人教版小学数学五年级上册全册教案

础上进行教学的。教材选择“进率是十的常见量”作到已有的认知系统中。教材紧扣新旧知识之间的法，掌握小数乘法的计算方法。通过解决日常生握用“四舍五入”法求积的近似值的方法。结合乘法同样适用，并引导学生应用乘法的运算定律训练并提高学生的计算能力。同时设计了让学生 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元元把3.5元看作35角105角就等于10.5元2.小数乘以整数的计算方法<—3604．5—心()0.74—心()1.谈收获1)今天我们学习了什么?（板书课题）教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位？（教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位()×100=5232.4×()=240观察：小数乘小数时，我们首先怎样想把两变化两个因数都扩大了一定的倍数，乘出来的积也通过这节课的继续学习，我们一起总结出了体验数学知识与实际生活之间的密切联系，3==？（？（在学习活动中，激发学生的学习举，体验知识源在学习活动中，感受数学知识之间的密切联系2.引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中=0.25×4×4.78=4.78？（？（=0.65×（200+1）=0.65×200＋0.65=130+0.65=130.65在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做=130.65位置的经验加以提升，用抽象的数对来确定位置维能力。因此，在教学这一内容时，我是从以下生在新旧知识间激起思维的火花；强化符号化思质；在一定的场景中相机介入数学历史，使学生化的意蕴；与本课内容相呼应和衔接的平面直角坐标系的内容作有机的渗透和延伸，排得紧一点刚好排一排，稍留一些空隙排一排就排（列）的队形）用你的火眼金睛观察一下，它们师：谁能说说队形1（排一排）中小猴站在哪里？请第*组第*个小朋友回答第*？（师：你先从哪里数起，再从哪里数起呢？（从上到下第*排，从左到右是第*个，小猴师：大家还能从不同的方向说吗？(生生互说)（师把每种说法都写下来，并把？（师：瞧，电脑里的小朋友也排出了一种队形，他说小猴的位置在“第*排第*个，从他？（师：小动物，做完操要去看一场电影，瞧，这就是他们的电影院，(课件显示)你看电影院的座位号是怎样排列的得出：从中间开始？（？（友去做客，这就是它们家的住址，你能找到吗？若能？）！（教学目标：技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，在地图上确定某城市或地区的位置，让我们知道了生要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的有关概念。用计算器探索规律，既可使学生学教学内容:教科书第24页例1和“做一做”115÷5=()23×5=()115÷23=()2145÷15＝416÷32＝1380÷15=情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.？（？（？（在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学5？（视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们（1）书上第22页“做一做”1.44÷1.8＝811.在学习过程中，感受数学知识与实际生活的密切时候应该怎么办生：应该保留两位小数，只要算出对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多3.24÷24=3.24÷0.24=3.题。求商的近似值的方法是什么一般先除到比需要保留的小数位在学习过程中，感受数学知识的无空奥秘，体验？（？（？（........全班练习：19÷111.08÷3.313完成P34.12、进一步掌握循环小数的写法，完成P30.2。在学习过程中，感受数学知识奥秘和魅力，激发任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数在学习过程中，感受数学知识与实际生活的密切的联谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小？（？）体验掌握数学知识的成功喜悦，激发学习兴4．我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下注：教师留心学困生掌握情况，及时解决，等词语来描述生活中一些事情发生的可能性重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大难点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大[点评]：给同学发明机会留有空间，让同学开动脑[点评]：这是同学比较感兴趣的活动，富有情趣和[点评]：设计这两道复习题，目的是复习、巩固上（）（）（4）能被2整除的可能性是();（5）能被3整除的可能性是();（6）能被5整除的可能性是();[点评]：探究学习这个环节非常自然地渗透出本节？（？（？（计算公式和数量关系。第二节的主要内容是方程的意学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计摆脱算术思维方法中的某些局限性（逆向思考，未知算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的由具体实例到一般意义的抽象概括过程。无论方程的概念或等式的性质，既要发挥具体实例在本单元中，用字母表示数量关系和列方程解决知识）联系实际（现实生活）的学习内容。教材从小学地球表面、海洋面积与陆地面积的构成等等。教学时，应充进而从本地、本校的特色出发，适当补充一些学生身边检验的成效，因而是培养学生检验习惯的一个重？（岁呢？……怎样列式？并完成表格。（课件出示表量123量A=X+Y+Z读懂情景→提出问题→交流展示→？（？（？（？（？（？（）：？（？（？（？（判断一个式子是不是方程的两个条件:师：也就是说这两个方程要比以前学习的方程验X。数会计算平行四边形、三角形和梯形的面积是本单元的平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、是本单元教学的重要环节。教师既要做好引导，又要在独立思考和合作交流的基础上进行操作，切忌由教“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育.重点理解公式并正确计算平行四边形的面积.难点理解平行四边形面积公式的推导过程.？（？（计算.培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力.培养学生勤于思考，积极探索的学习精神.理解三角形面积公式的推导过程.法，求它们的面积，三角形面积可以怎样计算呢?（一）推导三角形面积计算公式.并比较它们的大小.3．用两个完全一样的直角三角形拼.4．用两个完全一样的锐角三角形拼.5．用两个完全一样的钝角三角形来拼.（1）由学生独立完成.？（1．由学生独立解答.题.画斜线的三角形的面积.（二）计算下面每个三角形的面积.因为：平行四边形的面积=底×高，三角形面积=拼成的平行四边形的一半，100×33b.每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有=33（cm2）=24＋9=33（cm2）=42－9=33（cm2）33mcmmmc()平方厘米例5、路线的不同,植树要求的不同路线被分成的段数(间隔数)和植树的棵数之间的数形结合,让学生体会一一对应化繁为简等解决问题的方法,为学生的终生发展奠定基础.和间隔数之间关系的核心方法就是对应思想.探究问题的方法和策略,能从简单数据的研究中发现规元的学习奠定了基础.棵数－1=间隔数”的唯一标准。到底谁的猜测正确呢,怎么办?(验证)54214？（师：同学们，你们通过简单的例子，发现了规律，况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一