八上语文第五单元第21课《蝉》同步

八上语文第五单元第21课《蝉》同步

蝉

人教部编版初中语文八年级上册

教学课件

法布尔

新课导入

第一节

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——唐·虞世南《蝉》

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

（ruí）

(jiè)

这是唐朝诗人虞世南写的一首题为《蝉》的诗。蝉是我们较为熟悉的昆虫，但我们对它的生活习性可能并不了解。今天，我们跟随法国昆虫学家法布尔一起重新认识一下这个小生命吧！

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蝉

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蝉

是昆虫纲同翅目半翅亚目的其中一科。蝉具有透明且有脉纹的翅膀和分得很开的小眼睛。雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。雌的不发声，但在腹部有听器。幼虫生活在土里，吸食植物的根，成虫吃植物的汁。又称“知了"。

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整体感知

第二节

整体感知——学习目标

1.了解蝉的洞穴特点，理清文章思路。

2.赏析作者朴实有趣的语言。

3.学习作者对蝉的细致观察，体会感情。

整体感知——作家作品

法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。被誉为“昆虫界的荷马”和“昆虫界的维吉尔"。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。

整体感知——作家作品

法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫习性。一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致四周围满了人，还骂他是“怪人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树下有人大叫“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。法布尔一生都在研究昆虫，在他看来他研究的不是昆虫而是生命。

法布尔与《昆虫记》

法布尔出生在贫穷的农民家庭。小学时常跑到乡间野外，兜里装满了蜗牛、蘑菇或其他植物、虫类。

工作后，为了买到一本昆虫学著作，他花了一个月的工资，立志做一个为虫子写历史的人。靠自修法布尔取得大学自然科学博士学位。他出版了《天空》、《大地》、《植物》以及《保尔大叔谈害虫》等系列作品后，1875年，带领家人迁往乡间小镇，整理20余年资料于1879年写成《昆虫记》第一卷。

1880年，法布尔购得一老旧民宅，他用当地普罗旺斯语给这处居所取了个雅号——荒石园。年复一年，“荒石园"主人穿着农民的粗呢子外套，尖镐平铲刨刨挖挖，一座百虫乐园建成了。他把劳动成果观察所得写进了一卷又一卷的《昆虫记》中。

整体感知——作家作品

你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；

你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；

你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；

你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；

你们探究死亡，而我却探究生命。

——法布尔

（《昆虫记》卷二)

整体感知——作家作品

《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是一部引人入胜的书，是法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就的十卷科普巨著。作者法布尔不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命过程。他对于昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。

法布尔与《昆虫记》

整体感知——作家作品

整体感知——文体知识

科学小品文

本文是科学小品文，又名知识小品文或文艺性说明文，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。经常运用的说明方法如列数字，下定义，打比方，举例子，作比较等等。

科学小品文以准确性说明为前提，形象化地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂，语言丰富多彩。读这类文章，能够活跃思维、丰富见识、开阔视野。

回顾旧知——说明文

1.说明的对象（说明谁？）

2.说明的方法及作用（用什么方法来说明？）

4.说明的顺序（有条理说明）

5.说明语言的特点

列数字、举例子、作比较、打比方、下定义、作诠释

分类别、摹状貌、列图表、引资料

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

A、语言平实B、语言生动

事物、事理

整体感知——文体知识

本文选自《昆虫的故事》。《蝉》是法布尔在长期实地观察的基础上，以第一手资料写成的科普说明文（科学小品文）。原文共四个部分——“蝉和蚁”“蝉的地穴"蝉的音乐”“蝉的卵"。课文节选了第二、四部分。

整体感知——课文内容链接

读准节奏和字音。

整体感知——重点字词

zào

chǔ

jué

yōnɡ

xià

yà

干燥

储藏

拯救

suì

扒掘

隧道

臃肿

轧扁

罅隙

zhěnɡ

（）遗留

（）遗赠

遗

yí

wèi

（）薄利

（）薄荷

薄

bó

bò

（）薄饼

báo

多音字

整体感知——重点字词

suì火（）

蝇ruì（）

nà（）

燧

suì（）道

隧

蚋

呐

喊

形近字

整体感知——重点字词

课导入

深入探究

课堂小结

拓展延伸

板书设计

布置作业

整体感知——理解词语

干燥：

隧道：

喧嚣：

臃肿：

罅隙：

无动于衷：

开合自如：分开收拢不受阻碍。

没有水分或水分很少。

在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。

声音杂乱，不清净。嚣，吵闹、喧哗。

形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大

缝隙

心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。

课导入

深入探究

课堂小结

拓展延伸

板书设计

布置作业

整体感知——层次划分

朗读课文，完成下列问题

1.划分文章结构

2.课文主要介绍了蝉哪些方面的知识？

3、体会作者感情。

蝉

第一部分：

交代“我”观察蝉的优势和蝉的生活情况(1-2)

第二部分：

写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。（3-12）

第三部分：

写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。（13-25）

第四部分：

写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。（26-27）

整体感知——层次划分

2.课文主要介绍了蝉哪些方面的知识？

蝉的地穴蝉的卵

说明对象：

整体感知——理解内容

深入探究

第三节

深入探究——文章精讲

前提条件

交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是作者亲自观察的，使文章内容具有真实性。

一、分析第一部分的作用

深入探究——文章精讲

二、整体阅读“蝉的地穴"部分，探讨下面问题。

1.蝉的地穴的外部形态是什么样子的？

2.为什么墙壁不会塌下来？

3.本节是按什么顺序来介绍蝉的地穴的？

1.蝉的地穴是什么样子的？

外部：约一寸口径，周围一点土都没有。

内部：深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来，且坚固，一般建在含有汁液的植物根须上。

2.为什么墙壁不会塌下来？

在隧道的墙上涂上灰泥。

3.本节是按什么顺序来介绍蝉的地穴的？

由外及内的空间顺序

深入探究——文章精讲

2.请速读课文第一部分（2-7段）

（1）找出蝉的窝（地穴）的特点？

（2）分别运用了什么说明方法来说明这些特点？

①与地面相平的小圆孔

②孔口没有堆积泥土

③宽大的隧道

④奇特的建造本领（汁液-灰泥-涂墁）

（列数字作比较）

（列数字打比方）

（作诠释：解释说明蝉的建造本领这一特点）

深入探究——文章精讲

深入探究——文章精讲

三、脱皮是蝉成长的一部分，阅读并分析。

1.蝉是怎么脱皮的？

先找到树枝或草叶抓紧，然后背部先裂开，最后尾端脱出。

2.本节写作顺序是怎样的？运用了什么说明方法？

时间顺序，按照事物发展变化的顺序进行描写

摹状貌（具体描绘，形象生动写出蝉蜕变的过程）

深入探究——文章精讲

三、脱皮是蝉成长的一部分，阅读并分析。

3.画出蝉脱壳的动词，分析这样写的好处

“腾跃”“翻转"倒悬”“伸直"张开”“钩住"等等，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。

深入探究——文章精讲

四、阅读“蝉的卵”，归纳本段内容。

蝉的卵

产卵特点

蝉卵的天敌

蝉卵的孵化

幼虫的活动

多

无能为力

困难

漫长且艰难

从卵到幼虫

深入探究——文章精讲

四、阅读“蝉的卵”，归纳本段内容。

1.思考，蝉为什么要大量产卵？

蝉只会产卵而不知道保护这些卵，必须有大量的卵，遭到毁坏时才可能有幸存者。

2.分析结尾段的表达方式及其作用。

运用议论和抒情两种表达方式。用富有诗意的语言总结蝉的一生，抒发对蝉经过千辛万苦才换来短暂快乐的由衷赞美和同情，同时，也是鼓励人们要不畏艰难，拼搏奋斗。

深入探究——文章精讲

五、再次通读全文，列出蝉的生命简史。

深入探究——文章精讲

深入探究——文章精讲

读懂虫性

思考：作者不按蝉的生长过程先写蝉的卵，而是首先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起，这样写有什么好处？

①幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙；

②使行文新颖活泼，不落俗套；

③突出蝉“四年黑暗的苦工"这一重要特点（蝉一生中绝大部分时间的活动）。

深入探究——文章精讲

本文体现了作者怎样的科学精神？

3.尊重世间万物，以平等和尊重的态度来做研究。

1.对世界充满好奇，并勇于探索。

2.注重观察和实验。

深入探究——文章精讲

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整体感知

课堂小结

拓展延伸

板书设计

布置作业

深入探究——品味语言

根据所学知识，赏析下面语句。

1.“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。”

运用了拟人的修辞手法，“日光浴"懒洋洋”等词的运用将幼虫拟人化，写出了幼虫落地之前的自由自在的状态。

2.“它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。"往往”能否删除？

“往往"一词表示大多数情况如此，但不排除个别情况，说明蝉大多时候找向上翘起的树枝，但也有例外，如果去掉的话说明只有找到向上翘起的树枝蝉才会产卵，与原意不符，体现不出说明文语言的准确性和严密性。

深入探究——品味语言

3、一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。

拟人，亲切自然，使行文更有趣。

深入探究——品味语言

这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。

作比较、举例子

作者观察细致

深入探究——品味语言

接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。

拟人，写蝉脱壳过程的艰辛。

深入探究——品味语言

这可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。

拟人，亲切自然，增强可读性，对蝉命运的同情。

深入探究——品味语言

这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：

（1）是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工"享乐”“歌声"穿起”等。

深入探究——品味语言

（2）是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操"来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃"翻转”“倒悬"等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

（3）是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

深入探究——品味语言

课堂小结

第四节

课堂小结

全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉入洞结尾，首尾衔接，将蝉艰难的生长过程清晰地呈现到读者面前，表达了作者的同情、怜爱之情。

《蝉》中，作者根据观察，客观地记录了蝉的习性和成长规律，将蝉鲜为人知的生活习性生动地描写出来，向世人们揭开了蝉世界的奥秘，这体现了科普作品的知识性这一特点。

课堂小结

富有文学色彩，生动有趣。

（1）把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。

（2）运用比喻把一般不为人知的科学现象表现得具体形象。

（3）以准确而形象的语言描写所观察到的情形。

（4）把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

课堂小结——文本特色

蝉的故事启发我们：人生的价值在于奋斗。只有奋斗，才有可能成功。或许奋斗的过程很漫长，需要我们忍受孤独、寂寞，但如果没有这个艰苦奋斗的过程，就不会成功。不经历风雨，怎能见彩

虹？在困难面前，我们只有坚持那份对生命的韧劲和执着，永不放弃，才能让自己的生命之花开得鲜艳夺目，让自己的人生之歌唱得响彻云霄！

学后感悟

课堂小结

拓展延伸

第五节

拓展延伸

1、莫侵残日噪，正在异乡听。——五代楚刘昭禹《闻蝉》

2、本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。——《蝉》

3、门柳不连野，乍闻为早