第10课《往事依依》2课时（共48张）+素材

第10课《往事依依》2课时（共48张）+素材

语文部编版七年级上册

第三单元

第10课往事依依

于漪（yī）

新课导入

成长是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；成长是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬。回首似水年华，那如梦如烟的往事，散发着芳香。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事，从她深情追溯的往事中去探寻她成长的源头。

学习目标

1.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。（重点）

2.品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（重点）

3.体会并学习描写看画、读书、听课等情状。（难点）

4.认识文学作品对人成长的意义，培养学生多读书、读好书、明做人之理；培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

01

第一课时

作者简介

观视频，知作者

作者简介

于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持以文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家"最美奋斗者”称号。主要作品有《岁月如歌》《教育的姿态》《语文的尊严》等。

任务一：跟于老师学常识和字词

写作背景

本文选自《于漪全集》第20卷(上海教育出版社2018年版)。略有改动。于漪70岁高龄时，应河南《中学生阅读》(初中版)编辑部一再邀请，撰写了《往事依依》一文。本文最初刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目中。

任务一：跟于老师学常识和字词

预习检查

读准字音、掌握字形

模糊（）浩渺（）重读（）

绚丽（）雕镂（）角色（）

镌刻（）谆谆（）素娥（）

婵娟（）徜徉（___）

眼花缭乱（）心旷神怡（）

chóng

miǎo

mó

xuàn

lòu

zhūn

juān

chán

chángyáng

liáo

yí

jué

é

任务一：跟于老师学常识和字词

预习检查

读准下列多音字的读音

（）率领（）效率

率

shuài

lǜ

“泊"作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊"。

（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊

泊

pō

bó

（）摇晃（）晃眼

晃

huànɡ

huǎnɡ

（）角色

（）角度

角

jué

jiǎo

任务一：跟于老师学常识和字词

预习检查

读准下列多音字的字音、掌握字形

窜（）逃窜

蹿（）蹿红

撺（）撺掇

渺（）浩渺

缈（）缥缈

miǎo

cuàn

miǎo

cuān

cuān

镌（）镌刻

携（）携带

juān

xié

向上或向前跳。

乱跑，乱逃；改动（文字）。

缭（）眼花缭乱

撩（）撩人心弦

瞭（）瞭望

liáo

liáo

liào

任务一：跟于老师学常识和字词

预习检查

理解并掌握下列字词的意思

时光，年岁。华，指时光。

没有边际看不清楚（多形容水）。

风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

形容思想感情自然而然的产生。

模模糊糊。

凝聚，凝结。

心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

【年华】：

【茫茫】：

【雨晦】：

【意境】：

【油然】：

【依稀】：

【凝注】：

【心旷神怡】：

任务一：跟于老师学常识和字词

预习检查

理解并掌握下列字词的意思

【走投无路】

【津津有味】

【搜索枯肠】

【身历其境】

【油然而生】

【气象万千】

【眼花缭乱】

【滚瓜烂熟】

无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

形容有滋有味，有趣味。

形容竭力思索。

亲身到了那个境地。也作“身临其境”。

指某种思想感情自然而然地产生。

形容景色和事物多种多样，非常壮观。

眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

形容读书或背书流利纯熟。

任务一：跟于老师学常识和字词

合作探究

任务二：听于老师话“依依"往事

听读课文内容，说说题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？

“依依"形容留恋，不忍分离，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。

“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如“杨柳依依"。②形容留恋，不忍分离，如“依依不舍”。题目中的“依依"应是第②个意思，这里指“萦绕胸怀，十分留恋”。

合作探究

任务二：听于老师话“依依"往事

于漪老师在文章的开头写道：“年华似流水……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”。请同学们默读课文，看于漪老师在这篇文章中“依依"回忆了哪些“往事”，用简洁的语言加以概括，填写在下列表格中。

自然段阶段往事

2

小时候

看山水画和《评注图像水浒传》

3、4

童年

读《千家诗》

5

初中

听两位国文老师讲课（诵读宋词和现代诗）

6

初中

聆听老师谆谆教导

合作探究

任务二：听于老师话“依依"往事

①题目往事依依是贯穿全文的纽带。

②开头第一段有感而发，引出对几件往事的回忆

③接着第2～6点，追忆看山水画、读《水浒传》、品《千家诗》、听国文老师讲课等。其中第三段为承上启下的作用。

④最后，借老师之口，对前面的几件往事进行总结和升华，由事入理，抒发感悟。

往事如梦如烟，散发着芬芳，说一说作者是怎样把这几件事串起来的？

第一部分（1）:点题，运用对比，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。

第二部分（2--7）：金色的回忆，追忆看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》、聆听朗诵等往事，促成自己心智发展。

第三部分（8）：篇末点题，并呼应开头，由事入理，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。

合作探究

任务二：听于老师话“依依"往事

你能根据刚才的阅读和梳理，划分文章结构层次吗？

引出回忆（总）

回忆往事（分）

总结往事（总）

合作探究

任务三：解于老师“依依”情思

课文中有一个词语奠定了全文感情的基调，你能找出来吗？它的含义是什么？

依依

萦绕胸怀，

十分留恋。

合作探究

任务三：解于老师“依依"情思

于漪老师在回忆往事时，字里行间处处透着情。想一想，这些往事给她带来了怎样的感受和影响？默读课文，圈画相关内容，完成下列表格。

阶段主要事件感受影响

小时候看山水画和《水浒传》插图________________启发“我”的形象思维

童年读《千家诗》沉醉意境，美不胜收_______

初中______________深深感动，深受感染培养“我"课外阅读的兴趣

老师谆谆教导铭刻在心_______

小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。乐在其中，身历其境（津津有味）

获得美的享受、生活乐趣

听两位国文老师诵读宋词和诗歌

使“我"一生受用

合作探究

任务三：解于老师“依依”情思

于漪老师在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？再读课文，填一填下列表格。

事件乐趣表达的情感成长的源头

看山水画专注凝视徜徉画中

读《评注图像水浒传》浮想联翩如历其境读《千家诗》吟诵诗句沉醉诗境听国文老师上课朗诵诗词深受感染热爱大自然

好读书、善品味

爱国、爱美、爱生活

酷爱文学、关注时代

少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶

合作探究

任务三：解于老师“依依"情思

小结

这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我"很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我"的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我"成为一个志趣高尚的人。

02

第二课时

新课导入

在语文教育教学的圈子里，于漪老师一向被称为“有嘴（能上课）有手（善写作）的领军人物”。今天，让我们来揣摩她行文的亮点，学一学她的生花妙笔，使我们的作文水平再登新台阶!

合作探究

任务四：跟于老师学妙笔生花

朗读课文的开头和结尾段落，小结其作用，并说说你从中获得的写作启迪。

亮点借鉴一：凤头豹尾

开头：“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。"

作用：____________

结尾：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”

作用：____________

启迪：____________

用对比，简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆，给读者造成强烈的悬念。

点题，再次强调回忆美好的往事对“我"的激励作用。

开头要扣题写，顺畅地引起下文；结尾要点题作结，深化主题；首尾最好能够形成呼应。

合作探究

课文第5段中回忆了两位国文老师的课堂，试结合文章内容，梳理这两位老师讲课情状的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。

不同点相同点

老师

所教内容

诵读课文的特点

学生们的感受

对“我”产生的影响

国文老师

代课国文老师

都是国文老师

宋词（古）

现代诗（今）

都是抒情诗词

把慷慨的感情融入身体动作

把深深的感情凝注在眼睛里

都采用诵读法，都深入人心

激发学生爱国之情

学生都被深深感动

学生都深受感染

从此喜欢读辛弃疾的词

对新文学更有兴趣

“我"都牢记了所讲内容，且由此培养了“我”课外阅读的兴趣

亮点借鉴二：精当选材

合作探究

不重复。虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我"的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

课文第5段中回忆了两位国文老师的课堂，试结合文章内容，梳理这两位老师讲课情状的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。

亮点借鉴二：精当选材

任务四：跟于老师学妙笔生花

合作探究

任务四：跟于老师学妙笔生花

课文语言优美，文采斐然，特别是一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请选择文中自己喜欢的一个句子，结合具体词语运用进行点评。

亮点借鉴三：文采斐然

选句：____________

____________

点评：____________

____________

____________

书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

“编织”一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》中一首首优美的诗歌时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。

合作探究

任务四：跟于老师学妙笔生花

课文语言优美，文采斐然，特别是一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请选择文中自己喜欢的一个句子，结合具体词语运用进行点评。

亮点借鉴三：文采斐然

选句：_________

____________

点评：____________

____________

_________

_________

脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

“沉浸"一词生动地描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，表明作者读诗不仅理解了诗句的字面意思，还通过丰富的想象和联想，使诗歌的意境得以扩展和深化。该词准确地传达出了作者对诗歌之美的深刻体验。

合作探究

任务四：跟于老师学妙笔生花

课文语言优美，文采斐然，特别是一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请选择文中自己喜欢的一个句子，结合具体词语运用进行点评。

亮点借鉴三：文采斐然

选句：____________

____________

点评：____________

____________

____________

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。

“雕镂”一词表明老师的讲课在“我"心中留下的印象之深，既表现了两位老师教学得法，同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染，激发了“我"对课外阅读的兴趣。

合作探究

任务四：跟于老师学妙笔生花

课文语言优美，文采斐然，特别是一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请选择文中自己喜欢的一个句子，结合具体词语运用进行点评。

亮点借鉴三：文采斐然

选句：____________

____________

点评：____________

____________

____________

_________

老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。

“凝注”一词生动地描绘了老师朗诵时的深情状态，他用眼神将诗文中的情感氛围传递给课堂上的每一位学生，十分具有感染力。同时，也展现了一位全神贯注、情感饱满、热爱文学的老师形象，使读者能直观地感受到文学的魅力。

合作探究

任务四：跟于老师学妙笔生花

在岁月的长河中，每一段往事都是一颗璀璨的明珠。那些曾经的欢笑与泪水，成功与失败，都如同一幅幅绚丽的画卷，镌刻在生命的历程中。请同学们仿照示例写一段话，感恩往事。

【示例】：谢谢你，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的秀美……

注意结合课文内容、语言，再加上自己的理解和创造，运用描写、抒情等表达方式、运用比喻、拟人等修辞手法，力求做到表达的生动形象，文采斐然。

合作探究

任务四：跟于老师学妙笔生花

谢谢你，一幅幅的“水浒插图"。你们像是时光的使者，将那波澜壮阔的水浒世界栩栩如生地呈现在我的眼前。透过那细腻的笔触，我看到了鲁智深倒拔垂杨柳的豪迈，看到了武松打虎时的英勇无畏。每一幅插图，都是一个故事的定格，让我沉浸在那个英雄辈出的江湖之中。是你们，让那些文字有了色彩，有了温度，让我对《水浒传》的热爱更加深沉。

在岁月的长河中，每一段往事都是一颗璀璨的明珠。那些曾经的欢笑与泪水，成功与失败，都如同一幅幅绚丽的画卷，镌刻在生命的历程中。请同学们仿照示例写一段话，感恩往事。

合作探究

任务四：跟于老师学妙笔生花

谢谢你，一首首《千家诗》。你们是心灵的慰藉，在我孤独迷茫时，如明灯照亮前行的路。像辛弃疾的诗，那“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”，给予我无尽的勇气与自信。一首首诗歌，是灵魂的乐章，让我的内心世界变得丰富多彩。

在岁月的长河中，每一段往事都是一颗璀璨的明珠。那些曾经的欢笑与泪水，成功与失败，都如同一幅幅绚丽的画卷，镌刻在生命的历程中。请同学们仿照示例写一段话，感恩往事。

合作探究

任务五：明于老师写作用意

一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。

阅读，除了读懂文本之外，还要能够读出问题，读出自我。请同学们齐读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？

合作探究

任务五：明于老师写作用意

“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧。"可是，当今中国社会，读书的现实情况却不容乐观。有资料数据显示，我国每人每年平均阅读图书只有4.5本，全国国民中有读书习惯的大概只占到5%左右。请你为CCTV拟一条号召全民读书的公益广告。（20字以内）

亲近文学，让生活飘溢书香！

读书点亮生活，开卷有益人生。

书籍是心灵的营养品，阅读是人生的必修课。

拓展延伸

爱因斯坦11岁时，他就读完了一套通俗科学读物，并对科学开始发生兴趣。12岁时，他又自学了欧几里得几何。此外，和现代的孩子们相比，他特别重视哲学的阅读，13岁时就开始自学康德的哲学了。他还根据自身的特点、志向和兴趣，把精力集中在物理学的学习上。结果他在物理学方面果然取得了重大的成就。爱因斯坦在读书学习时不搞不必要的死记硬背，经常爱和同学在一起讨论，使他感受到互补的乐趣。

本则故事和《往事依依》内容相关，都体现了学生喜欢阅读，呼吁学生多读书，从书本中获得乐趣。

文章主旨

本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

课堂小结

通过刚才的品味、朗读，我们可以发现，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接，显示了作者深厚的文学功底。究其原因主要是作者从小酷爱读书，几十年如一日，青少年时代的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。希望同学们在青少年时代也能珍惜光阴，多读书，读好书，做一个志趣高尚的人。

板书设计

历历在目

记忆犹新

引出回忆（总）

看图画、读诗歌

听讲课、聆教诲

回忆往事（分）

金色回忆，催“我”奋进

总结往事（总）

情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国

理：多读书，读好书

课后思考·探究·积累

一、默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。

本文按照“总—分—总"的结构，依次记叙了“我”小时候看山水画和《评注图像水浒传》，学生时代读《千家诗》、听两位国文老师讲课和老师关于读书的教导的往事。作者通过对这些美好往事的回忆，既表达了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，又告诉青少年要多读书，读好书。

课后思考·探究·积累

二、阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？

①小时候欣赏山水画和阅读《评注图像水浒传》仿佛身临其境，乐在其中的经历，使作者的形象思维得到启发。②童年读《千家诗》，沉醉于美不胜收的意境的经历，使作者获得美的感受、生活情趣。③初中听两位国文老师诵读宋词和现代诗，深受感染的经历，激发了作者对新文学的兴趣，开阔了她的眼界，使她的心与时代更加贴近。④老师关于读书的谆谆教导，使作者一生受益。

课后思考·探究·积累

三、文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。

1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千