Unit1 Making friends Part C Make a mind map of making friends（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1MakingfriendsPartCMakeamindmapofmakingfriends（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：人教PEP版英语三年级上册Unit1MakingfriendsPartC，通过制作“交友思维导图”来学习交友的方法和技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将利用学生在Unit1中学到的交友话题，结合教材中的PartC内容，引导学生运用思维导图的方式，梳理和总结交友的方法，提高学生的英语表达能力和逻辑思维能力。教材中涉及到的交友方法包括：问好、介绍自己、谈论兴趣爱好等。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的英语单词和句型，能够进行简单的日常对话，但对于如何用英语描述和讨论交友的过程和技巧还不够熟练，同时，他们在实际操作思维导图方面的经验较为有限。

2.内容规划：本节课将围绕交友的主题，结合教材Unit1MakingfriendsPartC的内容，规划以下教学活动：

-阅读材料：选取教材中的对话和短文，让学生通过阅读了解交友的基本步骤和礼貌用语。

-听力练习：播放教材中的听力材料，让学生练习听懂并回应交友时的对话。

-互动活动：组织学生进行小组讨论，通过思维导图的方式，共同总结和记录交友的技巧和方法。

-实践应用：设置角色扮演环节，让学生模拟交友场景，运用所学知识进行实际操作。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-核心词汇和句型的掌握：如“Hello/Hi,Mynameis...”，“What'syourname?”，“Let'sbefriends!”等问候和介绍自己的表达方式。

-思维导图的制作方法：如何围绕交友主题绘制思维导图，包括中心主题的确定、分支的拓展、关键词的提取等。

-交友技巧的总结：通过教材中的对话和例子，引导学生总结出交友的基本原则和步骤。

举例：

-在教学“Hello/Hi,Mynameis...”这一句型时，教师可以通过角色扮演和情境模拟，让学生在实际对话中练习使用。

-在制作思维导图时，教师可以以“MakingFriends”为中心，引导学生思考并记录交友的步骤，如“问候”、“介绍自己”、“共同兴趣”等分支。

2.教学难点：

-思维导图的逻辑构建：学生可能难以理解如何将交友的各个步骤和技巧有机地联系起来，形成一个清晰的思维导图。

-交友情景的准确表达：学生在模拟交友场景时，可能无法准确使用所学词汇和句型进行表达。

举例：

-对于思维导图的逻辑构建，教师可以提供一些示例，比如先列出“问候”作为第一分支，然后是“介绍自己”，接着是“询问对方”等，让学生模仿并构建自己的思维导图。

-在交友情景的表达上，教师可以设计一些简单的情景，如“在公园遇到新朋友”，并给出关键词和句型，让学生尝试自己组织语言，教师在旁边指导并提供反馈。四、教学方法与策略

1.教学方法的选择：结合三年级学生的认知水平和学习兴趣，本节课将采用讲授法、讨论法和项目导向学习法。讲授法用于介绍交友的基本原则和词汇句型；讨论法则鼓励学生分享自己的交友经验，增强互动性；项目导向学习法则通过制作思维导图，让学生在实践中学习交友技巧。

2.教学活动设计：角色扮演活动，让学生模拟真实的交友场景，练习使用目标语言；小组合作，共同完成思维导图的制作，促进学生之间的交流与合作。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示思维导图的示例，以及相关交友场景的图片和视频，帮助学生更直观地理解交友的过程和技巧。同时，使用互动式白板，增强课堂互动性和趣味性。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一首英文歌曲“Hello”来营造轻松愉快的课堂氛围，并引出本节课的主题“MakingFriends”。接着，教师与学生进行简单的问候对话，询问他们是否有新朋友，以及是如何与新朋友打招呼的。通过这一环节，激发学生的兴趣，为接下来的课程内容做铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师首先介绍本节课将要学习的交友相关词汇和句型，如“Hello/Hi,Mynameis...”、“What'syourname?”等，并通过身体语言和图片辅助教学，确保学生能够正确理解和发音。

-接着，教师展示教材中的对话和短文，引导学生通过阅读理解交友的基本步骤和礼貌用语。

-然后，教师引导学生进行听力练习，播放教材中的听力材料，让学生练习听懂并回应交友时的对话。

-在此基础上，教师引入思维导图的概念，解释其制作方法，并以“MakingFriends”为例，展示如何绘制思维导图。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生被分成小组，每组根据教材内容和教师的示范，开始制作自己的交友思维导图。教师巡回指导，帮助学生梳理和记录交友的步骤和技巧。

-完成思维导图后，各小组选择一个代表，模拟交友场景，使用思维导图中的信息进行角色扮演。其他小组成员观察并给出反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请几个小组分享他们的思维导图和角色扮演经历，让全班同学共同学习和借鉴。

-教师简要总结本节课的学习内容，强调交友的重要性和所学技巧的实际应用。

-最后，教师布置作业，要求学生回家后用自己的语言描述一次交友经历，并尝试绘制一份思维导图，以加深对课程内容的理解和记忆。六、教学反思

这节课通过制作思维导图的方式，让学生们更好地理解和掌握了交友的技巧。看到他们能够积极参与，运用所学知识进行角色扮演，我感到非常欣慰。但也有不足之处，比如在思维导图的制作过程中，有些学生还是感到有些困难，我需要在未来的课程中提供更多的指导和支持。此外，我也注意到有些学生在使用英语进行表达时还是不够自信，我计划在下一节课增加更多口语练习的机会，帮助他们提高自信和流利度。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，我会根据学生的反馈继续调整教学方法，让每个学生都能在英语学习中取得进步。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上密切观察学生的反应和参与度，注意他们是否能够跟随教学进度，以及他们在角色扮演和思维导图制作中的表现。课后，我会检查他们的作业完成情况，看他们是否能够独立运用所学知识。同时，我也会通过课堂提问和小组讨论来评估他们对交友技巧的理解和应用能力。

在实践活动中，我会观察学生是否能够自信地使用英语进行交流，以及他们是否能够将思维导图中的内容应用到实际交友场景中。我还会收集学生的自我评估和同伴评估，以获得更全面的反馈。

改进策略：根据评估结果，我发现一些学生在使用复杂句型时还存在困难，因此我计划在未来的课程中增加更多的口语练习，特别是针对这些句型的练习。我会设计一些更有趣的互动游戏，让学生在轻松的环境中练习使用目标语言。

另外，我注意到有些学生在思维导图的逻辑构建上存在挑战，我会提供更多的示范和指导，帮助他们理解如何组织信息。我还会鼓励学生之间进行更多的合作和交流，让他们相互学习，共同进步。

为了关注学生个体差异，我会根据每个学生的能力和需求提供个性化的反馈和指导。对于那些在英语学习上表现出色的学生，我会给予他们更多的挑战，比如让他们尝试更复杂的交友场景，或者让他们在班级中分享他们的思维导图和经验。

我也会定期与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，寻求家长的支持和合作，共同促进学生的英语学习进步。通过这些评估和改进措施，我相信我们的教学效果会不断提高，学生们也会在英语学习的道路上越走越远。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集和制作与交友主题相关的图片，如不同场景下的问候、介绍自己的姿势和表情等，用于辅助学生理解和记忆词汇。

-视频素材：剪辑一些关于交友的场景视频，如动画片、实际生活中的对话等，让学生通过观看视频来学习交友技巧和对话流程。

-音频素材：录制目标语言句型的标准发音，以及教材中的听力练习材料，供学生在课堂和课后练习听力和口语。

阅读材料：

-教材相关文章：选择教材中关于交友的短文或对话，让学生在课后阅读，加强对交友话题的理解。

-扩展阅读材料：提供一些简单的英文故事书或文章，内容围绕友谊和交流，让学生在课外自主阅读，提高他们的语言理解能力。

实践工具：

-思维导图模板：为学生提供空白思维导图模板，让他们在制作自己的交友思维导图时使用。

-角色扮演卡片：设计一些角色扮演的卡片，上面印有不同的人物角色和场景，供学生在角色扮演活动中使用。

-反馈表格：制作反馈表格，让学生在课后填写，记录自己在交友实践中的表现和感受，以及需要改进的地方。

教学资源具体应用：

-在导入新课时，我会使用图片和视频素材来吸引学生的注意力，激发他们对交友话题的兴趣。

-在教授新词汇和句型时，我会播放音频素材，让学生听并模仿正确的发音，同时使用图片素材来帮助记忆。

-在阅读材料方面，我会让学生在课前预习教材中的相关文章，并在课堂上进行讨论，以提高他们的阅读理解能力。

-在实践工具方面，我会指导学生使用思维导图模板来制作自己的交友思维导图，并在角色扮演活动中使用角色扮演卡片来模拟不同的交友场景。

-课后，我会让学生填写反馈表格，以便我了解他们的学习情况和感受，并根据反馈调整教学策略。九、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数和讨论积极性均表现出色，能够与同伴有效合作，共同完成任务。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对交友相关词汇和句型的掌握较为准确，能够较好地运用逻辑推理进行表达。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，思维导图的制作展示出较高的逻辑思维能力和创造力，表达清晰。

测试成绩：通过单元测