2024-2025学年新教材高中语文 第五单元 10.1 在《人民报》创刊纪念会上的演说教学实录 部编版必修下册_第1页
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文档简介

2024-2025学年新教材高中语文第五单元10.1在《人民报》创刊纪念会上的演说教学实录部编版必修下册一、教学背景

授课内容:《人民报》创刊纪念会上的演说

授课年级:高中一年级

教材版本:部编版必修下册。

本节课旨在让学生深入理解演讲词的特点,掌握演讲技巧,培养良好的口语表达能力。通过学习《人民报》创刊纪念会上的演说,使学生了解鲁迅先生的文学成就与思想内涵,激发学生的爱国情怀。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用:通过分析鲁迅先生的演讲词,学会鉴赏演讲词的语言魅力,提高学生的语言表达与感染力。

2.思想发展与提升:理解鲁迅先生的文学理念及时代意义,培养学生的人文素养和批判性思维。

3.文化传承与理解:深入了解鲁迅先生的文学成就及其对现代文学的影响,增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造:通过演讲词的学习,提升学生的审美能力,激发创造美的欲望。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学鉴赏方法,了解了一些文学史知识,能够分析文学作品的基本内容与情感。

2.学生对鲁迅先生的文学作品有一定兴趣,具备一定的文学素养和批判性思维,喜欢通过讨论和分享来学习。他们通常更倾向于直观、互动的学习风格,对富有启发性的教学内容反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对鲁迅先生时代背景的陌生,以及对演讲词深层含义的理解。此外,如何将演讲词中的思想与现代社会联系起来,可能也会成为他们学习的障碍。四、教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法,先介绍鲁迅先生及其作品背景,再引导学生探讨演讲词中的核心观点。

2.设计演讲词角色扮演活动,让学生模拟鲁迅先生演讲的情景,增强代入感。

3.利用多媒体展示鲁迅先生的影像资料和演讲词原文,辅助教学,增强直观性。五、教学实施过程

1.导入新课

方式:通过讲述“悖论酒店”的故事,让学生思考逻辑悖论的有趣之处。

目的:引发学生对逻辑学的兴趣,为学习逻辑推理打下兴趣基础。

2.讲授新知

概念讲解:详细讲解逻辑推理的概念,如概念、判断、推理,并通过《人民报》创刊纪念会上的演说词中的语句分析,帮助学生理解。

演绎推理:介绍演绎推理的三段论形式,以鲁迅先生演讲中的论点为例,演示如何运用三段论进行推理。

归纳推理:讲解归纳推理的方法,通过分析演讲词中的例证,引导学生判断归纳推理的可信度。

逻辑谬误:列举如偷换概念、以偏概全等谬误,通过演讲词中的实例,教会学生识别和纠正。

3.巩固练习

课堂练习:设计关于演讲词逻辑分析的练习题,让学生在课堂上完成,检验学生对逻辑推理的掌握。

小组讨论:分组讨论演讲词中的逻辑论证,提出观点和疑问,培养学生的合作和沟通能力。

4.深化理解

案例分析:分析鲁迅演讲词中的逻辑结构,让学生运用逻辑思维分析演讲的论证过程。

辩论活动:以鲁迅先生的观点为主题,组织辩论赛,锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理:总结逻辑推理的重点,如三段论的应用,归纳推理的判断标准。

学生反馈:鼓励学生分享学习收获,反思如何将逻辑推理应用于分析文学作品。六、教学反思与改进

这节课通过鲁迅先生的演讲词,让学生对逻辑推理有了更直观的认识。我发现学生们在分析演讲词的逻辑结构时表现出了较高的兴趣,但在归纳推理的可信度判断上还存在一些困惑。下一步,我打算增加更多实际案例,帮助学生更好地理解归纳推理的应用。另外,辩论活动虽然激发了学生的参与热情,但部分学生还是显得有些紧张。我计划在今后的课程中,加入更多的小组合作活动,让学生在更放松的环境中练习逻辑表达和论证。同时,我会鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的作品,深化对逻辑思维的理解和应用。七、作业布置与反馈

作业布置:

1.阅读鲁迅先生的另一篇著名演讲《纪念刘和珍君》,分析其逻辑结构和论证方式。

2.选择一个你感兴趣的社会热点问题,尝试运用本节课学到的逻辑推理知识,写一篇短文,阐述你的观点和论证。

3.收集三种不同的逻辑谬误实例,分别解释它们为何是谬误,并思考如何避免在写作和演讲中使用这些谬误。

作业反馈:

在批改作业的过程中,我发现大部分同学能够较好地运用逻辑推理分析演讲内容。以下是对作业的反馈和建议:

1.关于阅读《纪念刘和珍君》的作业,许多同学能够准确地识别出演讲中的主要论点和论据,但对于如何将这些论点与鲁迅先生的整体思想联系起来,部分同学的分析还不够深入。建议同学们在分析时,不仅要关注演讲的结构,还要思考演讲背后的深层含义。

2.在撰写短文的过程中,同学们能够尝试运用逻辑推理来表达自己的观点,但有些同学在论证过程中出现了逻辑跳跃,没有提供足够的论据来支持自己的观点。我建议同学们在写作时,确保每一个论点都有充分的论据支撑,使论证更加严密。

3.在收集逻辑谬误实例的作业中,同学们找到了不少典型的谬误,但在解释为何是谬误时,部分同学的分析不够清晰。建议同学们在解释逻辑谬误时,要明确指出谬误的类型,并解释其错误之处。

针对以上反馈,我将在课堂上提供更多针对性的指导,帮助同学们提高逻辑推理的能力。同时,我也会鼓励同学们在课后多读一些逻辑学相关的书籍,以加深对逻辑推理的理解。对于作业中的亮点,我也会在课堂上进行分享,让同学们相互学习和借鉴。八、教学资源与支持

多媒体资源:

-图片素材:收集鲁迅先生的照片、手迹和相关历史背景的图片,用于导入新课,增强学生对鲁迅先生的直观认识。

-视频素材:剪辑鲁迅先生的演讲视频片段,让学生感受演讲者的语言魅力和情感表达。

-音频素材:播放鲁迅先生的声音录音,让学生聆听演讲的原文,提高听力理解能力。

阅读材料:

-文本资料:提供鲁迅先生的《呐喊》、《彷徨》等代表作品的节选,以及《人民报》创刊纪念会上的演说全文,让学生深入理解鲁迅先生的文学风格和思想内涵。

-扩展阅读:推荐《鲁迅全集》以及其他关于鲁迅的研究书籍,帮助学生更全面地了解鲁迅先生的生平和作品。

实践工具:

-讨论指南:设计一份讨论指南,包含讨论话题、思考问题和评价标准,引导学生进行深入讨论。

-演讲稿模板:提供一份演讲稿模板,帮助学生按照逻辑推理的结构撰写自己的演讲稿。

-逻辑思维工具:提供一份逻辑谬误清单和逻辑推理练习册,帮助学生识别和练习逻辑推理。

教学资源具体内容:

1.多媒体资源的使用:

-在课程开始时,通过展示鲁迅先生的照片和手迹,引导学生关注鲁迅先生的文学成就。

-播放鲁迅先生演讲的视频和音频,让学生感受演讲的气氛,理解演讲词的感染力。

2.阅读材料的应用:

-让学生阅读《人民报》创刊纪念会上的演说全文,分析演讲的结构和逻辑推理。

-分享《呐喊》、《彷徨》中的精彩片段,讨论鲁迅先生如何通过文学表达自己的思想和观点。

3.实践工具的运用:

-在小组讨论中,使用讨论指南引导学生围绕演讲词的主题进行深入探讨。

-提供演讲稿模板,帮助学

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