三年级上册数学教案-1.3 吨的认识 ︳西师大版

三年级上册数学教案1.3吨的认识︳西师大版一、课题名称教材章节：三年级上册数学详细内容：《1.3吨的认识》二、教学目标1.知识与技能：认识质量单位“吨”，初步理解“吨”与“千克”、“克”之间的进率。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，让学生在实际生活中感受“吨”的意义。3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解“吨”与“千克”、“克”之间的进率。重点：认识质量单位“吨”，初步理解“吨”与“千克”、“克”之间的关系。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.情境教学：通过创设实际情景，让学生在具体情境中理解知识。3.操作活动：通过实际操作，让学生感受“吨”的意义。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、质量单位图片、实物（如大米、面粉等）学具：计算器、尺子、天平六、教学过程1.导入新课提问：同学们，你们知道生活中有哪些物品的质量很大吗？引导学生思考，引入质量单位。2.认识“吨”课件展示质量单位图片，讲解“吨”的含义。引导学生观察、比较“吨”与“千克”、“克”之间的差别。3.理解“吨”与“千克”、“克”之间的关系通过实际操作，如称量大米、面粉等，让学生感受“吨”与“千克”、“克”之间的进率。讲解进率的计算方法，如1吨=1000千克，1千克=1000克。4.情境教学创设情景：小明家买了1吨大米，需要运到家中，请同学们思考如何运输。引导学生讨论，提出解决方案。5.举例讲解以例题的形式，讲解“吨”在实际生活中的应用。6.随堂练习学生独立完成练习题，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过实际情景引入，让学生在具体情境中感受“吨”的意义，帮助学生理解质量单位“吨”与“千克”、“克”之间的关系。八、互动交流讨论环节：提问：同学们，你们认为生活中还有哪些物品的质量可以用“吨”来计量？引导学生思考，分享自己的看法。提问问答步骤：1.提问：什么是质量单位“吨”？2.学生回答，教师点评。3.提问：如何理解“吨”与“千克”、“克”之间的关系？4.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：2.判断题：1吨=1000千克（对/错）。答案：1.大米0.5吨，面粉1吨。2.对。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过创设实际情景，让学生在具体情境中感受“吨”的意义，提高了学生的学习兴趣。但在讲解进率时，部分学生理解不够深入，需要加强个别辅导。拓展延伸：1.让学生调查生活中常见物品的质量，并用“吨”来计量。2.引导学生思考，如何将“吨”应用于实际生活中。重点和难点解析：导入新课的环节是吸引学生注意力和激发学习兴趣的关键。我会在导入环节设计一个与生活紧密相关的问题：“同学们，你们知道生活中有哪些物品的质量很大吗？”这样的问题能够迅速拉近学生与课程内容的距离，激发他们的好奇心和探索欲。补充说明：在导入新课时，我会尽量使用生动形象的语言，结合一些图片或实物，如展示一袋大米或一桶水，让学生直观感受到质量的概念。通过这样的方式，我希望学生能够自然地进入学习状态。1.确保学生能够准确理解“吨”的含义。2.通过图片和实物展示，让学生直观感受“吨”的大小。3.强调“吨”与其他质量单位（千克、克）的差别。补充说明：在讲解“吨”的概念时，我会使用多媒体课件展示不同质量单位的图片，并让学生实际操作天平来感受“吨”的重量。通过这些活动，我希望学生能够对“吨”有一个清晰的认识。1.通过实际操作，如称量大米、面粉等，让学生亲身体验“吨”与“千克”、“克”之间的进率。2.讲解进率的计算方法，如1吨=1000千克，1千克=1000克，并让学生跟随我一起进行计算。3.设计一些实际问题的例题，让学生在解决实际问题的过程中加深对进率的理解。补充说明：在讲解进率时，我会耐心地一步步引导学生，确保他们能够理解计算方法。同时，我会鼓励学生提出问题，及时解答他们的疑惑，确保每位学生都能够跟上教学进度。在情境教学环节，我会创设一个与生活紧密相关的情景：“小明家买了1吨大米，需要运到家中，请同学们思考如何运输。”这样的情景能够让学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的解决问题的能力。补充说明：在创设情景时，我会尽量让学生参与到讨论中，鼓励他们提出不同的运输方案。通过这样的讨论，我希望学生能够学会从不同角度思考问题，并学会与他人合作。在举例讲解和随堂练习环节，我会选择一些贴近学生生活的例题，让学生在实际应用中巩固所学知识。补充说明：在设计例题和练习题时，我会注意题目的难度适宜，既要满足基础知识的巩固，又要有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。作业设计环节我会设计一些具有启发性的题目，如让学生调查生活中常见物品的质量，并用“吨”来计量。补充说明：在布置作业时，我会鼓励学生发挥创造力，尝试用不同的方法解决问题，培养他们的创新思维。在教学过程中，我会密切关注每一个细节，确保学生能够充分理解和掌握知识。同时，我也会不断反思和改进教学方法，以适应不同学生的学习需求。一、课题名称教材章节：人教版小学语文四年级上册详细内容：《卖火柴的小女孩》二、教学目标1.理解课文内容，体会小女孩的悲惨遭遇和善良心灵。2.学习通过环境描写来表现人物心情的方法。3.培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。三、教学难点与重点难点：理解小女孩的内心世界，体会她的情感变化。重点：通过环境描写理解人物心情，学习表达情感的方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.情境教学：通过创设情境，让学生在具体情境中理解课文。3.合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、视频学具：课本、笔、本子六、教学过程1.导入新课提问：同学们，你们知道什么是卖火柴吗？展示卖火柴的场景图片，引入课文。2.朗读课文学生齐读课文，教师点评。学生分角色朗读，体会人物情感。3.分析课文课本原文内容：“她把她的双脚夹在椅子底下的横档上，她可以用她的脚趾头温暖自己。这是她唯一觉得温暖的时刻。”分析：这段话通过描写小女孩的脚部感受，表现了她在寒冷中的无助和绝望。4.互动交流讨论环节：分组讨论小女孩的心情变化。提问问答：问题1：小女孩为什么觉得温暖的时刻很短暂？话术：同学们，你们觉得小女孩为什么会觉得温暖的时刻很短暂呢？请大家结合课文内容来谈谈你们的看法。问题2：小女孩在火柴的光芒中看到了什么？七、教材分析《卖火柴的小女孩》是一篇经典的文学作品，通过环境描写展现了小女孩的内心世界。教学中，教师要引导学生体会人物的情感变化，学习表达情感的方法。八、互动交流讨论环节：分组讨论：每个小组选择一个段落，分析环境描写对人物心情的影响。提问问答：问题1：为什么作者要用火柴的光芒来表现小女孩的梦想？话术：同学们，火柴的光芒在这里有什么特殊的含义呢？它对表现小女孩的梦想有什么作用呢？问题2：小女孩的火柴给了她哪些温暖和希望？话术：请大家思考一下，小女孩的火柴给了她哪些温暖和希望？这些温暖和希望对她来说意味着什么？九、作业设计作业题目：1.请以“卖火柴的小女孩的愿望”为题，写一篇短文。2.选择一个你喜欢的角色，写一段对话，表现他的心情。答案：1.略2.略十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过创设情境和互动交流，帮助学生理解了课文内容，体会了小女孩的内心世界。但在讨论环节，部分学生的参与度不高，需要加强引导。拓展延伸：1.课后阅读其他关于梦想和希望的故事，进行比较分析。2.组织学生进行角色扮演，进一步体会课文中的情感。重点和难点解析：引导学生深入理解小女孩的内心世界是教学的重点。这篇课文通过小女孩在寒冷的除夕夜里点燃火柴的情景，展现了她的孤独、恐惧和渴望。我需要通过细致的讲解和情感引导，让学生真正体会到小女孩的悲惨遭遇和善良心灵。补充说明：在讲解过程中，我会特别关注小女孩在不同情境下的心理活动，如她在饥饿、寒冷和孤独中的感受。我会通过提问和讨论，让学生思考小女孩为什么会感到温暖和安慰，以及这些温暖和安慰对她来说意味着什么。通过环境描写理解人物心情是本节课的难点。环境描写在课文中扮演着重要角色，它不仅推动了故事情节的发展，也揭示了人物的内心世界。我需要帮助学生理解环境描写与人物情感之间的关系。补充说明：我会引导学生仔细阅读课文中关于环境的描述，如“她把她的双脚夹在椅子底下的横档上，她可以用她的脚趾头温暖自己。这是她唯一觉得温暖的时刻。”我会让学生分析这段描述是如何表现小女孩的孤独和无助的，以及这种环境描写如何加深了我们对她心情的理解。在教学方法上，我认为启发式教学和情境教学是关键。启发式教学能够激发学生的思考，而情境教学则能让学生更直观地感受到故事中的情感。补充说明：在启发式教学环节，我会提出开放式问题，如“如果你们是小女孩，你们会怎么做？”这样的问题能够鼓励学生发挥想象力，从不同角度思考问题。在情境教学环节，我会利用多媒体课件和图片，再现课文中的场景，让学生仿佛身临其境。互动交流环节也是我需要重点关注的部分。通过讨论和提问问答，我能够了解学生对课文的理解程度，并及时调整教学策略。补充说明：在讨论环节，我会设计一些引导性问题，如“你们认为小女孩为什么会在火柴的光芒中看到温暖？”通过这样的问题，我希望学生能够深入思考，并分享自己的观点。在提问问答环节，我会用亲切和鼓励的语言与学生交流，如“你能告诉我，你从这段话中感受到了什么？”这样的话术能够帮助学生放松，勇于表达自己的看法。作业设计也是我关注的重点。通过设计富有启发性的作业，我能够巩固学生的知识，并激发他们的创造力。补充说明：在布置作业时，我会要求学生以自己的方式表达对课文的理解，如写一篇短文或进行角色扮演。这样的作业不仅能够帮助学生复习课文内容，还能提高他们的写作和表演能力。课后反思和拓展延伸是我对教学效果进行评估的重要环节。通过反思，我能够不断改进教学方法，而拓展延伸则能够帮助学生将所学知识应用于实际生活。补充说明：在课后反思时，我会认真思考学生在课堂上的表现，以及他们在作业中的反馈。在拓展延伸环节，我会鼓励学生阅读更多关于善良和希望的故事，以拓宽他们的视野。通过这些反思和拓展，我希望能够帮助学生形成更全面的知识体系，并培养他们的道德情感。一、课题名称教材章节：人教版数学三年级下册详细内容：《分数的初步认识》二、教学目标1.知识与技能：认识分数，理解分数的意义。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生的动手能力和思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。重点：认识分数，理解分数的表示方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。2.情境教学：通过创设情境，让学生在具体情境中理解分数。3.操作活动：通过实际操作，让学生感受分数的意义。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、分数卡、圆形纸片学具：课本、笔、本子六、教学过程1.导入新课提问：同学们，你们知道什么是分数吗？展示分数卡，引导学生初步认识分数。2.认识分数课本原文内容：“把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。”分析：这段话介绍了分数的定义，让学生对分数有一个初步的认识。3.分数的表示方法分数卡展示，讲解分数的表示方法，如分子、分母的含义。4.操作活动学生分组操作圆形纸片，将纸片平均分成若干份，表示一份或几份。5.互动交流讨论环节：分组讨论分数的意义和表示方法。提问问答：问题1：什么是分数？话术：同学们，刚刚我们学习了分数的定义，谁能告诉我什么是分数呢？问题2：分数的分子和分母各代表什么？6.例题讲解展示例题：将一个蛋糕平均分成8份，吃掉3份，求吃了多少分数？分析例题，讲解解题思路。7.随堂练习学生独立完成练习题，教师巡视指导。七、教材分析《分数的初步认识》是三年级数学教学的重要环节，通过认识分数，学生可以初步了解分数的意义和表示方法，为后续学习打下基础。八、互动交流讨论环节：分组讨论：如何将一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数？提问问答：问题1：如何理解分数的意义？话术：同学们，我们来讨论一下，如何理解分数的意义？请同学们分享一下你们的看法。问题2：分数的分子和分母有什么作用？九、作业设计作业题目：1.将一个苹果平均分成4份，吃掉2份，求吃了多少分数？2.将一个蛋糕平均分成6份，吃掉3份，求吃了多少分数？答案：1.吃了1/2个苹果。2.吃了1/2个蛋糕。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过创设情境和操作活动，帮助学生理解了分数的意义和表示方法。但在讲解分数的表示方法时，部分学生理解不够深入，需要加强个别辅导。拓展延伸：1.组织学生进行分数的实际操作，如将班级学生分成若干小组，让学生在小组内进行分数的表示和计算。2.鼓励学生将分数应用于实际生活，如计算购物时的折扣等。重点和难点解析：重点和难点解析：1.分数的意义理解作为本节课的核心内容，分数的意义理解是学生能否掌握分数概念的关键。我需要确保学生能够理解分数是如何表示整体中的一部分的。补充说明：在讲解分数的意义时，我会通过直观的教具，如圆形纸片，让学生亲自参与将整体平均分割的过程。我会强调分数是整体被等分后的结果，每个部分代表整体的一部分。我会用简单的语言解释，比如“如果我们把一个苹果切成两半，每一半就是一个分数，它代表整个苹果的一半。”2.分数的表示方法分数的表示方法是学生容易混淆的部分，因此我需要确保学生能够正确理解和掌握。补充说明：在讲解分数的表示方法时，我会特别强调分子和分母的含义。我会让学生通过实际操作，如用分数卡或圆形纸片，来表示不同的分数。我会解释分子表示的是被取出的部分，而分母表示的是整体被分割成的等份数。我会用具体的例子来展示，如“如果我们有一个蛋糕，把它切成4份，我们想要1份，那么这个分数就是1/4。”3.操作活动的设计操作活动是帮助学生理解和应用分数