跟着先生学读书-往事依依

基础教育精品课教学设计

课程基本信息学科初中语文年级七年级学期秋季课题跟着先生学读书——往事依依教科书书名：义务教育教科书语文七年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月教学目标1.默读课文，能概括“往事”并理解“往事”意义。2.品析语言，体会“依依”之情，提升散文鉴赏能力。3.解码审美性阅读路径，体会作者殷殷期望与“大先生”情怀。教学内容教学重点：1.能通过抓关键句——领起句快速理顺文章思路、概括文章内容。2.赏析词句，品析本文语言中蕴含的丰富情感，体会作者通过细腻描写表达情感的技巧，体会读书、求知、审美在成长中的重要意义。

教学难点：体会并学习描写看画、读书、听课等情状，明白作者的言外之意，掌握读书成长之法。课时安排：1课时教学过程跟着先生学读书——往事依依情境任务导入《从百草园到三味书屋》中我们感受到了鲁迅幼年百草园生活的童真童趣，却也看到被誉为“民族魂”的鲁迅也有“书没读成，画的成绩却不少了”的无奈调侃，可见读书并非易事。于漪却说“学生时代的生活乐趣，很大程度上来自读书”，在《往事依依》中分享儿时有关读书的趣事，这对我们有很多指导意义，让我们跟着先生学读书，完成并制作一张读书指导卡片贴在桌头。任务一：读岁月往事，悟依依之情任务二：品细腻描写，晓散文之美任务三：明文章之道，学美读之法任务四：感先生风采，励少年之志作者简介于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。获得“人民教育家”“最美奋斗者”称号。“一辈子做教师，一辈子学做教师”，90多岁高龄依然笔耕不辍，她用一堂堂生动鲜活的语文课帮助学生们涵养品格、启迪心智，践行大教育家精神，被尊称为“大先生”。三、任务一：读岁月往事，悟依依之情1.请看标题，思考“依依”含义。骨文字典解释：从人在衣中，像人着衣之形，演变为依靠之意；《诗经》中提到昔我往矣,杨柳依依。表明柳枝柔弱，现在我们会说“依依不舍”表达留恋之意。本文这里指萦绕胸怀，十分留恋。表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定全文的感情基调。

2.回顾单元阅读策略(1)默读法:不出声，不动唇，不指读，不回看，一口气读完全文。阅读速度每分钟不少于400字。(2)关注关键信息:领起句、过渡句（段）、标题、开头、结尾等，能帮助我们迅速理清文章结构内容、理解作者情感。

由此，确定本节课阅读方法是：(1)关注领起句和过渡句（段），有助于理清文章结构和内容。

(2)抓住并理解关键语句——标题、开头、结尾(议论、抒情的句子)，体会文章主旨。

(3)品味感兴趣的语句或用词准确的语句，理解文章的情感与内涵。

3.默读课文，概括往事往事依依，让于漪老师记忆犹新的事件有哪些，对她的成长有什么特殊的意义？请3分钟默读全文，找出答案，并告诉大家你是如何迅速找到答案的。在阅读过程中注意一下四词的写法和读音。(1)由第2段:领起句“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画”、中间过渡句“家里有一部《评注图像水浒传》”，直接抒情的词“乐在其中”“津津有味”

概括出事件1:小时候看山水画，读《评注图像水浒传》——带来生活的乐趣，乐在其中。

(2)由第3段这一过渡段及第4段直接抒情的结尾句“沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。概括出事件2:学生时代读《千家诗》——获得美的享受，生活的乐趣。(3)由第5段的领起句及5段中直接抒情句“我对新文学更有兴趣……开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。”(4)由第6段的领起句及结尾的直接抒情句“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”概括出事件3:听老师关于读书的教导——铭刻在心，一生受用。根据梳理，根据时间线索制作出更加凝练直观的表格成果。4.辨依依往事有人说往事三中“听国文老师朗诵《南乡子》”“代课国文老师朗诵《南归》中的诗”都是听老师讲课，两件往事重复删除其中一件。请谈谈你的看法。

通过对比可见并不重复：

内容——一古一今；讲课——情状各异；影响——由词到文

老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

5.悟依依深情请默读课文，圈点勾画：

1.找出表达作者“依依之情”的句子，细细品味并旁批理由。

2.用“我选择这句，因为”的句式回答。首位处是抒情的重要位置：本文第一段“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”用鲜明的对比，突出几件事不会随着时间的流逝而淡忘，反而历久弥新。

结尾段“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”直抒胸臆，点题，照应，强调往事对我的激励作用之大，表达了十分留恋之情。

段中典型字词也能流露不舍之情：“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”这里“几十年过去”“至今”可以看出时间过去之久，“镌刻”“信口背出”可以看出记忆之深。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。用“只要……就……”突出两位国文老师朗诵时的情状已经定格在了作者的脑海里，难以忘怀。

老师想用这样一句话小结：“依依之情在哪里？就在时时浮现的住满情思的眼睛里”，同学们，你能不能也用这样一个句式，说出自己对“依依”之情的理解。示例：依依之情在哪里？就在那镌刻于心的《南归》里。依依之情在哪里？就在那历历在目、记忆犹新的往事里总结：依依之情就这样寄托在一幅山水画里，寄托在一本《千家诗》里，寄托在一堂国文课中，作者就这样用真情、用细节来打动读者、打动人心。四、任务二：品细腻描写，晓散文之美于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味作者是如何做到这一点的，请结合文章内容作简要赏析，一定要多角度赏析。示例：第一段:“年华似流水”。运用比喻的手法，表现出作者对年华逝去的不舍，对美好童年的留恋、向往。

第二段:“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……”插图的景物描写，将山，水细致地刻画出来，描绘出了梁山泊的宏伟气势，流露出“我”对插图的喜爱之情。第四段：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天”引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受；突出诗歌的意境，文章有美感；第六段：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”运用语言描写，写出老师对“我们”的谆谆教导。小结：于漪的这篇散文的语言清新隽永，包含深情，用一个字来评价就是:美

，没在语言风格、美在思想内涵。结合以上学习过程，对于回忆性叙事散文，我们都可以从这三个方面自学:概括文章内容，通过抓关键词句体会文章主旨，通过精读抒情句、描写句、哲理句等，品味了文章独特魅力。

五、任务三：明文章之道，学美读之法1.于漪老师在70岁高龄，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。一位深耕讲台几十年的老语文教师，在面对中学生时，会说写什么话呢？

就像老师对塔的教诲，先生会说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”对上述话进行提炼，于老师给我们提出了三点殷殷期望：阅读好书、讲求方法、确立目标。师：正所谓“文以载道”于老师很高明，她想对我们说的话并没有直接表达出来，而是通过亲身经历，用讲故事的口吻告诉我们，她是语文老师她一直在教我们怎样读书，怎样学语文。

你发现了吗？现在我们来找找这些金点子，并把他们总结出来，做成指导卡片。1.请大家把作者回忆的四件往事都浓缩成两个字。可见读书有三步：看、读、听。

2.请同学们仔细阅读课文，从有关学习事件描写里发现不同寻常之处，注意用笔圈画。成果：看画节选中，“三四次”“入了神”，表明反复、入神地看，其实是一种仔细观察、品味。

从两处读书关注到“津津有味”“沉浸”，作者发挥想象，运用儿童形象思维的作用，不但进入图画还进入书中。让生动的形象形成深刻的记忆。《千家诗》描绘了五彩纷呈的世界，歌咏祖国四季风光，让作者更加热爱自然，热爱祖国，而且这本书也是学生时代的生活乐趣。

所以作者的读书方式是:发挥想象去读，联系生活去读。在讲课部分，作者能够注意老师的动作、语言、神情的生动传神，进而被感染学会读书方法。现在我们终于发现了于漪看似简单的语文学习方法的奥秘。那就是：看就要多次、入神地看；读就要发挥想象、联系生活去读；听就要课堂里沉浸,课堂外拓展去听。小结：先生读书——审美阅读的成长之旅，是视觉形象审美阅读与听觉形象审美阅读的螺旋发炸。六、任务四：感先生风采，励少年之志开头先生写：年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。结尾先生写：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。事实上，先生也是这样做的：阅读中有收获，内心里常思考，行动中勇实践。在“大先生”系列报道中她这样说：“我要向屈原那样上下求索”。总结勉励：每一页书香可能都会沁入心田，每一方脚印同样都会有内心的表露。让我们跟着先生学读书——审美阅读的种子在生发

跟着先生学做人——家国情怀常驻你我心间

做一个——爱读书的人

做一个——志趣高尚的人七、分层作业1.读一读，喜欢的段落，体会淡而有味的散文风格。

（基础性作业：必做）2.仿一仿，完成“思考•探究•积累”第