美术新课程教学案例与评析13907968 KB

新课程案例与评析主讲：时东亮二00六年四月一.课程观念和实施过程(一)课程观念的转变1.教育观的转变2.教师观和学生观的转变3.教学观的转变4.课程与教材观的转变1.教育观的转变过去我们主要关注的是知识和技能的传授和训练,而相对忽略对学生学习过程与方法的体验,尤其忽略对学生情感、态度和价值观的培养。案例：p124.《花的世界》案例：《花的世界》的教学设计1.创设情景(课前摆放鲜花)2.游戏导入(报花名)3.展示课前收集资料,对话、交流、感受（为什么喜欢花？花的象征意义？国花？市花？花在生活中的作用？每种花的含义？）4.研究怎么表现花(分析花的形状、结构颜色等。小组讨论表现手段）5.制作和展示作品6.倡议设计小提示牌什么是情感、态度、价值观？2.教师观和学生观的转变中国历来的师道尊严的教育价值观，强调教师在教育教学活动中的绝对权威，学生只有被动服从教师的教育和教训。教师是教学活动的主体。案例：p83.《让大家认识我》案例:《让大家认识我》的教学设计3.教学观的转变案例：p72.《会动的小纸人》案例：《会动的小纸人》教学设计1.兴趣和问题导入2.发放纸弹簧拆开和重新折叠,进行合作探究3.启发学生总结规律,演示方法4.根据课本步骤进行制作,老师辅导帮助5.展示作业,互相交流6.鼓励积极创新4.课程观与教材观的转变案例：p38.《身边的痕迹》案例：《身边的痕迹》的教学过程一.课程观念和实施过程(二)实施过程中处理好几个关系2.处理好理想与现实的关系3.处理好常规与创新的关系教育功能学科功能学科本体始终是教育功能生发的基础。没有学科本体，就不会有学科教育，学科的教育功能更无从谈起。所以我们不应该忽视学科本体。任何教育学科都应该注重自身的教育功能的拓展，尽量增强本学科对人的身心发展的积极的影响。学科本体和教育功能是一种相辅相成的关系，但某一种学科教育的层次不同，有着不同的侧重，正是这种不同的侧重，体现了一种学科教育不同的层次。2.处理好理想与现实的关系

新课程标准采用了建议性的叙述方法，给教师提供了更多的发挥空间，教师的教学行为变的更有创造性。在鼓励大胆创新的同时，教师的教学也不能忽视一些基本的常规教学，课程标准和教科书中的一些基本的知识、方法、步骤还是应该指导学生认真地加以学习。没有绝对好的学习方法，也没有绝对不好的学习方法，我们之所以提倡探究性学习，其中一个非常重要的原因是我们以往单一运用，甚至滥用了接受式学习，正确而有效地使用接受式学习对学生仍是必要而且有效的。

3.处理好常规与创新的关系(四)培养创新精神和解决问题的能力(五)为促进学生发展而进行评价

案例：p129.《远古的呼唤》案例：《远古的呼唤》的教学设计1.课前(布置展览,创设情景)2.课中(1)谈话导入(学生展示收集来的资料)(2)研究剧本(3)大胆制作,讲究创意(4)角色展示,说明创意并简单表演3.课后进行采访式评价(四)培养创新精神和解决问题的能力案例：p75《会滚的玩具》1.问题导入2.意外问题的出现,打破原计划教学程序3.因势利导启发学生思考和研究4.实践和体验5.家庭作业的布置案例：《会滚的玩具》教学设计1.直观演示激发兴趣和探究热情2.明确任务,巡视指导3.展示作品,互相交流4.观察老师的作品,探索奥妙(五)为促进学生发展而进行评价1.检测内容:《无题》(运用手上现有的学习用具和材料,自由选择内容和表现的方式,把自己最