第22课《智取生辰纲》教学实录- 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第22课《智取生辰纲》教学实录-2024-2025学年统编版语文九年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《智取生辰纲》这一章节，内容主要包括《水浒传》中关于智取生辰纲的故事情节，以及该故事在文学价值和历史意义方面的探讨。我们将深入分析故事中的角色性格、情节发展和写作手法，以提高同学们的文学素养和阅读能力。二、教学目标

1.让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物性格，掌握吴用等人物运用智谋取胜的策略。

2.培养学生分析古典文学作品中人物形象和情节发展的能力，提升语文综合运用能力。

3.引导学生从《智取生辰纲》的故事中汲取智慧，学会在现实生活中运用策略解决问题的方法，提高批判性思维和表达能力。三、教学内容分析

1.主题内容：《智取生辰纲》是《水浒传》中的一个经典章节，讲述了吴用等梁山好汉智取蔡京寿礼生辰纲的故事。本节课我们将深入探讨故事中的智谋策略、人物性格刻画以及故事的深层含义。

-故事情节：分析智取生辰纲的整个经过，包括故事的开端、发展、高潮和结局。

-人物性格：重点分析吴用、杨志等主要人物的性格特点，以及他们在故事中的表现和作用。

-写作手法：探讨作者如何运用对话、描写等手法来展现人物性格和推动情节发展。

2.重点难点：

-重点：理解吴用的智谋策略，包括他如何利用对手的弱点、制定周密的计划，以及如何团结众人共同完成任务。

-难点：分析杨志的性格变化及其在故事中的作用，以及如何从故事中提炼出对现实生活的启示。

本节课我们将通过阅读文本、讨论分析、角色扮演等活动，帮助学生深入理解《智取生辰纲》的内容，把握重点人物的性格特征，同时引导学生探讨故事背后的社会意义和人生哲理。四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、多媒体教学软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《水浒传》电子版文本、教学PPT、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、学生汇报五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述《智取生辰纲》的故事背景，引发学生对智谋和策略的兴趣，提出问题：“什么是智取？为什么吴用能够成功？”

-目的：激发学生对故事的好奇心，为深入学习故事内容打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍《智取生辰纲》中的智谋概念，如“智取”指的是利用智慧和策略取胜，而不是单纯的力量对抗。

-演绎推理：分析吴用制定智取计划的过程，如何根据已知信息推导出行动计划，如通过杨志的性格特点推测其行动模式。

-归纳推理：从故事中总结智取的一般规律，如利用对手的弱点、团结内部力量等。

-逻辑谬误：讨论故事中可能出现的逻辑谬误，如吴用是否过于相信计谋的绝对成功，以及这种思维方式可能带来的风险。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生分析《智取生辰纲》中的某个具体情节，如智取过程中某个关键步骤的合理性。

-小组讨论：分组讨论吴用的智谋策略是否完美，是否有改进的空间，以及如何在现实生活中应用类似的策略。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《智取生辰纲》中的智取策略，让学生思考如何在现实生活中运用类似的智慧解决问题。

-辩论活动：组织辩论，让学生就“智取与力取哪个更有效”展开辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结《智取生辰纲》中的智谋策略，强调吴用等人物如何运用逻辑思维取得成功。

-学生反馈：邀请学生分享对智取策略的理解，以及如何在日常生活中应用这些策略，反思学习过程。六、教学反思

今天的课堂学生们对《智取生辰纲》的故事情节表现出浓厚的兴趣，他们能够积极参与讨论，对于吴用的智谋策略有了更深入的理解。但是在分析人物性格时，我发现部分学生还是难以把握杨志等人物性格的复杂性。接下来，我打算在课后为学生提供更多关于人物性格分析的资料，帮助他们更好地理解文本。同时，我也注意到辩论活动中，一些学生表达不够清晰，我计划在下节课加入更多的口语练习环节，以提高他们的表达能力。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，我会继续努力，让每个学生都能在课堂上有所收获。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：剪辑《水浒传》电视剧中关于《智取生辰纲》的片段，用于导入新课，让学生直观感受故事情节。

-图片：收集与《智取生辰纲》相关的历史背景、人物画像等图片，辅助学生理解故事发生的时代背景和人物形象。

-音频：播放《水浒传》中的经典音乐，增强学生对课程内容的兴趣，同时营造古典文学的氛围。

2.阅读材料

-《智取生辰纲》原文节选：提供《水浒传》中关于《智取生辰纲》的原文节选，让学生直接接触原著，加深对文本的理解。

-相关评论文章：收集对《智取生辰纲》的文学评论文章，帮助学生从不同角度理解作品，提升文学鉴赏能力。

3.在线工具

-在线词典：提供在线古汉语词典，方便学生在阅读原著时查找不熟悉的字词。

-听力练习软件：利用听力练习软件，播放《智取生辰纲》的有声读物，帮助学生提高听力理解能力。

4.教学辅助书籍

-《水浒传》导读：提供《水浒传》的导读书籍，帮助学生更好地理解小说的结构和主题。

-古典文学鉴赏手册：提供一本关于古典文学鉴赏的手册，帮助学生掌握欣赏古典文学的方法和技巧。

5.互动平台

-学校教学管理系统：利用学校的教学管理系统，发布课程通知、作业、讨论话题等，方便学生随时复习和交流。

-在线论坛：创建课程专属的在线论坛，鼓励学生就课程内容进行深入讨论，相互学习。

6.实物资源

-模拟道具：准备一些与《智取生辰纲》故事相关的模拟道具，如生辰纲模型、古代兵器模型等，用于课堂上的角色扮演和情景再现。

-书籍：在教室设立一个小型图书馆，提供《水浒传》及其他相关的古典文学作品，供学生课余阅读。

7.教学活动

-角色扮演：组织学生进行《智取生辰纲》中的角色扮演活动，让学生亲身体验故事情节，理解人物性格。

-情景剧创作：鼓励学生创作以《智取生辰纲》为主题的情景剧，通过编剧、导演、表演等过程，深化对文本的理解。

-讨论会：定期举办讨论会，让学生就《智取生辰纲》中的主题、人物、情节等进行深入探讨。

8.教师指导

-个性化辅导：针对学生的不同需求，提供个性化的辅导，帮助学生解决学习中的困难和问题。

-学习策略分享：定期分享有效的学习策略和方法，帮助学生提高学习效率和兴趣。八、教学评估与改进

在完成《智取生辰纲》这一节课的教学后，我对学生的学习情况进行了全面评估。评估方式主要包括观察学生在课堂上的参与度、作业的完成质量以及他们在实践活动中的表现。

在作业方面，学生们普遍能够按照要求完成阅读任务和书面作业，但是作业的质量参差不齐。一些学生能够结合文本内容进行深入分析，而另一些学生则更多地停留在表面描述上。

至于实践活动，角色扮演和情景剧创作让学生们更加投入，他们通过亲身体验故事情节，对文本的理解更加深刻。但是，我也注意到在辩论活动中，一些学生的表达能力和逻辑思维还需要进一步加强。

根据这些评估结果，我计划采取以下改进策略：

-首先，我会调整教学节奏，确保在讲述故事的同时，有足够的时间深入分析人物性格和故事背后的社会意义。

-其次，我会增加一些辅助性的阅读材料，如《水浒传》的背景资料、人物关系图等，帮助学生更好地理解文本。

-我还会在课堂上设置更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习和提高。

-对于作业，我会提供一些指导性问题，引导学生进行深入思考，而不是简单的复述。

-对于表达能力和逻辑思维较弱的学生，我会提供个性化的辅导，比如一对一的讨论、额外的阅读材料等，帮助他们提高。

-最后，我会继续关注学生的个体差异，通过定期的反馈和交流，了解他们的学习需求，提供更加精准的支持。九、作业布置与反馈

1.作业内容

在结束《智取生辰纲》的教学后，我布置了以下作业：

-让学生以吴用等人物的智谋策略为灵感，制定一份个人的学习或生活计划，要求计划具有实际可操作性，并记录一周内的执行情况。

-要求学生撰写一篇短文，主题是“从《智取生辰纲》看智慧生活”，内容需包括对故事中智谋策略的理解，以及如何在现实生活中运用这些策略来改善学习和生活。

2.反馈方式

-教师批改：我认真批改了每一份作业，不仅关注计划的可行性和短文的逻辑性，还注意到了学生在作业中表现出的思考深度和创新性。

-课堂分享：在课堂上，我挑选了几份优秀的作业进行分享，让作者在全班同学面前展示自己的计划和思考。这种方式既鼓励了作业完成得好的学生，也激发了其他学生的学习兴趣和动力。