一年级下册数学教案-4 两位数加两位数 ︳西师大版

一年级下册数学教案4两位数加两位数︳西师大版在教室内，我站在黑板前，微笑着面对一群朝气蓬勃的一年级学生。一、课题名称教材章节：一年级下册数学详细内容：两位数加两位数二、教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的计算方法。2.培养学生独立完成计算的能力，提高学生的运算速度。3.培养学生的合作精神，学会与他人共同解决问题。三、教学难点与重点难点：两位数加两位数进位计算。重点：掌握两位数加两位数计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动思考。2.小组合作，共同解决问题。3.实践情景引入，让学生在具体情境中理解计算方法。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、小卡片2.学具：彩色小棒、计数器、计算本六、教学过程1.导入新课（出示情境图）同学们，图中都有哪些动物？它们在干什么呢？今天我们就来学习如何计算两位数加两位数。2.课本原文内容（教材原文）两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐，从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。3.具体分析我会让学生观察情境图，引导学生说出图中动物的数量，然后提出问题：如果我们要计算这些动物的总数，应该怎样计算呢？（1）相同数位对齐，将小棒放在个位上。（2）从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。（3）将进位的数加上原来的十位数，得到最终的答案。4.随堂练习（出示例题）请同学们用小棒和计数器计算下列题目：23+45=?56+78=?5.互动交流提问问答：（1）什么是相同数位？（2）在计算过程中，如果相加的和满十，我们应该怎么做？（3）如何进行进位计算？六、教材分析本节课通过情境图引入，让学生在具体情境中理解两位数加两位数的计算方法。通过实际操作，让学生掌握计算技巧，提高运算速度。七、互动交流讨论环节：1.同学们，你们觉得两位数加两位数的计算方法有什么特点？2.在计算过程中，如果遇到进位的情况，我们应该怎样解决？提问问答：1.同学们，如果我们要计算23+45，应该怎样进行计算？2.在计算过程中，如果个位相加的和满十，我们应该怎么办？八、作业设计1.作业题目：（1）计算下列题目：24+56=?37+48=?（2）完成教材课后练习题。2.答案：（1）24+56=8037+48=85（2）教材课后练习题答案根据教材内容填写。九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境图和实际操作，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，提高了学生的运算速度。2.拓展延伸：课后让学生进行两位数加两位数的练习，提高计算能力。同时，引导学生尝试解决生活中的实际问题，如购物找零等。重点和难点解析1.情境图的选取：我会选择与学生生活贴近的情境图，确保图中的动物和活动能够引起学生的共鸣，从而激发他们的学习兴趣。2.提问引导：在展示情境图后，我会提出一些开放式问题，如“图中都有哪些动物？”“它们在干什么？”等，以引导学生主动观察和思考。3.启发式教学：在讲解两位数加两位数的计算方法时，我会通过提问和引导，让学生自己发现计算规律，而不是直接给出答案。4.小组合作：我会将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和解决问题，这样既能培养学生的合作精神，也能提高他们的沟通能力。5.教具与学具的准备：我会确保教具和学具的充足和适宜，比如彩色小棒、计数器等，这些工具将帮助学生更好地理解抽象的数学概念。7.随堂练习的设计：我会设计一些简单的例题，让学生在课堂上进行实际操作，以此来巩固他们的计算技巧。9.提问问答的设计：我会设计一些有针对性的问题，如“什么是相同数位？”“如何处理进位？”等，以帮助学生巩固知识点。10.反思的深度：我会深入反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习效果。11.拓展延伸的实践性：我会设计一些与生活相关的拓展练习，如购物找零等，让学生在实践中应用所学知识。在导入新课环节，我会精心挑选一幅描绘孩子们在公园玩耍的情境图，因为孩子们对公园有天然的亲近感，这样更容易吸引他们的注意力。我会问：“你们有没有去过公园呢？你们在公园里都见过哪些动物呀？”通过这样的问题，我希望孩子们能够联想到自己的生活经验，从而更好地参与到课堂活动中来。在教学方法的应用上，我会鼓励学生通过观察、操作和讨论来理解两位数加两位数的计算方法。例如，在讲解“相同数位对齐”这一步骤时，我会让学生拿出彩色小棒，将它们按照个位、十位对齐，然后进行相加操作。通过实际操作，学生能够直观地感受到数位对齐的重要性。在随堂练习环节，我会设计一些阶梯式的练习题目，从简单的两位数加两位数开始，逐渐增加难度，让学生在完成练习的过程中，逐步掌握两位数加两位数的计算方法。在互动交流环节，我会鼓励学生积极发言，分享自己的解题思路。例如，当问及“什么是相同数位？”时，我会请一个学生上台，用小棒演示个位对齐的过程，然后让其他学生评价和补充。在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。例如，我会布置一个作业，让学生回家后帮助家长计算购物找零的问题。这样的作业不仅能够巩固学生的计算能力，还能让他们体会到数学在生活中的实用性。通过这样的教学实践，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，为今后的学习打下坚实的基础。一、课题名称教材章节：一年级下册数学详细内容：两位数加两位数二、教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的计算方法。2.培养学生的计算能力，提高他们的运算速度。3.培养学生的合作精神，学会与他人共同解决问题。三、教学难点与重点难点：两位数加两位数进位计算。重点：掌握两位数加两位数计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动思考。2.小组合作，共同解决问题。3.实践情景引入，让学生在具体情境中理解计算方法。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、小卡片2.学具：彩色小棒、计数器、计算本六、教学过程1.导入新课（出示情境图）同学们，看看图中有哪些动物？它们在做什么呢？今天我们就来学习如何计算两位数加两位数。2.课本原文内容（教材原文）两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐，从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。3.分析我会让学生观察情境图，引导学生说出图中动物的数量，然后提出问题：如果我们要计算这些动物的总数，应该怎样计算呢？（1）相同数位对齐，将小棒放在个位上。（2）从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。（3）将进位的数加上原来的十位数，得到最终的答案。4.随堂练习（出示例题）请同学们用小棒和计数器计算下列题目：23+45=?56+78=?七、教材分析本节课通过情境图引入，让学生在具体情境中理解两位数加两位数的计算方法。通过实际操作，让学生掌握计算技巧，提高运算速度。八、互动交流讨论环节：1.同学们，两位数加两位数的计算方法有什么特点？2.在计算过程中，如果遇到进位的情况，我们应该怎么办？提问问答：1.同学们，如果我们要计算23+45，应该怎样进行计算？2.在计算过程中，如果个位相加的和满十，我们应该怎么办？九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列题目：24+56=?37+48=?（2）完成教材课后练习题。2.答案：（1）24+56=8037+48=85（2）教材课后练习题答案根据教材内容填写。十、课后反思及拓展延伸本节课通过情境图和实际操作，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，提高了学生的运算速度。课后可以让学生进行两位数加两位数的练习，提高计算能力。同时，引导学生尝试解决生活中的实际问题，如购物找零等。重点和难点解析在教学一年级下册数学的“两位数加两位数”这一课时，我深知有几个细节需要我特别关注，以确保学生能够有效地理解和掌握这一数学概念。导入环节的设计至关重要。我需要关注的是如何通过情境图有效地激发学生的兴趣和参与度。我会精心挑选一个与孩子们生活经验相关的情境图，比如一幅描绘他们在公园玩耍的图片，因为这样的图景更容易引起他们的共鸣。我会这样引导：“同学们，你们喜欢去哪里玩呢？看看这张图片，你们在公园里都看到了什么？有没有注意到图中的小动物们？”通过这样的问题，我希望能够自然地引出今天的课题。在教学方法上，我需要关注的是启发式教学的实施。我会通过提出问题而不是直接给出答案来引导学生思考。例如，在讲解“相同数位对齐”这一概念时，我会问：“如果我们要把两个数加起来，应该怎么确保它们对齐呢？”通过这样的问题，我希望学生能够通过观察和思考自己发现答案。对于教具与学具的准备，我需要确保它们既丰富又实用。我会准备彩色小棒和计数器，让学生能够通过实际操作来感受数位的对齐和进位的处理。我会这样说明：“同学们，我们今天要用这些小棒和计数器来帮助我们一起算数。看，个位上的小棒和计数器是用来表示个位的，而十位上的则是用来表示十位的。”在教学过程中，我需要特别关注的是随堂练习的设计。我会设计一系列由浅入深的练习题目，从简单的两位数加两位数开始，逐渐增加难度，以确保每个学生都能跟上进度。例如，我会先从“23+45”这样的题目开始，然后过渡到“56+78”，再引入一些需要进位的题目，如“67+89”。在互动交流环节，我需要关注的是讨论环节的引导和提问问答的设计。我会设计一些开放式问题，如“在计算过程中，如果个位相加的和超过十，我们应该怎么办？”通过这样的问题，我希望能够鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和解决方案。我需要在课后反思及拓展延伸环节关注的是如何将数学知识应用到实际生活中。我会布置一些作业，比如让学生回家后帮助家长计算购物找零的问题，这样不仅能够巩固他们的计算能力，还能让他们体会到数学的实用性。在导入新课环节，我会确保情境图的选择与学生的生活紧密相关，这样他们更容易投入其中。例如，我会选择一个孩子们熟悉的节日场景，如春节家庭团聚的图片，这样他们就能自然而然地联想到家中的团圆饭，进而想到需要计算的人数。在教学方法上，我会通过一系列的提问来引导学生自己发现规律。例如，在讲解进位时，我会问：“如果个位相加的和是11，我们该怎么办呢？”通过这样的问题，我希望学生能够通过讨论和尝试找到答案。在教具与学具的准备上，我会确保每个学生都能获得足够的小棒和计数器，以便他们能够独立进行操作。我会这样指导他们：“同学们，现在请大家拿出自己的小棒和计数器，我们来试试看怎么用它们来加数。”在随堂练习环节，我会精心设计练习题，确保它们既有挑战性又不会让学生感到挫败。我会这样鼓励他们：“看，这个题目可能有点难，但只要我们一步一步来，就一定能找到答案。”在互动交流环节，我会鼓励学生大胆表达自己的想法，并尊重他们的不同观点。我会这样引导讨论：“同学们，每个人都有自己的思考方式，让我们一起听听大家的想法。”在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。例如，我会这样布置作业：“同学们，回家后帮爸爸妈妈算一下家里的购物清单，看看你们能帮他们节省多少钱。”通过这些细致的关注和指导，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握两位数加两位数的计算方法，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。一、课题名称教材章节：一年级下册数学详细内容：认识人民币二、教学目标1.让学生了解人民币的面值，包括元、角、分。2.培养学生辨认不同面值人民币的能力。3.引导学生学会使用人民币进行简单的计算。三、教学难点与重点难点：辨认不同面值人民币。重点：认识人民币的面值和进行简单的计算。四、教学方法1.实物展示法，通过展示真实的人民币来帮助学生认识。2.情境教学法，通过创设购物情境来引导学生运用所学知识。3.小组合作法，通过小组讨论和游戏来提高学生的学习兴趣。五、教具与学具准备1.教具：人民币实物、购物情境图、计算器2.学具：彩色小卡片、计数器、计算本六、教学过程1.导入新课（出示购物情境图）同学们，看看这张图，你们觉得他们在干什么呢？今天我们就来学习人民币。2.课本原文内容（教材原文）人民币分为元、角、分三种面值，其中1元等于10角，1角等于10分。3.分析我会展示真实的人民币，让学生观察并辨认不同面值的人民币。接着，我会通过提问来引导学生认识人民币的面值。然后，我会创设一个购物情境，让学生尝试用人民币进行计算。我会这样引导：“假设你想要买一支铅笔，价格是2元5角，你有多少钱可以买这支铅笔呢？”4.随堂练习（出示例题）请同学们用人民币计算下列题目：（1）3元+5角=?（2）7角2分=?七、教材分析本节课通过情境图引入，让学生在具体情境中理解人民币的概念。通过实际操作，让学生掌握辨认不同面值人民币的能力，并学会进行简单的计算。八、互动交流讨论环节：1.同学们，人民币有哪三种面值？2.如果你有5元，你能买到什么？提问问答：1.同学们，1元等于多少角？2.如果你有8角，你能买到什么？九、作业设计1.作业题目：（1）用人民币计算下列题目：4元+2角=?6角3分=?（2）完成教材课后练习题。2.答案：（1）4元+2角=4元2角6角3分=6角3分（2）教材课后练习题答案根据教材内容填写。十、课后反思及拓展延伸本节课通过情境图和实际操作，让学生认识了人民币的面值，并学会了简单的计算。课后可以让学生进行人民币的辨认和计算练习，提高他们的实际操作能力。同时，引导学生尝试解决生活中的实际问题，如购物找零等。重点和难点解析在教学一年级下册数学的“认识人民币”这一课时，有几个细节是我需要特别关注的，以确保学生能够有效地理解和掌握人民币的概念。我需要重点关注的是如何通过实物展示法让学生直观地认识人民币。我会精心准备各种面值的人民币，包括元、角、分，让学生亲手触摸和观察。我会这样操作：“同学们，今天我们要认识一种特别的东西，它就是人民币。请大家拿出自己的小卡片，我们一起来数一数这些人民币有多少张。”在情境教学法中，我需要关注的是如何创设一个贴近学生生活的购物情境，让他们能够自然地运用所学知识。我会设计一个简单的购物场景，比如在学校的小卖部，让学生扮演顾客和售货员的角色。我会这样引导：“假设你们要去小卖部买一些东西，你们需要准备多少钱？你们能告诉我每种商品的价格吗？”在随堂练习环节，我需要关注的是如何设计既有挑战性又不会让学生感到挫败的练习题目。我会设计一系列由浅入深的题目，从简单的加法开始，逐渐引入减法，让学生在练习中逐步提高计算能力。例如，我会先从“3元+5角”这样的题目开始，然后