《大班幼儿班级归属感的培养研究开题报告（含提纲）》3300字

开题报告文献综述学院（教学点）:继续教育学院专业:学号姓名指导教师姓名职称或学位论文(设计)题目大班幼儿班级归属感的培养研究题目来源A．教师出题□B.学生自拟□请在□处打“√”是否来自学生的岗位实践、科研课题A．是□B.否□1.论文选题目的和意义：选题目的：本研究通过自编观察提纲及教师访谈提纲，了解大班幼儿归属感现状，分析影响大班幼儿班级归属感的因素，提出培养大班幼儿班级归属感的教育建议。选题意义：（1）理论意义幼儿成长的过程中，幼儿园是一个关键期，当他们满足了生理需求和安全需求之后，随之而来的就是归属感的需求。近几年来，儿童的归属感需求日益受到重视。在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下均简称《指南》）中，提出建议：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”这个时期的幼儿正处于需要幸福感、乐趣和爱的阶段，获得足够的归属感能让他们获得更好的成长和发展。（2）实践意义与小、中班幼儿相比，大班幼儿在言语、情绪情感表达、大小肌肉动作的发展等各个方面的能力都有很大的提升，在这个年纪，他们可以做很多以前做不到的事情，他们会受到周围的人和事的影响，他们想要做的就是自己，培养幼儿的主体性和自主性，是培养大班儿童的归属感的重要因素。通过长期的观察，笔者发现，大班的孩子们对于班级的归属感需求非常强烈，他们希望班里能够有他们所存在的价值和意义，希望老师和同伴能够认可并喜欢他。班级生活、学习、老师、同伴的互动不能让幼儿觉得幸福、快乐，这是幼儿班级归属感不能得到满足的具体原因，这会让幼儿形成躲避、抗拒、不安等不良情绪，扰乱班级秩序、吵闹、不合群等现象。若不能正确地进行正确的指导，将会对儿童的身体和心理和长期的在园生活产生不利的影响。2.与选题相关的前人研究现状简述：近些年，国内外关于归属感的研究逐年上升，研究者们并没有对归属感做统一的界定。Bauneister等人认为归属感是一种普遍存在的内驱力，可以驱使人们去构建并维持人际关系。Hidalgo等人认为归属感是一种亲密感，可以保持个体与所，属物体或者集体的内在联系。BroumJ.D.认为归属感是一种被接纳、被喜欢或者被尊重的感觉。虽然研究者们没有对归属感做出统一的定义，但是可以总结归属感是一种人类基本的情感状态，具体表现在个体对所在群体的隶属关系，侧重于被认可、被接纳、被重视、被喜欢的一系列积极情感体验。据检索到的文献，目前国内关于学校归属感"的研究比较多，而以“班级归属感”为题的研究比较少，关于3-6岁在园幼儿的班级归属感研究更少，现将对知网收集到的有效期刊文献，幼儿园“归属感”研究内容主要集中如下：1.不同年龄阶段幼儿的归属感研究。小班幼儿入园焦虑较为明显，李青运用行动研究方式，采用主题活动的形式，有效缓解小班幼儿入园焦虑，促进幼儿班级归属感的发展。谢露露以大班幼儿为研究对象，采用主题活动的形式培养幼儿班级归属感，在实践过程中进一步分析培养幼儿班级归属感的教育启示。2.培养幼儿归属感的策略方法，包括教育环境、乡土教育资源、社区资源、组织气氛、主题活动、自主活动等等。张婷发现乡土教育资源是幼儿园促进幼儿家乡归属感发展的重要教育资源，梳理乡土教育资源的开发现状，从各个角度分别阐述乡土教育资源对培养幼儿家乡归属感的重要性和价值。研究者们认为主题活动和自主活动可以有效促进幼儿归属感的发展。3.论文研究的主要内容、基本思路和方法：论文研究的主要内容：本文以大班幼儿作为研究对象，以作者实习的F市H园大班为例，通过对大班幼儿归属感的现状调查，使用文献法、访谈法、观察法，探寻大班幼儿归属感的培养策略，总结现状和调查研究的结果，并给出一些自己的建议，为培养大班幼儿的分享行为提供一些小小的帮助，让其在日后的社会生活中能有更好的适应性打下一定的基础。一、问题的提出二、核心概念界定（一）归属感（二）班级归属感三、研究设计与研究方法（一）研究对象（二）研究方法1.文献法2.观察法3.访谈法（三）研究工具（四）研究内容四、研究结果与分析（一）大班幼儿班级归属感发展现状观察及分析1.幼儿班级归属感认知维度的发展现状观察及分析2.幼儿班级归属感情感维度的发展现状观察及分析3.幼儿班级归属感行为维度的发展现状观察及分析4.大班幼儿班级归属感发展总体现状观察及分析（二）基于教师访谈结果进行分析1.教师对归属感内蕴的了解相对浅薄2.教师对于归属感的培养策略相对简单五、研究结果分析与讨论（一）大班幼儿班级归属感的总体特点（二）大班幼儿具有较高的班级归属感原因分析1.良好的人际关系2.适宜的教育环境3.幼儿心理与行为上的投入（三）大班幼儿班级归属感培养中存在的主要问题1.对于班级归属感培养方面，教师的教育观念和教育行为之间存在分歧2.对于班级归属感培养方面，教师对大班幼儿班级归属感的培养方式单一六、培养大班幼儿班级归属感的建议（一）加强大班幼儿班级互动（二）重视幼儿的班级认同培养（三）增强大班幼儿的自我体验。七、结语参考文献基本思路：1.针对观察提纲及访谈提纲进行整理与分析，深入了解F市H园大二班幼儿班级归属感发展现状，对幼儿班级归属感的三个维度即：认知、情感、行为的发展现状进行分析；2.通过大二班幼儿班级归属感现状的总体结果，分析与讨论大班幼儿归属感的总体现状以及大班幼儿具有较高归属感的原因，并结合以上分析讨论及观察访谈结果总结大班幼儿班级归属感中存在的主要问题及大班幼儿具有较高班级归属感的原因；3.本文从分析影响大班幼儿班级归属感的因素，并从班级归属感的特征出发，针对当前的班级归属感状况，对其进行深入的思考，并对其未来的发展提出相应的教育建议。方法：文献法：在论文写作前期，通过知网、CNKI、维普等相关平台查阅相关文献；并以归属感、班级归属感、大班幼儿班级归属感等关键词在平台进行检索，对归属感发展的概念、内涵及分类方式、幼儿不同年龄段归属感发展的特征，大等相关理论知识进行进一步的了解。观察法：（1）观察对象H幼儿园大二班老师和全体幼儿（2）观察目的及内容在正式观察之前我提前与班任教师进行沟通，本文通过对大班幼儿的班级归属感发展程度和教师有关的教育方法进行了观察，并对其产生的原因进行了分析。3.访谈法（1）访谈对象H幼儿园大二班的两位老师（2）访谈目的及内容本文通过了解幼儿的班级归属感发展现状，并对其存在的培养问题和困惑进行了分析，以期为今后在培养学生的归属感方面找到一些有益的启示。4.论文工作进度安排：1、2022年11月1日至11月15日：导师分配及撰写论文方向。2、2022年11月15日至11月30日：与导师商榷论文题目并定题。3、2022年12月1日至12月9日：撰写并提交开题报告。4、2022年12月10日至2023年1月15日：撰写并提交论文初稿及中期报告。5、2023年1月16日至2月1日：论文查重并上传论文定稿。5.主要参考文献：[1]俞国良.当代青少年心理与教育大辞典[M].太原:山西人民出版社,1999:141.[2]张学忠著.好妈妈要掌捉的心理学-谁的孩子将会一鸣惊人[M].北京：外文山版社,2010:211.[3]《3～6岁儿童学习与发展指南》⑤[J].幼儿教育,2013(17):24-25.[4]张明红.学前儿童归属感培养的教育建议[J].幼儿教育,2015(25):10-11.[5]姚素慧,叶平枝.大班社会退缩幼儿的同伴互动特点[J].学前教育研究,2012(09):35-40.[6]张春兴.张氏心理学辞典[M].上海:上海辞书出版社，1992:83--84.[7]时蓉华.社会心理学词典[M].成都:四川人民出版社，1988:187.[8]谢露露.大班幼儿班级归属感培养的行动研究[D].西南大学,2014.[9]李青.主题活动提升小班幼儿班级归属感的行动研究[D].西南大学,2020.[10]谢露露.大班幼儿班级归属感培养的行动研究[D].西南大学,2014.[11]王小英,刘洁红.幼小衔接中大班幼儿心理压力分析——基于儿童视角的研究[J].学前教育研究,2018(02):3-11.[12]张全超.大班幼儿参与主题墙创设的调查研究[D].哈尔滨师范大学,2021.[13]冯晓霞.幼儿园课程「M].北京:北京师范大学出版社，2001.8.[14]张鲁康.家庭环境、学校归属感、学习兴趣及成绩之间关系的研究「D].曲阜师范大学，2019.[15]王素霞,杨丽珠.3~5岁幼儿主观幸