重点驾驭平移的方法，能在方格纸上把简洁的图形按要求进行平移。难点依据平移前后的图形，正确推断平移的距离。教学打算老师打算：课件。学生打算：方格纸、学具盒（装有长方形、正方形、平行四边形、梯形等）教学过程（一）新课导入课件出示24页情境图。1.引导学生视察情境图，并说一说从图中获得了哪些信息？学生回答预设：生1：从图中可以看出，电梯在上下平移运动。生2：图中有个风车，我知道风车叶片的运动是旋转。生3：从图上小挚友的对话中，我懂得了，可以把电梯和风车看成是某种平面图形，利用方格纸，探讨电梯和风车的平移和旋转状况。生4：还可以利用方格纸来探讨生活中的平移、旋转和对称。……2.同学们视察得真细致，平移、旋转和轴对称是我们生活中常见的现象，我们在三年级时，已经初步了解了这些现象，在本单元，我们将接着探讨平移、旋转和轴对称现象。今日这节课，我们首先探讨图形的平移。板书课题：图形的平移设计意图：利用情境图，让学生在情境中进一步了解生活中的平移、旋转等现象，引发接着探究的欲望，激发学习爱好，揭示课题。（二）探究新知1.教学例1（1）课件出示25页长方形平移的方格图。①提问：细致视察方格中的长方形，谁能说说长方形是向什么方向平移的？学生回答：是沿水平方向向右平移的。②追问：你是如何推断出长方形是向右平移的？学生先在小组里说一说自己的推断方法，小组选派代表汇报。学生汇报预料：从箭头所指方向可以看出，右边的长方形是平移后的图形，平移后的图形在原图的右边，所以长方形是向右平移的。③设疑：长方形平移了多少格呢？请先用学具在方格纸上移一移。学生操作学具，小组内探讨，相互说说自己操作的方法和结果。学生汇报：汇报预料：生1：长方形向右平移了6格。生2：长方形向右平移了8格。……④质疑：为什么出现了不同的结果？谁的看法对呢？请这两位同学说明一下是怎样视察移动格数的。学生汇报预料：生1：我是数两个长方形中间相差的格数，一共有6格。生2：我是找出两个长方形对应的点，数一数这个点平移后移动了几格。⑤验证：究竟谁说得对呢？我们一起来验证一下，老师移动长方形，你们数，好不好？课件演示长方形移动的过程，每移动1格，学生数1格，通过演示统一学生的看法。⑥小结：平移的方向依据平移后的图形与原图形的位置关系进行推断；平移的距离是平移前的点到平移后相应点的距离。（2）课件出示25页正方形平移的方格图。①引入：刚才，我们一起探究了长方形沿水平方向平移的方向与距离，下面请同学们看一看这个方格图，我们接着探究图形的平移问题。②提问：细致视察，说一说正方形是如何平移的？学生视察方格图，思索正方形移动的方向和距离。小组沟通，相互说一说自己的想法。汇报：正方形向下平移了5格。③质疑：和刚才长方形的平移相比，你能发觉它们之间有什么相同和不同吗？先想一想，再在小组里说一说自己的想法。学生小组沟通，发表看法。学生汇报预料：相同的是正方形和长方形都在平移而且都是点到点之间的平移；不同的是长方形是沿水平方向平移，而正方形是沿竖直方向平移的。④引导归纳：从上面的探讨中你们知道探讨平移时须要留意哪些问题？学生分小组探讨后汇，老师依据学生汇报归纳：要留意图形平移的方向和平移的距离。老师板书：方向和距离设计意图：依据详细的方格图，引导学生探究图形平移的方向和距离，培育学生的探究实力和空间观念。2.教学例2过渡语：在探究图形的平移时，同学们不但要会推断平移的方向和距离，还要学会依据要求对图形进行平移。课件出示例2方格图。（1）提出要求：①将平行四边形向右平移4格。②将梯开向上平移2格。（2）请同学们先用学具在方格纸上移一移，然后在方格纸上画一画。①学生操作，老师巡察，对学困生赐予指导。②学生在小组内展示自己所画的平移后的图形，并说一说自己是怎么画的。（3）全班汇报展示，课件演示平移过程。（4）指名说一说平移的方法。学生反馈预料：在平移前，我先确定平行四边形和梯形的4个顶点应平移到哪里，并把平移后的图形的4个顶点描出来，按原图的样子连接各点，平移后的图形就画好了。（5）归纳画平移图形的方法。①提问：你们能总结一下怎样才能按要求画出平移后的图形吗？请同学们先在小组里沟通，再汇报。②学生反馈汇报：老师依据学生的汇报总结：一是平移前，先确定一个点，看这个点会平移到哪儿，保证平移的格数正确；二是留意看原来的图中的每条线段各占几格，保证图形和原来一样。设计意图：以平移的概念为基础，来探讨画出平移后的图形的方法；教学中加强了直观演示，帮助学生建立平移过程中的表象，并强调在画图形时应留意的两点，使教学重点突出，提高了学生对学问的驾驭水平。3.教学例3（1）引导：刚才我们探讨了如何把图形按要求进行平移，平移在生活中的应用特别广泛，请看下面两幅图，我们来探讨一下这两幅图的平移方法。课件出示例3主题图。（2）启发：同学们请看这两幅图，想一想，图（1）和图（2）有什么区分？①学生视察两幅图，找寻两幅图的区分和联系。②小组沟通，在小组里相互说说自己的发觉。③反馈汇报：两幅图都是由一个大正方形和4个小阴影部分组成的；不同处在于大正方形中的4个小阴影部分所处的位置不同，所以组成的图形不同。（3）提问：图（1）中的4个小阴影部分分别和图（2）中的哪一部分相对应？把相对应的部分用相同的颜色涂一涂。学生视察找寻，涂色。（4）追问：想一想，如何通过平移，使图（1）变成图（2）？①小组沟通平移方法，老师巡察，到各小组听一听学生的发言。②各小组先派代表汇报平移方法。学生汇报预料：生1：图（1）左上方的阴影部分向右平移2格，右上方的阴影部分向左平移2格；左下方的阴影部分向右平移2格，右下方的阴影部分向左平移2格，就平移成图（2）了。生2：图（1）左上方的阴影部分向下平移2格，右上方的阴影部分向下平移2格；左下方的阴影部分向上平移2格，右下方的阴影部分向上平移2格，就平移成图（2）了。生3：把图（1）平均分成左右两部分，左边部分向右平移2格，右边部分向左平移2格，就构成图（2）了。生4：把图（1）平均分成上下两部分，上面部分向下平移2格，下面部分向上平移2格，就构成图（2）了。……（5）演示：同学们找出了这么多平移的方法，这些方法平移后的结果如何呢？我们一起来看一看。①老师依据学生的回答，课件演示平移的过程，直观地展示平移的结果。②通过演示，我们可以看出，大家平移的方法都是正确的。（6）小结：一个图形通过平移可以变换成另一个图形。设计意图：让学生经验由一个图形通过平移后，形成另一个图形的过程，进一步强化学生的相识，让学生渐渐形成图形变换的思维。（三）巩固新知1．同学们，通过刚才的学习，信任你对图形平移的方法都驾驭得很好了，下面，我们一起来做一个小嬉戏好不好？（1）出示“课堂活动”：请同学们拿出打算好的方格纸和长方形、正方形、三角形等学具，同桌之间玩一玩这个嬉戏。（2）同桌间一人提要求，另一人按要求做。2．完成“练习六”第1题。（1）学生独立完成，老师巡察，对学困生赐予指导。（2）指名汇报，并要求说明平移方法。（3）提示学生练习中的错误缘由，引起学生留意。设计意图：通过嬉戏和练习，加强学生对平移学问的应用，巩固所学学问，形成实力。（四）达标反馈1.将下图中的小船向右平移5格。2.看图填空。梯形向（）平移了（）格。上面的图形向（）平移了（）格。3.画一画。（1）将平行四边形向右平移6格。（2）将梯形向下平移5格。答案：1.2.右8，上43.（五）课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？本节课我们进一步学习了图形平移的学问，通过学习，我们懂得了如何推断平移的方向和平移的距离，驾驭了依据要求平移图形的方法，还懂得了一个图形通过平移可以变换成另一个图形。设计意图：通过归纳总结，让学生再一次回顾所学学问，加深对所学内容的印象，巩固所学新知。（六）布置作业1.完成教材第28页练习六的第2、3、4三题。2.画出平移后的图形。（1）将图①向右平移5格。（2）将图②向上平移4格。答案：1.第2题：略。第3题：①向右平移3格，②向上平移3格，③向下平移4格，④向左平移8格。第4题：（1）①向右平移5格变成图（3），（2）③向下平移4格或④向上平移4格变成图（3）。2.板书设计图形的平移 平移的方向和距离图形平移的方法一个图形通过平移可以变换成另一个图形。教学反思反思本节课的教学，我感受到在教学图形的平移的时候，应留意以下几点：留意调动学生的已有生活阅历促进教学。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，须要借助形象直观的支持，而学生在平常的生活中，对图形的平移现象已经有了很多的生活阅历，奇妙地利用学生的这些已有生活阅历，可以更好地让学生理解平移现象。借助操作活动帮助学生感知平移。在教学怎样才能把一个图形平移到指定的位置时在教学中，让学生实际动手用学具在方格纸上移一移，使学生对平移的过程有了直观的感知，这样，学生对平移的方向和距离相识得更深化。同时，学生在操作活动中，提高了动手操作实力，发展了学生的空间观念。本节课的教学不足之处在于：教学中我更多的关注学生的动手操作，但对学生的操作结果没有作深化检查，特殊是学困生，没有特殊关注，通过练习发觉，有的学困生对图形平移的画法还没有完全驾驭，在今后的教学中，要加强对学困生的关注。教学资料包教学精彩片段探究长方形的平移课件出示25页长方形平移的方格图。师：细致视察方格中的长方形，谁能说说长方形是向什么方向平移的？生：是沿水平方向向右平移的。师：你是如何推断出长方形是向右平移的？生：从箭头所指方向可以看出，右边的长方形是平移后的图形，平移后的图形在原图的右边，所以长方形是向右平移的。师：长方形平移了多少格呢？请先用学具在方格纸上移一移。学生操作学具，小组内探讨，相互说说自己操作的方法和结果。学生汇报：生1：长方形向右平移了6格。生2：长方形向右平移了8格。……师：为什么出现了不同的结果？谁的看法对呢？请这两位同学说明一下是怎样视察移动格数的。生：我是数两个长方形中间相差的格数，一共有6格。生：我是找出两个长方形对应的点，数一数这个点平移后移动了几格。师：究竟谁说得对呢？我们一起来验证一下，老师移动长方形，你们数，好不好？课件演示长方形移动的过程，每移动1格，学生数1格，通过演示统一学生的看法。师：平移的方向依据平移后的图形与原图形的位置关系进行推断；平移的距离是平移前的点到平移后相应点的距离。数学资源我国大楼整体平移我国大楼整体平移技术居世界领先地位，到目前为止，全国已有40座大楼被整体“搬家”，超过国外大楼平移的总和。以南京江南大酒店为例，这座即将搬家的星级饭店位于南京市中心，总建筑面积约5424平方米，总重量达到8000多吨。这座7层饭店之所以“搬家”，是为饭店前的公路拓宽让路，将平移26米。它的整体平移与拆除重建相比，可以削减费用2/3，时间不会超过3个月。假如这座大酒店拆除重建，则至少须要2年的时间。据了解，目前我国的工程界科技人员还新独创了气垫液垫平移技术，就是将建筑物底部绕上一圈皮管，向里填充气体或液体，形成气裙或液裙，再通过牵引力来完成平移。同学们想一想这种平移与原来的楼相比有什么变更？（三）说课设计（1）教材分析教材的地位与作用：

本节内容主要教学如何在方格纸上把一个简洁图形沿水平和竖直方向平移到指定位置，和依据图形平移的结果推断图形平移的距离，以及利用图形的平移来变换图形等。通过本节学问的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的相识，发展空间观念，为今后进一步探究平移学问打下基础。

（2）学情分析在三年级时，学生已经会在方格纸上把简洁的图形沿水平方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征。同时，学生在日常生活中，已经积累了很多关于平移方面的学问阅历，如：推拉门、电梯的运行等，这些平移运动都是学生经常见到的现象。因此，这些学问的积累为学习本节内容的学习奠定了坚实的基础。由于学生对于平移的方向、距离以及稍困难的平移现象还相识不深，因此，这些可作为本节教学的重点，通过实际操作，让学生学会平移的方法，并感受丰富的平移运动。（3）教学目标学问与技能：通过详细实例进一步相识图形的平移变换，理解的平移的概念，探究它的基本性质。过程与方法：在动手操作的过程中，探究推断图形平移的距离的方法，感受到平移不变更图形的形态、大小，只变更图形的位置。情感、看法和价值观：了解平移在现实生活中的应用，体会到数学与实际生活的亲密联系，体会学习数学的乐趣和相识新的数学学问和方法的价值。重点、难点重点：驾驭平移的方法，能在方格纸上把简洁的图形按要求进行平移。难点：依据平移前后的图形，正确推断平移的距离。（5）教法、学法依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，依据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，设计带有启发性和思爽性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。本节课学生主要运用自主探究、小组合作、沟通比较等学习方法，让学生在“视察一操作一概括一应用”的学习过程中，驾驭学问。（6）说教学过程1.初步感知在这个环节中，我通过让学生视察24页的情境图，了解生活中常见的平移、旋转、轴对称现象，使学生感受到这些现象与生活的亲密联系，激发学生深化了解这些现象的爱好。引入课题。2.探究发觉这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。首先引导学生学习例1，探究长方形和正方形的平移现象，使学生从中了解到平移方向与距离是两个重要因素。并且从中相识到推断物体的平移距离要抓住对应点的移动距离，不是两个物体之间的距离。学生驾驭了平移的方向与距离之后，再接着引导学生驾驭依据指定的方向和距离平移图形。教学中让学生在方格纸上利用学具进行操作，让学生直观感受到图形平移前后图形位置变更了，但形态大小没有变。接着通过例3，让学生学习比较困难的平移现象。教学中，采纳让学生自主视察，找寻变更规律，沟通探讨，找寻图形平移规律的方法，让学生通过探究，找寻到较困难的图形是如何利用平移的方法得到的，深化对平移的相识。最终，通过“课堂活动”，让学生在利用学具做平移的嬉戏中，让学生进一步巩固对平移的相识。3.巩固应用学生对所学学问是否驾驭了呢？为了检测学生对本课教学目标的达成状况，进一步加强学问的应用训练，我通过让学生完成不同形式的练习，如完成教材中的练习，设计练习题让学生完成。使学生在练习中巩固所学学问，进一步培育学生运用所学学问解决问题的实力。4.归纳总结最终通过引导学生回顾本节课的全部学问，畅谈学习中的收获，使学生进一步巩固所学学问，内化对学问的理解。在回忆的过程中，再一次感受学问的形成过程，并进一步巩固小数乘法笔算方法的计算过程和留意事项。使学问在学生的大脑中得到再一次的确认。5.说板书本次的板书简洁明白，但更有针对性：图形的平移 平移的方向和距离图形平移的方法一个图形通过平移可以变换成另一个图形。这个板书呈现了本节课所教学的主要内容，对于学生理解识记本节课所学学问起到确定的引导作用，便于学生记忆本节课所学的学问点。（四）资料链接平移的应用具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅，2003年从原址向东南整体平移了约66米。上海音乐厅原名南京大戏院，1950年改名为北京电影院，1959年更名为上海音乐厅至今。该建筑始建于1930年，建筑面积近4000平方米，是上海市现存为数不多的由华人建筑师设计的近代西方古典风格建筑。音乐厅内旋梯、大理石雕饰、罗马式立柱和剧场都具有确定的文物价值。由于上海音乐厅紧靠上海市车流量最为繁忙的延安路，噪音、尾气，无不侵蚀着这座已届高龄的近代建筑，音乐厅内的演奏效果也因此受到影响。平移后的上海音乐厅将成为延安路第三期绿地中惟一的一幢建筑。新的上海音乐厅将定位为纯粹的古典音乐艺术表演舞台，因为它是一个古典西洋建筑风韵的音乐厅，在这种音乐厅内演奏经典音乐是再合适不过了。2图形的旋转教学内容教材29-32页“图形的旋转”和“练习七”的相关内容。教材提示《图形的旋转》这部分内容是在学生中年级段初步相识了生活中的旋转现象的基础上进行教学的，本节课的学问点有如下几点：学问点一：理解顺时针方向与逆时针方向。学问点二：驾驭旋转中的“点”、“方向”、“位置”、“角度”等要素。学问点三：按要求画出一个图形旋转后的图形。依据本节内容的编排特点，可以从以下几个方面来绽开教学：第一：展示生活中的旋转现象，以引起学生对其进行回忆，并复习直角的概念，同时让学生用手比划一下时针是怎样运动的。其次：呈现教材中的主题图，让学生视察图，了解图形绕哪一点，沿什么方向，旋转多少度等问题。第三：引导学生视察例题中的实线图，让学生想象一下此图绕点O顺时针方向旋转90°后图形的样子。再逐步引导学生画出旋转后的图形。教学目标学问与技能：1．理解驾驭顺时针方向和逆时针方向，能从定点、方向、角度三个方面探讨旋转。2．能在方格纸上画山一个简洁平面图形绕一点顺时针、逆时针方向旋转90°后的图形。过程与方法：依据学生认知规律，采纳以试验视察法为主，直观演示法为辅的方法，让学生在自主探究、合作沟通、动手操作等活动中驾驭学问。情感、看法和价值观：感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值，进一步培育学生的空间观念。。重点、难点重点驾驭图形旋转的3个关键要素：定点、方向、角度。难点驾驭画出一个简洁平面图形绕一点顺时针和逆时针方向旋转90°后的图形的方法。教学打算老师打算：多媒体课件，1把有60°角的直角三角板、1张空方格纸。学生打算：有60°角的直角三角板、1张空方格纸、用硬纸板剪出31面“课堂活动”第3题的图形。教学过程一、新课导入1．同学们，请想一想，游乐场里都有哪些能够旋转的消遣项目呀？学生观看视频后回答：摩天轮、旋转木马、风车……2.谁能说一说它们是怎样旋转的吗？学生思索后回答：回答预料：生1：摩天轮是围绕中间的轴旋转的。生2.旋转木马是也是围绕中间的轴旋转的。……3.它们是按什么方向旋转的呢？请再细致看一看。课件播放摩天轮、旋转木马、风车等的旋转视频。学生观看后回答：是顺着旋转的。4.同学们看得很细致，今日我们接着来探究图形的旋转。板书课题：图形的旋转。设计意图：通过学生喜爱的生活情境导入新课，引起学生的爱好，激发学生学习新知的欲望，揭示课题。二、探究新知（一）相识顺时针方向和逆时针方向课件出示钟面。1.引入：同学们请看，钟面上的指针是向哪个方向旋转的呀？学生视察后回答：向右旋转。2.启发：刚才同学们视察的摩天轮、旋转木马、风车的旋转方向和钟面上指针的旋转方向相同吗？引导学生回答：旋转的方向是相同的。3.说明：刚才同学们说摩天轮、旋转木马、风车是顺着旋转的，我们现在给它规定一个表达方式，叫“顺时针方向”旋转。同学们请记住：与时针旋转方向相同的是顺时针方向，方向相反的是逆时针方向。4.课件出示教材29页水龙头和电风扇的情境图。①视察一下，开水龙头是沿什么方向旋转的？电风扇是沿什么方向旋转的？②学生视察后回答：开水龙头是沿逆时针方向旋转的，电几扇是沿顺时针方向旋转的。设计意图：让学生通过详细生活情境，感知旋转的方向性有两种，并在老师的引导下明确什么是逆时针方向、什么是顺时针方向。（二）教学例11.过渡：通过刚才的学习，同学们已经了解了什么是顺时针方向、什么时逆时针方向，下面我们接着探究一个图形沿顺时针方向或逆时针方向旋转的状况。2.同学们请看主题图：课件出示例1的主题图。（1）提问：这是一个风车的叶片，风车旋转时，是围绕哪个点旋转呢？学生视察后回答：围绕O点旋转。（2）追问：假如叶片①旋转到叶片②的位置，是沿什么方向旋转的？旋转了多少度？引导学生回答：沿顺时针方向旋转，旋转了90°。（3）引导归纳：刚才我们从哪几个方面探究风车叶片旋转状况的？学生回忆探究过程，归纳总结出：位置、围绕旋转的点、方向、角度等。（4）质疑：假如图形①旋转到图形④的位置，应当沿哪个方向旋转？旋转多少度？请同学们依据刚才的探究方法，先分小组探讨，再反馈汇报。①学生小组沟通，老师巡察，到各小组听一听学生的发言。②反馈汇报。学生汇报预料：沿逆时针方向，旋转90°。3.分小组议一议：图形②怎样旋转到图形③的位置？图形④怎样旋转到图形③的位置？提出要求：探讨时，要抓住图形旋转的几个要点，即围绕旋转的点、方向、角度等。（1）学生分小组沟通探讨，老师巡察指导。（2）小组选派代表汇报。学生汇报预料：生1：图形②要想旋转到图形③的位置，可以围绕O点沿顺时针方向旋转90°。生2：图形④要想旋转到图形③的位置，可以围绕O点沿逆时针方向旋转90°。生3：我觉得图形②要起旋转到图形③的位置，还可以围绕O点沿逆时针方向旋转270°；同样，图形④要想旋转到图形③的位置，可以围绕O点沿顺时针方向旋转270°。（3）同学们说得真好，特殊是最终回答的这名同学，想到了从顺时针和逆时针两个方向都能够旋转到指定的位置，只是旋转的角度不同，说明大家都动脑筋了。设计意图：让学生通过视察、思索、探究、沟通，明确图形旋转的要点，明白图形旋转到指定位置因方向不同，旋转的角度也不同，旋转方法具有不唯一性。（三）教学例21引入：刚才同学们学习了将图形按确定角度旋转的方法，下面，我们就一起动手来做旋转的小嬉戏，好不好？课件出示例2主题图。2.请同学们拿出方格纸和60°角的直角三角板，依据主题图的样子，先在方格纸上画出点A，再将三角板绕点A旋转90°。（1）学生依据要求，在方格纸上画点。（2）学生用三角板在方格纸上做旋转的嬉戏。（3）同桌间相互展示自己旋转的过程。3.展示汇报。（1）老师拿出一张大的方格纸固定在黑板上，指名上台演示。①提问：这位同学是沿什么方向旋转的？旋转的角度对吗？学生依据演示同学的演示结果回答。②追问：有没有哪位同学与刚才这位同学旋转的不一样呢？请上来演示给大家看。学生举手后，再指定一名同学上台演示，并请大家说一说旋转的方向和角度。4.小结：围绕某点按确定角度旋转时，假如没有指定方向，我们既可以沿顺时针方向旋转，也可以沿逆时针方向旋转。设计意图：让学生动手实际操作，巩固对旋转方向和角度的相识，进一步发展学生的空间观念，培育学生的动手实力。（四）教学例31.课件出示例3的主题图，探究画按确定角度旋转后图形的方法。（1）提出要求：请同学们细致视察方格纸上的图，说一说，怎样才能画出绕点O沿顺时针旋转90°后的图形？（2）学生独自视察比较，找寻图形旋转的方法。（3）小组探讨，相互说一说自己发觉的方法，找出最好的方法。（4）反馈汇报。汇报预料：生1：我们探讨后觉得可以选取OA为标准，然后用三角板的直角来比着沿顺时针旋转方向90°，再以OA为基础，画出其它几条线段，围成所要画的图形。生2：我们小组先确定沿OA方向的图处在哪几个方格内，然后沿顺时针方向找出旋转90°后在在水平方向的对应几个方格，按原来图形的对应点连接，就能画出绕O点顺时针方向旋转90°后的图形。……（5）同学们找出了很多画旋转图形的方法，不过我觉得找关键线段，以这条关键线段的旋转为基础来画图形的旋转更便利。

2．下面，我们就按刚才探究的方法，试着画出这个图形在方格纸上绕点O沿逆时针方向旋转90°后的图形。（1）学生独自画旋转图形，老师巡察，收集出现的问题。（2）小组内展示自己画好的作品。（3）全班展示：依据巡察状况，有针对性地请学生上去展示，先展示有问题的旋转图，提示学生留意，再展示画得正确的旋转图形。（4）请学生说说要画出正确的旋转图形必须要留意什么。引导学生小结：要找准旋转的点和旋转的方向，必需选好参照的线段、角度精确、图形不能发生形态变更。设计意图：让学生实际动手画一画，让学生经验图形旋转变更的过程，了解画旋转图形的留意事项，加深对图形旋转的理解，从而更好地驾驭画旋转图形的方法。三、巩固新知1．轻松嬉戏（1）请同学们看教材31面“课堂活动”第1题，了解嬉戏要求，同伴之间做一做。（2）学生嬉戏，老师巡察。（3）请同学说一说嬉戏中的收获。2．完成“课堂活动”第2题。（1）了解第2题（1）的要求，并按要求视察思索。（2）指名汇报：与图①相同。（3）思索第2题（2）的问题，然后小组沟通，发表看法。（4）反馈汇报。引导学生得出“每次旋转都能在图①～④中找到相同的图形”的结论。3．完成“课堂活动”第3题。（1）学生拿出打算好的图形进行旋转。（2）展示旋转结果，并说一说是怎样旋转的。设计意图：通过不同的练习活动，让学生更深化地理解图形旋转的方法，培育学生的分析实力和操作实力，发展学生的思维。四、达标反馈1、填空。（1）三角形ABC绕点()()时针旋转了()度得到三角形A′B′C。（2）图形B可以看成是图形A绕点O()旋转()得到的；图形D可以看成是图形C绕点O()旋转()得到的。2、在钟面上，指针从12绕点O顺时针旋转()到3；指针从1绕点O顺时针旋转90°到()；指针从12绕点O()时针旋转90°到9。3、画出长方形ABCD绕点A顺时针旋转90°后的图形。答案：1、（1）C逆90（2）顺时针90°(或逆时针270°)逆时针90°(或顺时针270°)2、90°4逆3、五、课堂小结通过本节课的学习，你学习到了哪些新学问？这节课我们首先相识了顺时针方向和逆时针方向这两个与图形的旋转亲密相关的要素；然后在实际操作中明确了图形旋转的三个要素，即围绕旋转的点、方向、角度；驾驭了图形旋转的方法和按要求画出旋转图形的方法。设计意图：通过回顾本节课所学新知，引起学生对所学学问的再次思索，加深记忆。同时让学生驾驭归纳总结的方法。六、布置作业1.在书中完成练习七第1题和第3题。2.在课堂本中完成练习七的第2、4、5题。3.如下图所示，三角形ABC旋转到三角形AB′C′的位置，三角形ABC是绕哪一点旋转的？旋转了多少度？AB、AC、BC的对应线段分别是哪一条？答案：1．第1题：902第3题：90逆时针②①顺时针（或③逆时针）2.第2题：（1）图①沿顺时针方向旋转90°得到图②；（2）图①沿逆时针方向旋转90°得到图②；（3）图①沿顺时针方向旋转90°，向下平移1格，向右平移3格（或向右平移3格，向下平移1格），得到图②。第4题、：第5题：3.绕点A逆时针旋转了65°，AB、AC、BC的对应线段分别是AB′、AC′、B′C′。提示：∠BAC和∠CAB′的和即是旋转角度。板书设计图形的旋转顺时针方向逆时针方向旋转三要素：围绕旋转的点、方向、角度教学反思本节课主要是让学生进一步相识图形的旋转，驾驭图形旋转的要素，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。本节课的教学有以下特点：从教材中的主题图入手，步步深化，引导学生驾驭旋转的特征和性质。教学中通过呈现钟面、风车叶页等，让学生视察主题图，提出问题，引发学生思索、探讨，从而逐步驾驭新知。以学生为主体，充分把握学生的学情，并依据学生已有的学问阅历，利用学问的迁移作用，引导学生发觉旋转的三要素。当学生对新知有了确定了解之后，适时对学生进行巩固练习，增加了学生的胜利感。留意数学思想的渗透与点播，留意引领学生相识和体会数学内在的美感。让学生感受数学的魅力，激发了学生进一步学习数学的欲望。本节课的不足之处在于学生在探究后对旋转现象的叙述中，语言不够完整，因为时间关系，老师没有刚好赐予指导。学生语言表达实力的训练也是课堂教学的一部分，在这一点上老师做的不够。教学资料包教学精彩片段相识顺时针方向和逆时针方向教学片段

师：谁能说说风车和摩天轮是怎样旋转的吗？

生1：风车是围着中间的点顺着旋转的。生2：摩天轮是围着中间的点顺着旋转的。老师用课件演示风车和摩天轮围着转动的点和转动的方向进行旋转。师：刚才这两位同学们说的“顺着旋转”用更精确数学的语言来表达叫“顺时针旋转”。知道什么叫“顺时针旋转”吗？

课件出示钟面。

师：我们可以在钟面上形象地理解，你们看钟面上的指针是往哪个方向转的吗？用手比一比。

抽一位同学用手比。

师：指针像这样（课件演示指针转动）转动的方向就叫“顺时针方向”。明白吗？生：明白。

师：谁能再说说风车和摩天轮是怎样转的吗？

抽学生说。

师：不错。和时针旋转方向一样的方向叫“顺时针方向”；你知道和顺时针旋转的方向相反的方向叫什么方向吗？

师：和顺时针旋转的方向相反的方向叫“逆时针方向”。课件演示指针逆时针转动。师：想一想，在生活中，哪些物体是沿顺时针方向转动的？哪些物体是沿逆时针方向转动的？生1：开水龙头是沿逆时针方向转动的。生2：电风扇是沿顺时针方向转动的。……数学资源奇妙的右旋转现象在我们地球上发生的诸多运动事务中，直线运动特别少，曲线运动很多，而在曲线运动中旋转运动又居多，在全部旋转运动中，又是以右旋转为主，例如，一盆水放平，底部开一个小圆孔，随着水的流淌，盆中的水会发生旋转，其中旋转的方向多是以逆时针旋转为主，也就是以右旋转方向为主，地球上发生的台风，飓风也多是以逆时针旋转，这些都是宏观物体间发生的事例。在物质微观世界中，存在的旋转事例，也存在这种现象，比如电子的旋转运动，多以右旋为主。这些事务的发生，必定有一个支持这些事务的动力来源，这个动力在哪里？很多科学家正在探究找寻问题的答案。（三）说课设计（1）教材分析教材的地位与作用：

《图形的旋转》是继图形的平移之后又一种图形的基本变换方式，这部分内容是在学生中年级段初步相识了生活中的旋转现象的基础上进行教学的。本节的主要内容是让学生驾驭如何围绕某一点将图形顺时针或逆时针旋转90°。通过本节课的学习，学生对图形变换的相识会更加完整，它也为后面学习轴对称图形做好铺垫。图形的旋转是空间与图形领域的重要学问点。（2）学情分析五年级学生在学问认知上，已经具有了小学阶段的大部分数学学问，他们已经学习了很多平面图形，了解了简洁的平移、旋转学问。但要求学生用数学的语言精确地描述旋转的性质、旋转的要素，以及应用旋转解决与图形变换的有关的问题，对于五年级学生来说，还有确定的难度。因此，老师在教学过程中要留意引导学生从详细到抽象，从感性到理性，按部就班地指导学生驾驭图形旋转的方法、要素，发展学生的空间观念。（3）教学目标学问与技能：1．理解驾驭顺时针方向和逆时针方向，能从定点、方向、角度三个方面探讨旋转。2．能在方格纸上画山一个简洁平面图形绕一点顺时针、逆时针方向旋转90°后的图形。过程与方法：依据学生认知规律，采纳以学生视察为主，直观演示法为辅的方法，让学生理解图形旋转的要素，驾驭图形旋转的方法。情感、看法和价值观：感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值，进一步培育学生的空间观念。。重点、难点重点：驾驭图形旋转的3个关键要素：定点、方向、角度。难点：驾驭画出一个简洁平面图形绕一点顺时针和逆时针方向旋转90°后的图形的方法。（5）教法、学法依据本节课的学问特点，老师在教法上主要采纳了演示法、探讨法和操作法等教学方法，让学生在“视察—操作—沟通—归纳—应用”的实践探究中，探究新知，驾驭新知，记忆新知。（6）说教学过程本课的教学主要设计了以下几个步骤：1.新课导入在这个环节中，我采纳视频导入的方法，让学生通过视察视频，感受到摩天轮、旋转木马、风车等消遣项目都是通过物体的旋转来供小挚友们消遣的，拉近了数学与生活的距离。并揭示课题。2.探究新知这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。首先通过回顾前面导入部分视察过的摩天轮、旋转木马、风车等物体的旋转现象，让学生感受到这些物体的旋转方向与时钟的旋转方向是相同的，从而了解什么是顺时针方向；再通过视察开水龙头和电风扇的旋转方向，让学生感受到这两个物体的旋转方向相反，逐步引导学生相识逆时针方向。接着采纳视察分析、问题引导、合作探究等方法，让学生通过对风车旋转的探究，相识到例1图中的风车是绕O点沿顺时针方向（或逆时针方向），旋转90°后，转到另一个位置。从而引导学生理解驾驭旋转的几个要素：围绕旋转的点、旋转的方向、旋转的角度等。接着充分放手让学生动手操作，在方格纸上用60°角的直角三角板，依据主题图的样子，画出三角板绕点A旋转90°后的图形。这样设计的目的在于充分培育学生的动手实力，并从中帮助学生进一步理解图形的旋转，培育学生的空间观念。在学生基本理解旋转的基础上，老师再引导学生在方格纸上画出简洁图形旋转90°后的图形。这是图形旋转中的最高要求，因为画旋转后的图形比旋转操作抽象，学生在画图时不但要有操作表象的支持，还须要相当强的想象力，想象旋转后的图形在什么位置，该怎样画。教学中，老师充分让学生视察、探讨，找寻图形旋转的规律，并在老师的引导下，正确画出图形绕O点沿顺时针方向或逆时针方向旋转90°后的图形。最终让学生归纳出画旋转后的图形应当留意的事项，加深对旋转的理解，巩固画旋转后图形的方法。3.巩固应用在学生理解驾驭了本节内容的学问点后，设计了巩固应用环节，旨在让学生巩固新知，尝试应用。这一环节重点解决“课堂活动”中的三道题。第1题以嬉戏的形式，通过同桌间的相互活动，既巩固图形旋转方面的学问，又对培育学生的放言表达实力和合作实力起到确定作用。第2题主要考查学生的想象实力以及对顺时针方向旋转和逆时针方向旋转的驾驭状况。第3题是通过图形的旋转得到一个新的图形，这也是学习图形旋转的意义之一，学生在旋转中感受到图形变换的奇巧，增加学生的学习爱好。4.归纳总结最终通过引导学生回顾本节课的全部学问，在回顾所学学问的过程中，学生再一次感受学问的形成过程，巩固对旋转的要素的相识，进一步驾驭旋转的方法，发展了学生的空间观念。5.说板书为了更好地指导学生驾驭本节课的学问点，本节课板书设计如下：图形的旋转顺时针方向逆时针方向旋转三要素：围绕旋转的点、方向、角度这个板书呈现了本节课的主要学问点，简洁明白，学生易于记忆。同时，这个板书对学生更好地理解本节课学问起到确定的指导作用。（四）资料链接旋转公寓美国洛杉矶建筑师迈克尔·伽特泽设计出一栋划时代的建筑：风力旋转公寓。这栋划时代的公寓由超轻材料制成，这便赐予了它风一吹便动的特质。旋转起来的公寓从远处看就像一个大风车。它共有7层，除了底部的一层不能转动之外，上面的6层可以随风转动。建筑师伽特泽称：“旋转公寓的外部结构是确定匀整的。不同的风向可以变更房子的外部形态，它能进行最大幅度的360度的转动。所以，你每时每刻看到的公寓都是不一样的。”居住在这所公寓里的人还可以随喜好自行操控自家房子，例如变更房子的朝向、温度和景色等。风在吹动房子变更其外观的同时还可以用来发电，为居民供应夜间照明。3轴对称图形教学内容教材33-36页“轴对称图形”和“练习八”的相关内容。教材提示《轴对称图形》这部分内容共支配了3个例题，1个课堂活动和练习八，本节课的学问点有如下几点：学问点一：相识轴对称图形，了解什么是对称轴。学问点二：能画出一个轴对称图形的对称轴。学问点三：能利用对称轴，画出图形的另一半，使这个图形成为轴对称图形。依据本节内容的编排特点，可以从以下几个方面来绽开教学：第一：充分利用学生已有的轴对称图形学问阅历，并结合方格图，利用数方格等方法来推断某一图形是不是轴对称图形，并指导学生说出推断的依据。其次：留意教材所呈现的主题图，通过让学生视察主题图，感受轴对称图形的特点，理解驾驭轴对称图形。第三：加强操作活动，通过让学生折一折，画一画，找寻对应点等方法，感受轴对称图形的特点，理解对称轴。教学目标学问与技能：1.通过折纸的方法探究推断轴对称图形的方法，能正确找出轴对称图形的对称轴。2、能依据轴对称图形的特点，画出轴对称图形的另一半，使之成为轴对称图形。过程与方法：在视察、操作等活动中，逐步理解驾驭轴对称图形的特点，了解什么是轴对称图形的对称轴。情感、看法和价值观：在探究新知的活动中，感受对称美，培育审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。重点、难点重点相识并理解轴对称图形的特点，能精确推断哪些图形是轴对称图形，会找出轴对称图形的对称轴，难点能依据轴对称图形的特征，画出图形的另一半。教学打算老师打算：多媒体课件。学生打算：用硬纸片剪正方形、等腰梯形、平行四边形、等边三角形等。教学过程一、新课导入课件出示下面几幅图：1．同学们请看，上面这几幅图只有原图形的一半，你能猜出图中画的是什么？学生视察后回答：蜻蜓、蝴蝶、雪花2．同学们是依据什么来猜的呢？学生思索后回答：回答预料：蜻蜓、蝴蝶和雪花都是轴对称图形，也就是说这几幅图形右半部分和左半部分是一样的，所以可以想象得出这几幅图原来的样子。3．同学们真聪慧，三年级时学习的轴对称图形学问还记得这么牢。同学们觉得这些图形美吗？今日这节课我们接着学习轴对称图形。板书课题：轴对称图形设计意图：从生动的问题情境导入，让学生回顾所学的学问，初步感受轴对称图形的特征，引出本节课要探讨的内容。同时这种导入方式有利于学生主动应用原有的学问来推动新学问的学习。二、探究新知（一）教学例11．过渡：同学们回忆一下，我们学习过哪些平面图形？引导学生说出：长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形……2．在这些学过的图形中，有很多是轴对称图形，同学们请看大屏幕上的图：课件出示例1主题图。3．提问：同学们能推断出上面这些图形哪些是轴对称图形吗？（1）小组沟通，探究推断轴对称图形的方法。（2）拿出打算好的正方形、长方形……动手折一折，看看有什么发觉。（3）反馈汇报：学生汇报预料：生1：我通过折一折，发觉正方形、等腰梯形、扇形、等边三角形、花对折后，左右两边可以完全重合。生2：平行四边形对折后，左右两边不能完全重合。……4．追问：你们觉得对折后左右两边能完全重合的图形是什么图形呀？学生回答：轴对称图形5．归纳：谁能归纳一下轴对称图形的特征呢？引导学生归纳出：沿一条直线对折后，两部分能完全重合的图形是轴对称图形。6．质疑：同学们在折轴对称图形时，当图形两部分完全重合时，折痕所在的直线叫做这个轴对称图形的对称轴。同学们能找出上面每幅轴对称图形的对称轴吗？折一折，找一找。（1）学生再折一折，找出每个轴对称图形的对称轴。（2）小组内沟通，说一说在找每个轴对称图形对称轴时有什么发觉。（3）反馈汇报：引导学生说出：轴对称图形有的只有1条对称轴，有的不止1条对称轴。设计意图：让学生实际动手折一折，发觉轴对称图形的特征，感受到轴对称图形不同，对称轴的数量也不同，培育了学生的动手实力，发展了学生的思维。（二）教学例21．过渡：通过刚才的学习，同学们进一步了解了轴对称图形的特征，学会了找轴对称图形对称轴的方法。下面，老师想考查一下同学们对所学学问的驾驭状况。2．课件出示例2的主题图。（1）请同学们看看这几个图形，你能推断出哪些是轴对称图形吗？①学生独立思索，有困难的同学可以同桌间相互沟通。②反馈汇报，并说说自己是如何推断的。学生汇报预料：第一行第2个三角形和其次行第1个平行四边形不是轴对称图形，其它的图形都是轴对称图形。这些图形画在方格纸上，不能用折一折的方法来推断是否是轴对称图形，但可以用数格子的方法来确定，如第一个梯形，上底一共占6格，下底一共占8格，假如从中间对折的话，两边所占的格数相同，能完全重合，所以这个图形是轴对称图形。（2）同学们回答的很好，下面请大家把轴对称图形的对称轴画出来。①学生依据自己的推断，画出每个轴对称图形的对称轴。②小组内展示自己所画的对称轴，沟通自己的画法，同学之间订正错误的画法。③每小组选派代表全班展示。3．课件出示“试一试”。（1）请同学们独立完成“试一试”。（2）学生画对称轴，老师巡察。（3）展示汇报，订正错误。设计意图：让学生经验视察、比较、分析、推断的过程，进一步感受轴对称图形的特点，加深了对轴对称图形特征的记忆，并在练习中驾驭画对称轴的方法，培育了学生推断实力和实际操作实力。（三）教学例31．引入：同学们不但能推断一个图形是不是轴对称图形，还能画出轴对称图形的对称轴，真能干！但老师还想考一考大家：有一个轴对称图形，只画了看到它的一半，你能画出它的另一半吗？课件出示例3主题图2．提问：请同学们想一想，这个图形的另一半应当是什么样子？学生可能回答：这个图形的另一半是和这一半一样的。追问：是一模一样的吗？引导学生相识到，轴对称图形的两个对称部分形态一样，但方向相反。3．假如我们在方格纸上画出这个轴对称图形的另一半，应当怎样画呢？（1）学生独立思索，再把自己的想法在小组里说一说，找出最佳的方法。（2）小组选派代表汇报本组的沟通结果。汇报预料：我们小组觉得可以用描点的方法，找到左边这一部分的关键点，也就是A、B、C点，因为A、C点在对称轴上，两边的图形可以共用，所以只要找出B点的对应点就行了。然后把对称轴右边相对应的各点连接起来，就得到一个轴对称图形了。（3）课件演示画对称图形另一半的过程，让学生更直观的了解画的过程。4．尝试练习。（1）课件出示35面“试一试”。（2）学生读题，弄清题意。（3）小组沟通，应当选择哪几个点为关键点。（4）学生独立完成，老师巡察，对学困生赐予指导。（5）各小组选派代表，在班上展示，老师指名1至2名同学说一说画法。5．归纳小结质疑：同学们想一想，在画对称图形时，应当留意哪些事项？学生思索后，自由发言，老师依据学生的发言小结：一是对称轴两边图形所对应的方格数要相同；二是左边部分的图形要和右边部分的图形相同，方向相反。设计意图：引导学生依据轴对称图形的特点，感知到轴对称图形对称轴两边的图形形态相同，方向相反。使学生在探究的过程中加深对轴对称图形的理解，有效地提高学生对轴对称图形的驾驭水平。

三、巩固新知1．完成课本第35页“课堂活动”第1题。（1）小组内沟通找五角星对称轴的方法，老师到各小组听一听学生的发言，可对学生的发言适当补充。（2）反馈汇报：各小组选派代表在班上说一说，老师对学生提出的合理的方法就赐予确定，同时还可以补充一些学生没有想到的方法。2．完成课本第35页“课堂活动”第2题。（1）小组内说一说学过哪些平面图形。（2）探讨：哪些图形是轴对称图形？各有几条对称轴？（3）反馈汇报：汇报预料：我们学过的平面图形中，长方形、正方形、等腰（或等边）三角形、等腰梯形、圆等是轴对称图形。长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，等腰三角形有1条对称轴（等边三角形有3条对称轴）、等腰梯形有1条对称轴、圆有多数条对称轴……设计意图：通过练习，进一步增加学生对学问的理解和深化，体验学问与生活的联系。四、达标反馈1、填空。（1）如图：点A与点A′到对称轴的距离都是()小格；点C到点C′的距离是()小格；点B与点B′到对称轴的距离都是()小格。（2）成轴对称的图形沿()折叠后可以完全重合。（3）在“T、O、N、J、M、F”中，()是轴对称图形。2、下面各图形，是轴对称图形的画“√”，不是轴对称图形的画“×”。(1)(2)(3)(4)()()()()3、画出下面各图形关于直线l的轴对称图形或对称图形。答案：1、（1）589（2）对称轴（3）T、O、M2、(1)×(2)√(3)×(4)×3、五、课堂小结本节课我们学习了哪些学问？你有什么收获？本节课我们进一步相识了轴对称图形，驾驭了推断一个图形是不是轴对称图形的方法——对折法，即假如一个图形沿某一条直线对折后，两部分可以完全重合，这个图形就是轴对称图形；学会了找轴对称图形的对称轴并画出对称轴的方法；我们还驾驭了通过找关键点、描点、连线，画出对称图形另一半的方法。设计意图：总结概括，进一步加深对轴对称图形和对称轴的理解，巩固画轴对称图形的方法。六、布置作业1.在书中完成练习八1至5题。2.画出下面图形的对称轴。3.小红家墙上的挂钟正好和镜子相对。一天，小红在镜子中看到的时间如下图所示。当时的实际时间是多少？答案：1．第1题第2题第3题第4题第5题(答案不唯一，仅供参考)2．3．9时板书设计轴对称图形两边完全重合轴对称图形——对折对称轴画轴对称图形：找关键点、描点、连线教学反思轴对称图形是图形变换的一种形式，是学生学习空间与图形学问的基础，通过轴对称图形学问的学习，可以进一步帮助学生建立空间观念，培育空间想象实力。因此，本节课的教学中，老师充分依据学生的认知规律，抓住以下两点进行教学：情境教学激发爱好，通过出示对称图形的一半，让学生揣测出原来的图形是什么，使学生进一步感受轴对称图形的对称性，激发学习新知的欲望。实践操作，驾驭新知。让学生通过折一折、比一比、画一画等有导向性的实践活动，让学生发觉轴对称图形的特征，并能依据轴对称图形的特征画对称轴和轴对称图形的另一半。这样的教学活动，使学生亲历了学问的形成过程，不但培育了学生的空间观念，还熬炼了学生的数学思维实力，学习效果显著。本节课的不足之处在于，对有多条对称轴的轴对称图形，老师指导的较少，学生在找对称轴时，找不全，导致练习中，错误较多。在以后的教学中我将再接再厉接着努力，提高自己的教学水平。教学资料包（一）教学精彩片段用视察的方法找对称轴教学片段课件出示例2中的等腰梯形。师：同学们请看大屏幕上的等腰梯形，请你细致视察后，想一想，假如要找这个图形的对称轴，应当如何去找？引导学生视察并发觉两方面的不同：一是这个图形在大屏幕上没法对折；二是这个图形在方格纸上。师：这个图形我们没法用对折的方法来找它的对称轴，你们能想其他的方法来找它的对称轴吗？学生小组合作探讨，举手汇报。生：等腰梯形的两腰是一样长的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，刚好可以分成左右各4格。因此，我们可以在上底和下底的中间画出它的对称轴。这样，对称轴的两边都是完全一样的方格，这两边的方格沿这条对称轴是可以完全重合的。师：这位同学说得对不对呢？请你们画出来的这条线来，验证一下是不是这个梯形的对称轴。。学生通过阅历证确定这条对称轴是正确的。师：刚才我们是用什么方法找到等腰梯形的对称轴的呢？生：我们是干脆视察方格图找到对称轴的。师：对，有些图形我们通过视察，就能找到它的对称轴。数学资源轴对称的应用一、在建筑中的应用我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边什么样，右边也什么样，体现出一种对称美。世界上其他国家的建筑也如此。如下图所示：对称在商标中的应用很多商标的设计也运用对称这一手法，体现出商标的美。如：生活中的应用生活中的“喜喜”字；闹钟的对称保证了走时的匀整性；飞机的对称使飞机能在空中保持平衡；人的眼睛的对称使人观看物体能够更加精确、全面；双耳的对称能使听到的声音具有较强的立体感。（三）说课设计（1）教材分析教材的地位与作用：

《轴对称图形》是在学生已经初步相识了轴对称图形的基础上，引导学生进一步了解轴对称图形的特点，驾驭什么是对称轴，会画轴对称图形的另一半。本节学问是前面所学学问在生活中的应用，也是以后学习中心对称的重要的基础学问。因此，这一节课无论在学问上，还是对学生视察实力的培育上，都起着特别重要的作用。教材从详细到抽象，从感性到理性，层次分明，按部就班地指导学生相识前面所学的平面图形的本质特征。和平移、旋转一样，轴对称图形也是空间与图形领域的重要学问点。（2）学情分析日常生活中，学生接触了很多轴对称图形的事物，这些轴对称事物为学生相识轴对称供应了丰富的感性基础；在三年级下学期，学生又初步学习了对称现象，这些学问的驾驭为本节接着学习轴对称图形，学习打下了良好的基础。老师在教学中，可通过师生的共同活动，引导学生一步一步去发觉轴对称图形的特点，并能依据轴对称图形的特点找出对称轴，拓展学生的空间想象实力，培育学生的空间观念。（3）教学目标学问与技能：1.通过折纸的方法探究推断轴对称图形的方法，能正确找出轴对称图形的对称轴。2、能依据轴对称图形的特点，画出轴对称图形的另一半，使之成为轴对称图形。过程与方法：在视察、操作等活动中，逐步理解驾驭轴对称图形的特点，了解什么是轴对称图形的对称轴。情感、看法和价值观：在探究新知的活动中，感受对称美，培育审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。（4）重点、难点重点：相识并理解轴对称图形的特点，能精确推断哪些图形是轴对称图形，会找出轴对称图形的对称轴，难点：在方格纸上画出一个比较困难的轴对称图形的另一半。（5）教法、学法依据“自主、合作、探究”的新理念，本节内容的教学主要采纳动手操作法、演示法、合作探究法等教学方法。学生作为学习的主体，在学习活动中的参与状态和参与度是确定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上主要采纳实践操作，自主探究，视察法等学习方法，引导学生探究轴对称图形的特点，了解轴对称图形另一半的画法。（6）说教学过程本课的教学主要设计了以下几个步骤：1.新课导入本节课的导入通过让学生视察蜻蜓、蝴蝶、雪花这几幅图的一半，让学生猜一猜原图是什么，让学生初步感知轴对称图形的特点，这样的设计，既激发了学生深厚的学习爱好，又为新知作好铺垫。2.探究新知本节课的探究新知主要是从以下几个方面引导学生进行探究的：（1）首先让学生回忆学过的平面图形，引导学生推断学过的图形中，哪些是轴对称图形。在学生做出推断后，再让学生运用折一折的方法，来验证自己的推断是否正确。从而使学生明确了轴对称图形通过对折后，左右两边是完全重合的。在此基础上，进一步引导学生相识到使轴对称图形左右两边重合的对折线就是这个图形的对称轴。学生通过找寻不同平面图形的对称轴，发觉不同的对称图形的对称轴的数量可能不同，有的图形只有一条对称轴，有的图形有很多条对称轴，有的图形甚至有多数条对称轴。（2）在学生了解了对称轴的基础上，再通过例2，让学生推断哪些图形是轴对称图形，并画出轴对称图形的对称轴。这一环节是对前面所学学问的巩固，让学生加深对轴对称图形的理解。（3）最终通过让学生画出已知图形的另一半的方式把轴对称图形的相关学问应用到图形变换中，使学生感受到轴对称图形成为图形变换的一个重要组成内容。这部分学习内容不仅要学生应用到驾驭的轴对称图形、对称轴等学问，还须要学生的想象实力和空间观念的支撑，因而是比较难的学习内容。为了帮助学生突破这个教学难点，教学中，老师通过呈现画一个图形的轴对称图形的详细步骤，引导学生在方格纸的帮助下，通过找到已知图形的对应点的方法，画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。最终让学生归纳出画轴对称图形应当留意的事项，使学生在探究的过程中加深对轴对称图形的理解，有效地提高学生对轴对称图形的驾驭水平。3.巩固应用巩固应用重点解决“课堂活动”中的两个问题。第1题是找五角星的对称轴，因为五角星的对称轴较多，学生独立找寻简洁出错，所以教学中，老师让学生通过小组沟通探讨的形式，让学生合作完成。第2题主要是让学生回忆学过的平面图形哪些是轴对称图形，各有几条对称轴，一方面是刚好巩固所学学问，另一方面培育学生整理学问的实力，加深学生对已学的平面图形的理解。4.归纳总结归纳总结环节是对本节课所学学问的回顾与反思，学生通过回顾本节课所学的学问点，进一步加深对轴对称图形和对称轴的理解，巩固画轴对称图形的方法。5.说板书本节课板书设计如下：轴对称图形两边完全重合轴对称图形——对折对称轴画轴对称图形：找关键点、描点、连线板书的设计要有指导性，因此，本节课板书只是简洁明白地呈现轴对称图形的特征以及画轴对称图形的方法，使学生便于了解这两个重要的学问点。（四）资料链接自然界的对称之谜生活中，人们只要略微留意一下，就会发觉自己生活在一个充溢对称的世界里：每片雪花的晶体是对称的，一只蝴蝶的双翼是对称的，晶体有着某种网络形的对称，星系呈螺旋形的对称，海浪的起伏在空间上是对称的。而大多数动物，如鹰、鲱鱼、大象等则是呈左右两边对称的。作为万物之灵的人，当我们站立时，从外形上看，也几乎是一个完备的对称形体。为什么自然界如此偏爱对称？科学家们对这一自然之谜供应的简洁答案是：或许它们是由大量同一的“零件”构成的。一些科学家认为，包括我们人类在内的宇宙有深层的数字结构，遵循着某种我们还难以理解的对称的原则。同样，大自然中的对称也以多种多样的方式被打破。如豹、狗、猫身上的斑点与花纹并不严格对称，比目鱼的两个眼睛长在一边，而我们人类的心脏位于胸腔的左边，也将外部形体的对称打破。这种对称与不对称的奇异变换，犹如宇宙本身的奇妙性，引发了人们无限的遐思，成了很多新兴学科探讨的一个课题。4.设计图案教学内容教材37-39页“设计图案”例1、例2、例3以及“课堂活动”和“练习九”的相关内容。教材提示在学生学习了平移、旋转和轴对称后，教材支配学习《设计图案》的内容，目的是让学生学以致用。本节课的学问点有如下几点：学问点一：用平移的方法设计图案。学问点二：用旋转的方法设计图案。学问点三：用图形的对称来设计图案。本节内容是在学生驾驭了平移、旋转和轴对称图形这三种基本的图形变换方式的基础上进行教学的，是引导学生将所学学问应用于图案的设计，教学中，应留意以下几点：第一：学习本节内容之前，可对图形的平移、旋转与对称作简洁的复习，唤起学生对这些学问的回忆。其次：要强调用图形的平移设计图案与图形的平移的联系与区分。第三：教学用旋转设计图案时，要让学生主动思索这种设计图案的方法与用平移设计图案有什么相同点有不同点，通过对比，加深对所学学问的理解。第四：教学用对称设计图案时，可引导学生回忆前面学习的画图形的另一半的方法，把两者结合起来思索。教学目标学问与技能：1、能用平移、旋转和轴对称设计简洁的图案。2、在视察、操作、想象、图案设计等数学活动中，进一步体会图形的变换在图案设计中的作用。过程与方法：通过适时引导，让学生经验视察、操作等活动过程，并在活动中动手、动口、动脑，主动探究新知、驾驭新知。情感、看法和价值观：在应用数学学问进行图案设计的活动中，感受到数学美，在创建的同时获得自我创建的成就感，激发创建性应用数学学问的热忱。

重点、难点重点能够有条理地表达一个简洁图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。难点会依据基本图形用平移、旋转和轴对称设计出漂亮的图案。教学打算老师打算：课件。学生打算：直尺。教学过程（一）新课导入观赏生活中与本节内容相关的漂亮的图案。课件出示下面几幅图：1．同学们，看到这些生活中的漂亮图案，你有什么感想？学生回答预料：生1：这些图案太美了，我想把它们画下来，但又不知怎么画。生2：我自己也想设计出这样漂亮的图案。生3：我想画出比这些图案更漂亮的图案。……2．既然同学们这么迫切地想设计出漂亮的图案，那就要好好学习设计图案的方法。今日这节课，我们就一起来探究用我们学过的平移、旋转和轴对称等图形变换的方法来设计漂亮的图案。板书课题：设计图案设计意图：通过让学生观赏生活中的漂亮图案，激起学生对漂亮图案的探究欲望，唤起学生对制作图案的爱好，同时为后面的学习做好打算。（二）探究新知1.教学利用平移设计图案课件出示教材第37页的几幅连续图形。（1）同学们，请细致视察这几幅图形，说一说这几幅图形有什么变更？与同学沟通你的想法。①学生独自视察每幅图，找寻几幅图形的变更规律。②学生小组沟通，老师也参与其中。③学生汇报沟通结果。有的学生只能看出每幅图形里面菱形的数量不同，从第1幅图到最终图，是渐渐增加的；有的学生可能会看出，图形A和B都是通过第1幅图平移得到的。只要学生回答的基本正确即可。（2）说一说，图形A是如何得到的？图形B呢？是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？①小组内沟通，说说自己的看法。②小组代表汇报探讨结果。学生汇报预料：生1：最前面的图形是基本图形，图形A和图形B都是通过基本图形平移得到的。生2：把基本图形

向右平移1格，得到图形A；再平移1格，得到图形B。……（3）同学们，了解了这几幅图的变换方法，你们能不能画这样的图形呀？（能）请同学们把教材37面例1下面的图形画完整。①学生独立画一画，老师巡察。②小组内展示自己的作品。③小组选派代表全班展示。（4）刚才我们一起探究了用平移设计图案的方法，在用平移法设计图案时，应当留意些什么？学生自由发言。老师依据学生的发言，归纳总结：平移后的图形要与原来的图形一样，每次平移的格数要相同……设计意图：让学生通过视察、分析、沟通，使学生了解一个简洁的图形经过平移后，可以制作出较困难的漂亮图案，体会图案设计的基本过程；再通过续画图案，经验初步的创作过程，感受到图案设计的乐趣。2.利用旋转设计图案（1）过渡：通过刚才的学习，同学们了解了通过平移的方法可以设计出漂亮的图案。下面