南昌大学智慧教室建设方案

南昌大学智慧教室建设方案

2019年5月

一、智慧教室概述

国家《教育信息化十年发展规划》明确提出“大力提倡建设智能化教学环境，

提供优质数字教育资源和软件工具，探索现代信息技术与教育的全面深度融合,

以信息化引领教育理念和教育模式的创新。”近年来，随着信息技术的快速发展

和教育理论的不断进步，世界各国也越来越多地倡导ICT（即信息、通信、技术）

与教室的深度融合，以构建全新的教室学习环境来提高学习质量和效率。传统多

媒体教室及其装备将向全数字化、互联网化、智能化方向发展，其特征主要体现

在交互性、网络化、智能化等方面。新的教室形态一一“智慧教室”应运而生,

它是多媒体和网络教室的高端形态，也是未来教室环境发展的趋势所在。智慧教

室以物联网、移动互联、云计算、大数据等技术为依托，运用现代化技术手段切

入整个教学过程，从而优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开

展,让课堂教学变得简单、高效、智能。教师基于智慧教室可以开展混合式教学、

翻转课堂教学、PBL教学、探究式教学等多种模式的教学，有助于开发学生自主

思考与学习能力，从而进一步提升教学效果与人才培养质量。智慧教室通过不同

维度采集课堂教学信息，经过数据分析与挖掘能够促进过程性教学评价的实施,

并满足教学管理者的决策分析要求。

南昌大学是国家“双一流”世界一流学科建设高校，江西省唯一的国家“211

工程”重点建设高校，教育部与江西省人民政府部省合作共建高校，但近年来学

校整体仍以传统教学为主要教学模式，已不适应国际型大学的发展要求和创新型

人才的培养目标，强调内涵式发展的教学综合改革迫在眉睫。传统多媒体教室的

构建形式，不利于教学互动的开展，无法有效采集教学数据，禁锢了教学模式的

创新。信息技术的高速发展为我们提供了技术助力，构建以智慧教室为核心，集

智慧教学、智能管控、资源共享、学习分析、教学评价为一体的智慧化教学环境

是我校更新教学观念、创新教学模式、提升教学质量的必由之路。

二、建设目标

本项目是根据南昌大学实际需求，建设21间多形态互动型智慧教室及9间

研讨型智慧教室，构建起集智慧教学、智能管控、资源共享、学习分析、教学评

价等功能为一体的智慧化教学环境，服务于教师、学生、教学管理、技术支持等

不同角色，融合特色教学空间设计、智慧教学环境控制、教学模式互动创新，教

学管理支持决策等教学多维度全场景，综合解决教育教学过程中遇到的问题，从

而全面提升学校教学质量。主要建设内容涉及教学管理系统，智慧教学系统、电

子班牌系统、课堂录播系统、智慧物联扩展及教学空间设计与规划。

1、教学管理系统

按照“数据集中、应用集成”对信息资源进行整合和优化，以构成统一的用

户管理、统一的资源共享和统一的权限控制；最终实现教育信息化、决策科学化

和管理规范化，达到校园信息的四个数字化：数字化环境、数字化管理、数字化

学习、数字化生活。将现代信息技术引入教学、管理、服务和校园生活等各个领

域，为校内外用户提供所需的各种资源和服务，方便全园师生的教学、学习等各

种活动，达到提高办学水平的目的。

2、智慧教学系统

智慧教学系统是基于信息化教学创新应用的核心部分，为信息化教学提供教

育方式和学习方式的双重变革，通过多媒体教学、课堂互动、及时反馈、状态感

知、数据统计，为师生提供易用、高效的教学服务，可实现以下各项功能：

（1）多媒体教学

教师可通过触控大屏、交互式白板、拾音扩声设备等显示及扩音系统，实现

常态化多媒体教学功能。

（2）资源智能传递

教师可通过云桌面随时调用事先准备好的备课资料，课堂上一键推送给学生。

（3）课堂互动问答

教师可通过问答、测验等形式，实时了解学生课堂知识的掌握情况，调动学

生的学习积极性。

（4）师生多屏互动

采用高端技术手段，实现师生屏幕互投、各种系统间、不同终端间屏幕互投，

实现分组教学、小组讨论、翻转课堂等多种教学模式的开展,

（5）课堂高效管理

教师可通过签到及屏幕的智能连接，迅速了解学生的出勤情况、在线情况，

反馈学生的总体出勤走势及课堂活跃度。

教室结合移动互联技术和大数据挖掘分析技术，全面实现师生、生生、生机

互动，打破以往教室以讲授为主、学生被动接受弊端，大大活跃课堂气氛，同时

通过形成性测评功能，让教师及时了解每个学生的学习进度与掌握程度，个性化

调整教学策略，确保每个学生的学习效果。

3、电子班牌系统

电子班牌是智慧校园环境下的应用载体，可交互显示日期时间、班级及教室

基础信息，可实现校园信息展示发布、环境监测、课表查询、教室预约、考勤统

计、考场管理、视频巡班、呼叫服务与服务跟踪等多种功能，是智慧化教学环境

中不可或缺的部分。

4、课堂录播系统

通过建设优质课程资源库，整合学科教研资源，建立教学视频互动教学模式,

利用教学网络实现师生共享网上优质资源。通过建设信息化系统加强普及录播教

学信息化应用能力培训，开展远程教学培训课程。把优质教师的授课资源通过录

播教学系统（精品课程）与录播视频互动应用系统有机结合起来，以远程教学培

训促进教学应用，以教学应用促进学习兴趣，以学习兴趣促正学生素质的全面提

高。

制定各学段各学科课堂信息化教学模式与方法指导，组织学校、优质教师利

用网络教研平台系统开展网上即时的教研活动，提高教师录播系统信息化教学能

力，促进课堂录播教学的应用，打造各种不同课型的精品课程的教学视频资源。

同时便于开展专家看课、巡课、评课等教学评价，实现教学过程性评估，提

升教学质量。

5、智能物联系统

预留统一的物联网扩展接口，支持灯光控制、窗帘控制、空调控制、可以配

备传感器，在平台设置策略，终端根据教室环境，按照策略智能执行。中控界面

采用统一格式，界面清晰、人性化便于教师操作，界面除满足各类教学设备独立

基本操作以外，还增加模式化集中控制。系统具备实时及定时双模式，通过记录

教师课表，教学系统可依据课表安排对需要使用的教学设备进行提前供电、预热、

功能操作，教师到达教室后直接进行教学。得知整体教学系统的运行状态、各个

教室的使用状态、教室内多媒体设备状态、各设备使用状态等教学资产管理信息。

管理人员通过登录平台管理界面一个人就可对多媒体教学状态进行监控。通

过可视化视窗系统提供的资源信息如：教学电源信息、设备使用信息、设备状态

信息，设备损坏信息、教空预约信息，远程协助请求等，提高教学管理效率，教

学设备利用率，信息化教学效率。

6、空间设计与规划

依据校园文化理念对教学空间进行统一化和规范化设计，主要分为基础系统

和应用系统的设计。将学校的深层理念转化为具体的符号概念，通过个性化、规

范化、系统化的视觉方案将学校精神理念传达出去，直观生动地塑造学校形象,

增强学校师生的归属感和认同感，建立学校与外界沟通的桥梁。

教学空间对学生有着潜移默化的教育功效。将教育理念、学校定位、校园文

化建设、课程设计、教学方式融合到空间建设中，在对学校进行空间与设施的规

划时，打破空间局限，空间重组带动资源的链接。学生在传统教室以外的开放空

间通过不同方式获取一切学习资源，“让学习无处不在”。

三、方案设计

3.1、教学管理平台

本次南昌大学智慧教室教学管理平台采用超星“一平三端”智慧教学系统,

是最新推出的以在线教学平台为中心，涵盖课前、课中、课后的日常教学全过程，

融合教室端、移动端、管理端各类教学应用于一体的的信息化教学整体解决方案。

秉承“数字教育，改变中国”的企业理念，不断深耕、持续创新。依托雄厚

的在线教育技术开发能力和长期积累的海量优质教学资源，“一平三端”智慧教

学系统，充分借鉴大脑管理神经行为的机理，打造出承载“教学资源+教学数据+

智能分析”的强大“云端大脑”。“一平三端”将课前建课备课和学生预习、课

中课堂教学和实践操作、课后复习考核和教学评估等整个教学过程融汇贯通，实

现对“线上+线下”教学全过程的即时数据采集、云端分析处理和即时结果反馈，

协助学校成功构建完整的信息化教学生态体系。

大数据

学情境计

分组任务

沧答加工

I投屏疑

W

谢a评分

PBL

学习迸度

移动

学习

人工智能作业签到

,活动PPT活动报告

3K5云计算

云盘就设拓奥T，J期

管理

讨论统计在线课堂问卷

理讨论抢答直播

线下遢讯录

输出

输入<泛雅平台

“一平三端”智慧教学系统，不增加教师教学负担的前提下，借助移动互联

网、云计算、大数据、人工智能等新兴科技与教育技术的结合，让智慧教学覆盖

100%的教学场所，覆盖教学全过程，并积累完整的教学大数据，帮助学校实现提

高教学质量、提升教学效率、简化教学管理的目标、为教学改革提供强有力的支

撑和依据。

3.1.1＞技术先进性

3・1.1・1、教学资源存储的变迁-从本地到云端

教学资源包括课程的教材、视频、音频、图片、课件以及和课程相关的各类

资料。随着信息技术与教育教学的渗透与融合，教学资源逐渐富媒体化成为普遍

趋势。

教师是教学资源的制作者，教学资源多存储在本地的电脑上。教师日常通过

电脑、投影等方式进行教学资源的使用，通过移动存储设备、邮件、社交工具等

方式进行教学资源的使用和传播。因此教学资源具备形式多样、更新快捷、传播

广泛的使用特征，同时又有文件易损害、易丢失、版本不统一、传播失控、缺乏

版权保护等不足。

“一平三端”智慧教学系统基于云存储构建的云盘功能，为教师和学生建立

一个联动、共享的云端教学资源存储空间。

•课前，教师基于智慧教学系统查找教学资料，并结合系统资源库中教案、图书、

期刊、报纸、学术视频等资源建设富媒体化的课程内容，进行备课。实现教学资

源分类存储于专业教学资源库同时在备课过程中随时调取形成课程资料。教师可

将课件等课程资料上传到课程中。

•课中，教师登录智普教学系统，获取教学课件，无须下载，教室投影、电脑、手

机等终端实时呈现课件内容。

•课后，实现课程资源随时随地一键分享，发送给学生。保持版本和内容的统一，

控制传播范围，保护课程资源的版权。

“一平三端”中的教学资源使用高效安全，共享与发布更加便捷。而基于云

端存储可以有效地减少因数据的分散存储而存在丢失和泄露的风险、感染病毒等

风险。另外，云端存储教学资源使得知识的获取与交流变得更加方便，师生可利

用“云”平台，自主获取所需的资源。

基于云端存储的资源平台可以实现移动教学，充分利用移动设备的便利性,

提高学生学习的热情。教学资源存储云端，只需要具备访问互联网功能的移动设

备，就可以在不同时间和地域访用自己所需的教学资源，满足师生各种场景下的

移动访问及存储的需求。

3・1.1.2、教学互动方式的变迁••从板书到投屏

在传统教室中，教师通过板书呈现教学内容的内在逻辑结构和教学重难点,

并在课堂教学过程中实现知识的传授和活跃课堂气氛。“一平三端”基于新媒

体技术的互动式课堂投屏教学，借助简洁的课堂互动工具即可替代传统板书教学

模式，激活课堂。

通过“一平三端”智慧教学系统，实现师生互动的智慧课堂。秉承知识传授

和激活课堂的理念，实现教学内容的一键投屏。教师根据预设的教学情境，基于

智慧教学系统教室终端发布课堂扫码签到、摇一摇选人、一键抢答、匿名投票、

主题讨论等教学活动，活动结果实时投屏展示在教室终端屏幕。改变传统课堂的

一言堂局面，让学生真正地融入课堂。

从板书到投屏，不是对板书的抛弃，而是在板书的基础上给师生提供更丰富

的教学互动方式。板书凝结了教师的思想结晶和劳动成果，投屏方式的出现，在

解决课程内容和知识点展示问题的同时，使得教学活动变得随时可以发生，一键

发起签到、选人，抢答、问卷和主题讨论等，即时获取教学数据，直观感知课堂

的变化。

•对于老师，利用课堂互动投屏工具展示课件PPT、图片、视频、文档等各类教学

资源，讲解课程知识，针对课前学习内容进行补充深入、知识点梳理，就重、难

点问题选人和抢答功能对学生进行提问。问题讨论模块中，利用主题讨论工具发

起讨论，实现讨论内容上墙，词云展示学生高频观点，直观了解学生想法。还可

以利用分组就应用案例和思考问题让学生分组进行讨论，将讨论过程通过笔记记

录下来，各组小结，教师最后进行总结点评。师生互动，真正的使课堂活跃起来，

实现高效的智急教学。

•对于学生，学生可以通过投屏互动更深入的参与到课堂当口，提高课堂效率。

•对于管理者，投入很少的成本就可以让每一间教室都变成智慧教室的功能，让教

师简单方便使用投屏功能，从而实现课堂改革。

3.1.13.记录学习过程的变迁••从手动到自动

在传统教室中，老师以记录考勤情况、课堂提问以及课堂讨论的学习表现情

况、课堂汇报、课堂或课后作业完成情况等作为学生学习过程的考核依据，大多

数情况下，老师课上统计，课后还需将相应的情况通过人工手动输入电脑记录学

生成绩，过程中常常因工作流程复杂，不太愿意多维度地去记录学生更多的过程

性记录。

而利用“一平三端”进行翻转教学，对老师、学生来说学习过程记录是最合

适的、最简单的。通过各终端参与教学活动，整个教学行为过程中产生的使用数

据将自动被记录。

•课前：教师线上发放的预习资料与测验，通过视频观看情况、测验完成情况，提前

了解学习者是否对学习内容有了整体上的把握和理解。

•课中：教师通过课堂互动投屏工具发起签到、主题讨论、课堂抢答、投票、选人等

课堂活动，学生通过终端参与互动，整个课堂教学过程中的考勤情况、课堂学习表

现等数据将被系统自动统计汇总。

•课后：教师以测验、作业、评分、PBL等形式考核学生，一方面辅助学生完成复习

巩固，另一方面通过自动汇总的数据整体评估学生学习效果。

通过“一平三端”智慧教学系统，实现学生学习过程的自动记录。在教学过

程中，有效记录学生的学习过程，确保学生在校学习的高效性，构建完善的学习

监控机制。对比传统的纸质文档或电子文档教师手动学习过程记录方式，基于智

慧教学系统统计学生在学习过程中在学习平台留下的数字痕迹，来监控学生的学

习轨迹，帮助教师了解学生的学习注册信息、登录习惯、学习时间安排、学习内

容的偏好、在线测试结果分析、互动记录，系统可以对所有信息进行汇总归纳分

析，自动生成每一学生的学习报告和每一课堂的教学报告。教师既可以了解每个

学生的整个课程的学习情况，作为形成性评价的重要参考依据，同时也可以发现

学生开展课程学习的规律特征，并据此调整学习资源和教学进程。

3.1.1.4,教学评价数据的变迁-从人工汇总到云计算

教学评价是根据教学目标和教学原则的要求，系统地收集信息，对教学活动

以及成果给予价值判断。目前学校对教师的教学评价内容过于简单，评价主体和

方法过于单一，多是靠手工收集汇总数据，或凭主观印象打分评价，没有成形的

评价方法，还停留在原始评价状态。大多数定量评价均是静杰研究。

教学是一个动态过程，教学评价在关注静态因素的同时，更应重视施教过程

中的动态变化因素。“一平三端”结合用户画像信息，通过系统实时自动收集教

学过程中的数据信息，解决学校的信息孤岛、数据互联和资源共享的问题。并利

用云计算将数据挖掘分析技术应用于对教学的评价，以期解决传统教学评价定性

与定量评价的不足。

基于智慧教学系统积累完整的教学大数据，实现动态化的教学评价模式，不

再用单一的标准或原则作为评价的依据，如，“听课评分表”、“教学标准量化

表”等主观性较强的标准。而是根据教师讲课、辅导及学生全过程中实时采集的

多种信息，对教师教学情况、学生学习效果以及智慧课堂情况等做出综合性地评

价。同时，综合性评价也包括参与课堂教学活动的多元化评价主体队伍组成人员

提供的评价信息。

通过“一平三端”智慧教学系统，让教学评价数据有迹可循。通过云计算对

教学评价数据进行挖掘，管理者不用再进行人工干预，就可以全面地分析测试评

价结果与各种因素之间隐藏的内在联系，分析产生的原因，讨论教学安排的合理

性，从而推进课堂教学的改革。同时数据的精准算法，为科学安排教学提供决策

支持，使管理者的决策更加衿学、有依据，充分发挥教学评价的督导作用。

3.1.2、技术架构

“一平三端”以在线教学平台为中心、融合教室端、移动端、管理端各类

教学应用，涵盖课前、课中、课后的日常教学全过程，建构起完整的课堂智慧教

学生态。

“一平三端”功能架构图

“一平三端”的功能体系包活：

•基于新媒体技术的课堂教学（教室端）

•基于移动互联技术的教学互动（移动端）

•基于云计算的教学监管（管理端）

•基于大数据的网络教学云平台（云平台）

整体平台具有先进性、可移植性、开放性和兼容性，平台总体技术架构如下

图所示:

用户档案日常监控敌学陵警

教学大数据数据分析

大

数

据

分

析

系

统

课前

学生教体管理端

泛地网络教学平台

整体平台以泛雅平台为基础，完成课程建设以及各类教学资源的管理应用，

学习通为神经突触，实现智能设备在教学和学习过程中的有效利用，大数据分析

系统是教学质量监控中心和教学管理决策中心，形成教学大数据的有效应用，智

慧课堂作为激活传统教室起到决定性作用。即一平台（泛雅平台）三端（移动端、

教室端、管理端）。

整体“一平三端”教学管理平台系统功能按照使用者角色定义为：一平三端,

泛雅平台为基础，移动端学习通为突触，大数据分析系统作为管理决策中心，智

慧课堂作为教室端激活传统课堂，重新定义信息化背景下教学活动的进行。

即教室端利用普通教室内已有硬件设置--电脑屏幕，可以实现智慧课程，

升级传统课堂，为实现翻转课堂、教学提供可能。

学生利用移动端通过泛雅平台实现慕课学习、提交作业、参与考试，通过学

习通实现智慧课堂的参与，进行课堂在线签到、讨论、投票、回答提问、测试等

环节，并留下学习记录，形成学习档案，亦可通过学习通作为移动图书馆，利用

碎片化的时间，完成课外拓展阅读，知识自主获取，加入兴趣小组，分享学习心

得等。

管理端可以实现教学大数据的分析，进行教学质量监控，实现过程性教学评

估，进行教学改革等，并配合学习通，实现教务教学管理，进行管理、数据查看、

办公应用，整合其他系统实现统一移动入口，便于数据采集，一键办公。

3.1.3、建设内容

系统定位：解决教学资源管理和各类网络课程的建设与应用、满足智慧课程

的建设和应用、实现全面教学管理工作的一体化平台。

建设思路：平台+资源+服务三位一体，提供一平台三端，实现信息化教

学一体化

解决方案：

QH我+

资源■服务平台

一平台三端：以泛雅平台为基础，通过学习通作为移动工具，大数据分析系

统作为管理工具，智慧课堂作为激活传统教室的工具，最终实现学生端、教室端、

管理端的平台应用。

泛雅是基于慕课理念的新一代网络教学综合服务平台，泛雅以“平台+资源

+服务”为基本研发理念，以学习空间为平台支撑，整合海量教学资源（资源库

+互联网资源+学校资源+个人资源），同时配备的金牌客户服务团队，让资源

展示、教学支持、师生互动等都能协同发挥最大作用。本着先进易用、成熟稳定、

灵活可扩展、安全可靠的原则，泛雅为用户提供全方位的一站式网络教学服务,

致力于为学校量身打造一个能辅助培养学生自主学习、提升老师教学效率、优化

学校教学管理的网络教学综合服务平台。

平台总体技术架构如下图所示：

I新闻报道11整呈中心II教学组织I教师培调专区

应用整合

I产11资源中心II实习实训I取后培训专区

教学/教务/资源/建课/备课/在城学习综合管理

I学习空间I教学管理II课程建设I

|个||教学钱计|费料分享11互耐」||多稠扇|式|富媒体编辑|

APP镜件|进册at看管理11作业考试讨论J课程共建|PBtft学||视#|虚姒瞥可视频插入对闵

^eesQ-g奥源战Q务Qeee

卜&尔91SU/越品课/jgfl18aH住iCfiaaflfifl£数学

遹识课sa课公开课立秀知演云图书馆发现特色库文献检港电子工名体讲坛木料*

本地硬件、校园网络/云平台/CDN

系统支撑层：主要包括支撑系统平台运行的基础模块，包括多媒体管理、数

据库管理、数据挖掘等。

资源层：资源层主要实现平台运行所依赖的各种资源的整合与管理，同时对

平台运行过程中产生的资源进行组织与管理。资源包括学校自有资源、如教学视

频、大纲、作业、PPT、讨论答疑等，另外还包括通过整合获取的资源，如图书、

视频等等。

基础架构与系统功能层：主要包括平台基础架构：苹果架构+APP市场，同

时还包括用户管理、权限管理等系统功能。

应用平台层：应用平台层包括本项目建设的六大功能：网络教学互动、资源

共享、移动学习、教师发展、关系管理和公共服务。

学习通是一款适应教师移动教学和学生移动学习的综合性移动学习产品。其

支持iOS和Android两大在主流操作系统，同时满足手机、平板电脑智能移动终

端使用。学习通包含六大子系统：“移动课堂互动系统”、“移动修学分系统”、

“移动阅读系统”、“移动开放课程”、“移动教务系统”、“移动社交系统”。

智慧课堂是一种新型的教育形式和现代化教学手段，通过学习通中移动课堂

互动系统连接教师大屏进行深度课堂互动，改变传统课堂的单向灌输模式，同时

基于物联网技术集智慧教学、人员考勤，设备管理于一体的新型现代化智慧教学

系统，是推进未来学校建设的有效组成部分。

大数据分析系统通过教学大数据分析平台、教学监控平台的建立与大数据挖

掘分析技术，深化教育大数据应用，实现教育业务管理、政务服务、教学管理等

功能。充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术，构建全方位、全过程、全

天候的支撑体系，助力教育教学、管理和服务的改革发展。有效整合在教学过程

中产生的过程性数据，建立大数据中心，并建立数据清洗机制，经过深度机器学

习，进行有效数据挖掘，最终能够能使数据可视化，完美实现专业建设可视化、

课程资源分析、专业发展可视化以及预警等。通过提供各种应用和管理的统一移

动入口，基于各平台联通作为支撑，真正实现应用互通、资源互通、信息互通、

空间互通等的无限联通。大数据分析系统将打破信息孤岛的局限，在教学教务范

围内，建设成数据联通的综合性平台。

日常检测签到监相资源鉴控］教学监控|学情分析|教学预警

泛雅平台X学习通Y智悬软空Y顶囱实习Y第三方平台

上线教学线下教学实践教育教学评价

学

生信息

•作业•考勤•毕业设计•教师评价

教

师信息

•测相•课堂投票•实习实践•课程评价

课

程信息

•讨论、答•课至抢答•实验教学•学生评价

课

表信息

疑•教学日志•学生科研•成绩信息

•PBL教学•教案/课件•学科竞赛

本场硬件瓶园网络/云平台

3.1.4、女平台功能

泛雅以平台为基础、以资源为支撑、以服务为导向以课程为中心、以教师为

主导、以学生为主体，以信息资源建设和信息应用系统建设为核心。集成网络教

学、师生交流互动、答疑和管理等功能，包括以课程为主线，高度整合校内、校

外的所有资源；以课程为中心，展开作业、考试、答疑、讨论、评价等互动教学

活动。充分发挥平台在教与学活动中的作用，以国家政策为导向，与学校战略发

展目标保持高度一致。以支撑学校快速发展为目标，以切实提升学校信息化水平,

为学校战略发展提供支撑和保障。支持整个课程创建、内容共享、学习过程跟踪

和控制，在线测试和作业发布、交流互动、成绩评测和学习成果反馈教学流程，

实现信息技术与教学过程的深度融合。特色模块的扩充使泛雅成为更加全面的网

络教学综合服务平台。

平台基础模块具有以下优势

・便捷易用的MOOC制作工具

・学习流程管理

・全面的大数据分析

・个性化、一站式的学习空间

•支持全终端

・一流的操作体验

3・1.4.1、教学互动平台

教学互动平台以课程为中心，提供全面的网络教学功能，包括作业、考试、

通知、答疑、资料共享、互动课堂、PBL教学、统计等，充分发挥平台在教与学

活动中的作用。同时，在教学过程中，能够直接无缝对接的海量在线资源，实现

名师课程视频、教材教参、文献资料等的轻松调用，为教与学随时随地提供资源

支持。师生可以在互动课堂模块通过音视频、文字互动，实现远程直播答疑授

课、辅导。平台支持网络辅助教学、混合式翻转课堂教学、修学分的网络学习等

多种教学模式。

教师端提供课程管理、成员管理、统计、资料库建设、考试及作业管理、课

程通知管理、PBL教学等。提供当前教学课程的管理与应用、教学互动与实时监

管。提供教学数据统计功能并支持数据报表导出。

学生端实现学生网络课程学习、课程线上教学活动如在线讨论交流、在线作

业、在线测试与考试、PBL小组协作学习、提供个人学习成绩单（实时展现课程

学习要求、已完成进度、待完成任务、学习排名情况）等。在线教学互动都在个

人网络学习空间完成。

批淮子

学习活动统计

U

参加考试

支持以下几种教学模式:

1）辅助教学

2）翻转课堂

3）纯网络教学

4）网络修学分

•学习过程的监督和跟踪

可以跟踪记录并统计学生的课程访问情况，学习材料浏览情况，作业和测试

完成情况、参加在线讨论的情况、视频学习情况等多项学习考核指标，形成可视

化数据统计。

谋程财课程测蛉访向匆S作业

学生姓名字号/赅号♦糊sAsaat

(40%)(20%)(10%)(15%)(15%)

160109002111现・珈28575.751.530.00035.85

张宏轩16010900211017.145.560.630.00023.33

叱160109002103直,乏ft25312.50270.00X)28.08

0160109002112£&£»21222.831.530.0OJO25.58

谆电伟160109002102密”乏施13383.560.630.0(M)18.07

婀16010900210516.332.08210.0oo20.51

»SUK16010900210717.141.771.570.0OX)20.48

A16010900210618.780.731230.0OX)20.74

3160100002101❷■修13^81.61L20.0ao16.60

160109002104泛m17.960。0.170.0oo18.13

IM*160109002108意■乏施14.690.31020.0oo152

nwx160109002109超星泛HT9B0。0.530.0oo10.33

•课程管理

教师可以设置很多对课程的权限控制的操作，可以设置课程章节试读权限,

是否开放预览权限。也可以根据需求只开放前三章等。还可以对课程的复用设置,

是否共享给教研组其他教师用于教学。可使用克隆和映射两种复用模式。

影视艺术(通识版)-口首页疑计语料通知作业”PBL讨论目1

班强告理学生S股雪

学生导弟£黄：K统计/资料而班,作业，考试时讨论

1tg理/允许自费(学生自助从罹理=2择塞目)

assn

课程门户【皿・：・二L《haox2axn/a>uf$e/200010292.htni

班皴分国课桎试设设号：O允许试读、，关闭试读:沅工统一空•浦SU?三型

乍日志

现屋复局：I光族课程I竟陵椁产生当前课程的在.容可以兑展本M崔靖他人或者号已

|8feBi«8|映射的•宴程不先许k•宴程内容考U8.但可以独立发地作业.今枷独立讨论.

昙售费去：

课程复用一一克隆课程：克隆将产生当前课程的一个副本，您可以克隆本课

程给他人或者自己。

课程复用一一映射课程：映射的课程不允许对课程内容进行编辑，但可以从

资料的作业库和试卷库发放作业、考试。

课程复用：I-I克隆将产生当前课程的一个副本，海可以克隆本课程给他人或者目己.

I映射课程I映射的课程不允许对课程内容迸行编本，但可以独立发放作业、考试礴立讨论.

课程复用一一跨单位克隆映射，填写唯一标识可指定对方账号。

编辐课程

克曜始自己

插曲方除寻：害要支挎手机.就箱.fid，雅号

保存

•班级分配

对班级进行分配，指定成员后该班级为私有班级，仅被指定成员可见。允许

创建人同时把一个班级分配给多个共建人和助教

•操作日志

可以详细的查看对于本门课程的所有修改操作。

徽州文化也归首页统计资料通幻作业考试讨论KZ3

班级管理课匿操作日志।退爆日志

那作时向MWTP

teach«f2015-06-0409:47:MX)02w+片

xexhet20lS-06-0409:47:S9X)02w*片

teach«f2015@9409:4S:10Q211.1S7.144.102呻什片

teacher2015.060409:48:1SX)211.1S7.144.102—片

teacher201s@309:48:26。211.1S7.144.102W卡片

teacher2015*06-0409:48:31X)02—卡片

teacher2015-08-0409:48:46X102

teacher2015-06-0409:48:47X>211.157.144102

teacher2015-060409：48:S44)02

teacher2015080409:49:18X>211.157.144102

teacher2015080409:49:23X102

•教学资源管理

教学资源管理包括上传课程资源、将资源共享给学生、设置资源使用期限与

适用对像、是否公开等功能，同时资源可在不同板块中反复调用，随时随地下载。

教师可以直接从备课资源库检索、添加相关在线资源，可以对资料库中的资料进

行发放设置。教师可以从备课资源库中查找并添加课程相关的教学参考书、学术

视频、知识点拓展等推荐给学生直接进行在线学习。教学互动平台的资料版块,

分为课程资料、题库、作业库、试卷库四部分。

课程费科I题库I作业库I试卷库I

密看入美st字・添加方HI第it文件夹

序号文件名下at次敢上博一大小创期

影视艺术--苫页统计通知作业考试P8L讨论管理

1«收费“3I，一试卷库

不I

下"》宙・口■

湾

作业发放时支持直接从题库调用生成，试题的生成具有从题库或以前的测验

中智能组卷，根据用户题型、题量等设置随机生成新的试卷的功能，教师可以对

试题进行添加、修改、删除、任意排序、预览等功能，还可以对试题设定分值。

试卷可多次重复使用，也可供学生自测。同时，系统能根据题的使用频率和学生

回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参

考价值。

•教学互动功能

平台基于知识单元的学习流程管理，高度整合校内、校外的所有资源；以课

程为主线，以课程为中心，展开作业、考试、答疑、讨论、评价等互动教学活动。

课程建设过程中可插入作业、视频、图书作为任务点，通过任务点是否完成来对

学生的学习行为进行监控。详尽的学习统计能够统计出每个学生的学习进度、学

习行为轨迹、作业分数、视频观看情况、图书阅读情况、参与讨论次数等。教师

可以为每个班级制定学习计划，将课程章节定时开放给学生，也可设置闯关式学

习，学生必须将章节中全部任务点完成才能进入下一节，控制学生的学习流程,

监控学习结果。

基于知识单元的学习流程管理

学生在登录后便可以查看自己的学习进度，进行后续的课程学习。

若老师发放课程选择了闯关模式，则学生必须完成老师设置的任务点之后才

能进行后续章节的学习。

徽州文化as正下载客户端首页

•讨论

平台为学生提供在线交流的功能。师生可以就课程学习进行讨论，可以使用

富媒体的资源进行讨论内容的补充答疑，增强师生的互动，加深学生对知识的理

解。教师在线回答学生提出的问题，方便教师与学生之间的即时沟通。教师可以

对讨论中的帖子进行管理，如建立板块文件夹、加精帖子、置顶讨论，便于系统

自动为学生精准地推送讨论问题，提高讨论版的使用效率。

徽州文化题?门=下聂:,尸赤甫页喇■喇则M0

氮«ffiS&2»s

22015-12-21

喇文39你I叵回国

圜里六年（1667年）正式箍华江.将其分力安以江35二色.安0区国汨曲安庆,江鬲育松用.取二地之百字而

齐安礼R怵.公元前222«就育敬县.B县用个总）«县.招郡7瞿方昌篇.4州文化,以口广博亲逮的内涵工越来越期

丽会科学界的百胁.届时也引起了建济界的关注.文化笄召开了w次全国和学研讨会以及*«»而寸会，各地.as

守家学台第沃•懒阳7.裘现7i®8r热情.一位叁SFM充,焉说：•我三十年EX0入了斑州绿了.-Si«wtr

求.几乎TH力侬于飘学，_做防文化8K蚓匐国内外的知此亶视.足以50其存在B0.JMO恰值.研5®州文

化,对必场中华府妮文化.健滋地方妾济和社会爱履都具有十分重要的里义.

fiLMW超星泛ISs

*V2015-12-21

基本内朝遑施）国

Mi文化HMB文化,是中DB三大地域文化N-.指古刖一第六县慨5文的HWI?眩明的寒如.而不等同于安双他

的文化fiJHil文化.好文化.庐用文化形成了安《般9大文化31.ES大文化3而为一.2除安榄文化.蜕文化.迨不

仅甑华文喇重霎俎S®分,还M中华文明的东头N-.

♦190

讨论区板块会根据对应发帖章节自动生成话题管理文件夹。教师端可自建文

件夹对讨论进行分类管理。

课程测试6.7««y苜页活动统计资料通知作业考试局以管理

对话题Q-as回复雌

•PBL教学

PBL教学模式与传统的以学科为基础、以教师为中心、学生被动学习的“填

鸭式”教学方式截然不同。它具有以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、

学生自主学习的教学特点。它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中。

通过让学习者合