往事依依教案

1-1-10、往事依依教材分析语文教育家于漪在《往事依依》中情文并茂地追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读插图、读《千家诗》聆听朗诵等。本文从不同角度体现了读书、求知、审美在成长中的重要意义，真诚抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国及文学的思想感情。本文真实切告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。核心素养1．以默读带动思考，用关注标题、开头、结尾和关键语句的方式迅速把握文章结构，体会文章的主旨。2．体会读书、求知、审美在成长中的重要意义。教学目标1．能概括作者回忆的几件往事，了解作者童年的趣味生活，体会作者对文学作品的感情。2．通过品味关键语句感受语言的优美，了解作者的精神生活。3．理解文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书、读好书的习惯。4．培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国及文学的思想感情。教学重难点及突破重点1．能概括作者回忆的几件往事，了解作者童年的趣味生活，体会作者对文学作品的感情。2．通过品味关键语句感受语言的优美，了解作者的精神生活。难点理解并内化文学作品对青少年成长的深远意义，激发爱国情怀和审美情趣。教学突破1．摒弃烦琐的分析，创设“品味经典，提高审美”的学习情境，播放经典文学片段的朗诵，展示具有代表性的山水画或文学作品插图，让学生在视觉和听觉上感受文学与艺术的魅力，进而引发情感共鸣。2．学习本文写作风格，回忆并记录自己在成长过程中受到书籍、艺术或某位老师影响的时刻。这不仅能锻炼学生的写作能力，也是对文章主旨的一种实践和深化。教学设想教学时，教师要引导学生了解作者在对少年时代温馨记忆的深情回顾中展现的读书、求知审美对个人成长的深远影响，从而使学生受到成长的启示。课文中还有一些精彩的段落，如读《千家诗》、聆听国文老师朗诵等，可引导学生揣摩相关语句，走进作者的内心世界，体会文学之美，激发对自然生活、国家的热爱，以及对读书、求知的渴望。教学过程—、设置情境，导入新课1．播放一段《千家诗》(选段)的朗诵视频，激发学生兴趣，引入课题《往事依依》。2．新课导人。师：我们一同聆听了悠扬古韵中的《千家诗》片段，那些穿越时空而来的词句，是否在你们的心中激起了一圈又一圈的涟漪呢?“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，简单几个字就勾勒出了春天的画面。这就是文学的力量，它能让我们跨越时间的长河，与古人对话，感受那份共通的情感与智慧。今天，我们将要走进语文教育家于漪老师的记忆长廊，通过她的深情回望，一同体会《往事依依》中那些关于读书、求知、审美的温暖片段，去感受那些平凡又意义非凡的往事，看看在那些依依往事中，文学是如何滋养了一个孩子的心灵，又是如何在我们每个人的生命里悄悄埋下了梦想和希望的种子的。也许．在今天的课堂结束后，你会发现，原来你的生活中也有那么一些“依依往事”，正温柔地影响着你的成长。现在，就让我们带着这份对文学的敬畏与好奇，开启《往事依依》的探索之旅吧!（板书课题与作者）二、任务一：快速默读，整体感知1．默读全文，标注印象深刻的词句，整体感知课文。思考：这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪几件往事?预设；主要回忆了看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》和聆听朗诵这三件往事。2．小组讨论：勾画相关语句，分享初读感受，概括每段大意，把握文章结构。预设内容如下。勾画表示时间的词语：小时候、学生时代。第一部分（1）：引出在事。第二部分(2~6)：金色的回忆。第一层（2）：小时候看山水画和《水浒传》插图，犹如身历其境。第二层(3~6)：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽的生活花环；两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心中雕镂出鲜明的印象；老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。第三部分（7）：往事给“我”的鼓舞三、任务二：精读分析，深入理解（一）第一件往事师：作者在回忆这三件事时情真意切，那么，作者是如何写的呢?小组讨论如下内容。1．作者在看山水画和《水浒传》插图时产生了哪些遐想?预设：看山水画时，仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，乐在其中；看《水浒传》插图时，犹如身历其境。2．你们有过这种遐想吗?播放《水浒传》中的插图，请同学们闭上眼睛，想象画面，自由畅谈自己的感受。（二）第二件往事师：看山水画和《水浒传》插图如此，那么，读诗同样如此。作者在文中是如何展示突的呢?小组讨论如下内容。1．文中哪些词句写出了作者读诗的感受?预设内容如下。吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。2．你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗?小组课前搜集，派代表发言。（三）第三件往事师：看山水画和《水浒传》插图令作者遐想，读诗令作者陶醉，老师的授课同样令她难忘。小组讨论如下内容。1．在乍者心中，两位国文老师给她留下了什么印象，对她有哪些影响?2．请学生模仿读诗，谈谈老师对自己的影响。四、任务三：品味语言本文语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的染山景象（第1自然段），祖国家乡美好的风光气象（第4自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第5自然段）……都要引导学生反复朗读。1．几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。明确：将思绪一下拉到过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事的回忆，给青少年读者制造悬念。2．书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。明确：“给我以广阔的天地”用比喻(借喻)的手法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。师：请你找找文中还有哪些词用得好?哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想，让你想起看过、听过或经历过的类似情景。方法：默读、勾画、联想、评注等。（1）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。戕（2）小组中心发言人交流本组意见。五、任务四：探究主旨1．作者回忆的几件往事为什么都与读书有关，这与她后来取得的成就有无关系，她成长的源头是什么?学生讨论，教师引读课文第6自然段。2．读书这么重要，你们读过哪些书?从中得到了什么好处?学生谈体会，师生共评析。教师总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品进行欣赏。选择面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，尝试把感受写下来。六、总结课堂师：随着我们的探索之旅缓缓落下帷幕，相信同学们在作者那细腻温婉的叙述中，已经感受到了文中深藏的温情与力量。那些关于书页间轻舞的灰尘、深夜里微弱灯光下的苦读，以及心灵深处因文字而涌动的感动，不仅仅是于老师个人的记忆碎片，也会成为我们共同的精神财富。此刻，当我们再次回望，那些“往事依依”已不再是简单的回忆，而是变成推动我们前行的力量，使我们在未来的日子里，无论面对何种挑战，都能从中汲取勇气和智慧的源泉。让我们将这份对文学的热爱、对生活的感悟转化为实际行动，继续在人生的旅途中寻找属于自己的“往事依依”，并将这份美好传承下去吧|板书设计往事依依于漪开头→引出往事中间→金色的回忆读书求知审美结尾→感悟与启示教学探讨与反思在品味文章优美语言的同