牛郎织女（一）教学 +公开课一等奖创新教学设计+ 作业设计

《牛郎织女（一）教学+公开课一等奖创新教学设计+作业设计10.牛郎织女（一）

预习目标一：掌握字词音给下面画横线的字选择正确的读音，打“√"。诚恳（kěnkě）酿酒（niàngliàng）好歹（dǎidài）落枕（làlàoluō）落井下石（làlàoluō）大大落落（làlàoluō）

形换部首，再组词。

义我能将句子读正确，并体会画横线词语的意思及表达效果。哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。（2）嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”

预习目标二：整体感知4.文中_______至________自然段写的是“牛郎和老牛相处"的情节，______至________自然段写的是“牛郎和织女相识”的情节。在文中圈画出关键词语。再与同伴交流一下:牛郎和老牛是怎么相处的牛郎和织女是怎么相识的(例如:照看周到、嫩嫩的青草、干净的水、商量.....翻过那座山、穿过树林、走到湖边、拿起....)

预习目标三：思考质疑5.在《牛郎织女一》文中，你认为最不可思议的情节是____。发挥想象，丰富此情节：____________。

预习目标四：补充资料《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝,故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典,成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。

牛郎织女（一）

任务：

争当民间故事宣讲员

活动一：视频导入，引入故事情境

活动二：自主阅读，梳理故事内容

活动三：精读文字，想象故事情节

活动四：合作学习，创造性地复述故事

视频导入

引入故事情境

活动一：

从视频中，你了解了什么？想到了什么？

知道了女孩子会在七夕节向织女乞求聪慧的心灵和灵巧的双手。

乞巧

（唐）林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

这里藏着一个动人的故事：

牛郎织女

自主阅读

梳理故事内容

活动二：

1、检查生字词——字音

sǎo

kěn

shāi

dǎi

hǎn

suō

yù

niànɡ

kē

hūn

là

jiān

嫂子

恳求

筛子

好歹

罕见

梭子

监狱

酿造

瞌睡

落下

结婚

落

là

luò

丢三落四

降落

落叶

1、检查生字词——多音字

嫂

郎

爹

辆

歹

罕

纱

妻

托

趟

婚

辈

挨

溜

1、检查生字词——字形

1、检查生字词——书写

láng

qī

1、检查生字词——书写

sǎo

bèi

2、梳理故事情节

运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，了解故事主要内容，填写故事情节图。

牛郎和老牛亲密相处

牛郎被兄嫂___________

________指点

仙女__

_________

赶出家门

老牛

牛郎找织女

向牛郎述说身世

牛郎织女结为夫妻

（童年）

（成年）

（成家）

2、梳理故事情节

故事围绕牛郎“童年—成年—成家"的成长过程展开的，请同学们合作梳理故事脉络。

故

事

脉络

用自己的话，说一说故事的主要内容。

童年（1-4）

成年（5-8）

成家（9-21）

身世凄苦，与老牛结下深情

被赶出家门，与老牛相依为命

得老牛相助，与织女相识成婚

精读文字

想象故事情节

活动三：

牛郎与老牛

相依为命

主要情节一：

1、感受牛郎与老牛的深情

了解了故事，我们再来看看这个故事的男主人翁——牛郎。牛郎，真的姓牛吗？

原来牛郎的名字因牛而得。

老牛是牛郎最好的伙伴，最亲密的朋友。那么牛郎是怎么照顾老牛的呢？请快速从文中找到相应的自然段。

第三自然段。

1、感受牛郎与老牛的深情

默读第三自然段，完成学习单。

牛郎为牛挑_____________，筛_____________，刷_____________，赶_____________，扫_。

夏天天气热，______________；

冬天天气冷，______________。

从牛郎做的这些事情中可以看出_______。

学习单

1、感受牛郎与老牛的深情

默读第三自然段，完成学习单。

【第三自然段】牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。

照顾周到

关系亲密

2、讲好牛郎与老牛的故事

思考：如果我们要把牛郎为老牛做的事讲给别人听，怎样讲好？

牛郎为牛挑草地。

牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的草地

牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草。一天中午，大大的日头挂在空中。老牛在牛棚里呼呼大睡。牛郎去哪了呢？原来，他是出门四处给老牛找嫩草去了呀。他看着眼前那一片绿油油的草地，脸上笑眯眯的，心想着：真好，老牛又可以吃上嫩嫩的青草了。

事件

①

②

比较体会：哪一种讲得好听、有意思？

神态

心理

动作

2、讲好牛郎与老牛的故事

技巧总结

当我们通过合理的想象，像这样增加人物的神态、动作、心理等描写，具体的事例，丰富的细节，才能使故事更形象生动、更好听，也更富有创造性。

2、讲好牛郎与老牛的故事

故事接龙，创造性串讲

①夏天天气热，树上的知了一直叫个不停。牛郎想……

②冬天天气冷，呼呼呼的寒风刮得牛郎瑟瑟发抖。他看了看老牛……

……

同学们，如果我们给人家讲故事，只讲一个创造性情节，那也是不够的，我们还得把这些创造性的故事情节串起来讲一讲。

用自己的话，融入情感讲故事，还是挺有意思的。

牛郎与织女

相识成婚

主要情节二：

牛郎与织女是怎样相识并成婚的？

默读课文第9-21自然段，梳理牛郎织女从相识到成婚的故事情节，并提炼小标题。

老牛开口道破天机

牛郎翻山过林来到湖边见到仙女

牛郎拿走纱衣

遇见织女

两人相见互诉衷肠

两人结婚，回到草屋

请根据“牛郎和织女相见相识的情节”讲故事。

合作学习

创造性地复述故事

活动四：

【第4自然段】“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事。"

请同学们针对这一情节展开想象：“牛郎可能会对老牛说什么呢？请你增添情节，并让它们与原文一脉相承。

聚焦重点句，想象补白——牛郎与老牛。

创造性复述情节轴

牛郎会对老牛说什么

相依

为命

兄嫂对他

冷嘲热讽

看到路边杏花开了

有时感到

孤独

回忆父母的疼爱

冬天早上

冒寒挑水

邀请老牛共度年三十

请展开合理想象，增添情节，

创造性地复述故事。

情节牛郎（语言）老牛（表情或动作）

兄嫂对他冷嘲热讽老牛啊，今天中午吃饭的时候，我多夹了两口菜，嫂子骂我活不会干，菜还吃那么多，哥哥却一声不吭。老牛低下头，用鼻子蹭蹭牛郎的脸，大眼睛望着他，哞哞地叫着。

………………

请选择你喜欢的情节，展开合理想象，

仿照示例，创造性地复述故事，再和同学演一演。

任选一情景，跟同桌合作演一演。

①声音响亮，举止大方；

②自然流畅，适当添加人物对话；

③带入情感，声情并茂，适当配上相应的动作和表情。

表演的时候请注意

想象补白，练一练，演一演。

①牛郎与织女互诉衷肠

②仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看

③……

情境训练

【第17自然段】姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

请同学们针对这一情节展开想象：牛郎和织女是怎样相互诉说自己情形的？请你增添情节，并让它们与原文一脉相承。再和同桌演一演。

聚焦重点句，想象补白——牛郎与织女。

【第18自然段】那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡……

请同学们针对这一情节展开想象：在商量瞒着王母娘娘去人间看看时，仙女们是怎么商量的？怎么行动的？请你增添情节，并让它们与原文一脉相承。再和同桌演一演。

聚焦重点句，想象补白——仙女们与王母娘娘。

思考

故事中的哪些情节会让你觉得不可思议？

老牛突然会说话了，还知道织女何时会下凡。

王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空很神奇。

①

②

充满神奇

浪漫幻想

富有悬念

作业

民间故事中有许多不可思议的地方，你能在其他民间故事中找到不可思议的情节吗？

不可思议

《牛郎织女》：

老牛开口说话

谢谢

（)

10牛郎织女（一）

［教学目标］

1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“嫂子、剩饭"等13个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。【语文要素】

3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【语文要素】

4.感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。

［教学重难点］

能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“嫂子、剩饭"等13个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，学习把情节讲具体。

［教学过程］

一、诗句导入

同学们都知道牛郎织女星吗，你是从哪里知道这个故事的，古诗词中也有很多描写牛郎织女的，比如《乞巧》《秋夕》，今天这节课，我们就一起走进牛郎织女的故事去看看吧。

二、初读课文，整体感知

1.运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，思考这个故事主要讲了什么。

点拨：本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以用小标题概括故事的主要情节。

2.学生交流，梳理故事脉络。（哥嫂赶走牛郎—老牛报恩—喜结良缘）

3.我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。故事的主体少不了时间、地点、人物和事件。那么人物有哪些？人物之间的关系又是怎样的？

人物关系图：

三、以课文为例，学习把情节讲具体

课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。

练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。

请同学们朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。

小组练习复述这个情节。

学生汇报、交流、评价。

预设：有的小组发现，这一部分讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。

教师过渡：通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。

练习讲述牛郎织女相见相识的情节。

点拨：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。

（1）分小组，采用故事接龙的方式讲故事。

（2）组内每个学生讲述一部分，感受生动感人的细节。

（3）讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。

小结：我们可以利用关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。

生词新词

学习会认字。请同学们再读一读课文，注意读准字音，读通句子。

出示会认字，学生自主认识生字，教师相机指导。

（1）罕：本音是hǎn，在词语“稀罕”中要读成轻声。

（2）学习形声字。

①嫂、婚：形声字，女字旁。

②筛：形声字，“筛"是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。古代的筛子是竹子编的，所以“筛"是竹字头。

③梭：形声字，本义是织机的构件“梭子”，两头尖中间粗，像枣核形，是木质的，所以是木字旁；“梭"还比喻不断地来往，如“穿梭”。

④瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所以“瞌”是目字旁。

⑤歹：形声字，本义指死人残骨，有“歹"的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。

（3）学习多音字“落"。

2.学习写字。引导学生按照字形结构分类识记，重点指导“郎、爹、嫂、歹、妻”的书写。

3.词语认读。出示本课需要认读的13个词语，指名学生读。注意读轻声的几个词语，拓展“笑嘻嘻"这类ABB式的词语。

这节课，我们学习了怎样把简单的情节说具体，还学习了生字词。下节课我们继续学习。

第2课时

［课时目标］

1.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【语文要素】

2.感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。

［教学过程］

一、复习导入

词语认读，引导学生感受课文口语化的表达特点。你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？（具有口语化特点，像说话聊天。）

二、回顾主要情节，练习创造性复述

1.引导学生简要复述：大家对这个故事比较熟悉了，谁能把这个故事简单地讲给大家听一听？引导：要想把故事讲得更精彩，我们可以把情节讲得更生动，把细节描述得更细致。

2.课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？

全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。

预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？

预设2：牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？

预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？

预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？

预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？

3.教师引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？

（1）对故事情节想得更多、更细。

讲述“牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？

示例：有一次，牛郎去山上砍柴，在一棵树下看见了一个掉下来的鸟窝，他就爬到树上，把鸟窝放了上去。晚上回来后，牛郎就告诉了老牛，老牛听了笑眯眯的……

（2）联系自己的生活经验想象当时的情景。

讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏