七年级英语下册 Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house第3课时教学实录（新版）外研版

七年级英语下册Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3课时教学实录（新版）外研版一、课程背景与目标定位

本节课为七年级英语下册Module8StorytimeUnit2"Goldilockshurriedoutofthehouse"第3课时，外研版。本节课通过学习Goldilocks和三只熊的故事，旨在提高学生对英语阅读理解、口语表达及语法知识的应用能力。课程背景与目标定位如下：

1.课程背景：本节课基于经典童话故事《GoldilocksandtheThreeBears》，通过生动有趣的故事情节，让学生在愉悦的氛围中学习英语。

2.课程目标定位：

a.提高学生对英语故事的阅读理解能力，能理解并复述故事内容；

b.培养学生的口语表达能力，能运用所学句型和词汇进行情景对话；

c.巩固和运用过去时态，提高语法知识的应用能力；

d.培养学生的跨文化意识，了解中外文化差异。二、核心素养目标

本节课的教学目标旨在培养学生的英语学科核心素养，具体包括：

1.语言能力：通过阅读《GoldilocksandtheThreeBears》的故事，学生能够理解并运用过去时态描述过去发生的事件，同时能够准确使用故事中的关键词汇和句型。

2.文化意识：学生能够通过故事了解西方文化中关于Goldilocks的童话故事，增强对不同文化背景的好奇心和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在理解故事的基础上，进行批判性思维，探讨故事中的道德寓意，以及如何在现实生活中应用这些道德观念。

4.学习策略：学生将学习如何通过上下文线索来理解生词，并通过小组讨论和角色扮演来提升语言实践能力。三、教学内容分析

1.主题内容：

本节课的主题内容是《GoldilocksandtheThreeBears》的故事阅读和理解。学生将通过阅读文本，了解Goldilocks无意中进入三只熊的家，尝试他们的食物和床，最终被熊发现并匆忙离开的故事。通过这个故事，学生将学习如何使用过去时态描述事件，以及如何通过上下文理解词汇和句子。

2.重点难点：

-重点：掌握并运用过去时态描述故事中的事件；理解并使用关键词汇，如"hurriedout"、"tasted"、"broke"、"found"等；通过角色扮演和小组讨论提高口语交流能力。

-难点：正确运用过去时态进行复杂句型的构建；在故事理解过程中，识别并运用预测、推理等阅读策略；理解故事中的情感变化和道德寓意，并将其与个人经历联系起来。

本节课的教学内容设计旨在帮助学生通过一个有趣的故事情境，实践和应用所学的语言知识，同时提升他们的阅读理解能力和文化意识。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述故事背景和情节，引导学生理解故事内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对故事情节的理解和感受。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，增强语言实践和情感体验。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示故事图片和关键句型，增强直观性。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行听力和口语练习，提高学生的参与度。

3.网络资源：引入相关网络资源，如动画或视频，帮助学生更好地理解故事和文化背景。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放《GoldilocksandtheThreeBears》的故事音频或视频，激发学生的兴趣和好奇心。随后，教师提出问题，如“你们听说过Goldilocks吗？她做了些什么？”让学生简单分享他们对故事的理解和已知信息，为接下来的新知学习做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生阅读故事文本，引导学生关注故事中的关键词汇和句子结构。

-通过问题引导，帮助学生理解故事情节，并使用过去时态复述故事中的事件。

-教师通过PPT展示故事中的关键图片，让学生在图片的帮助下练习使用过去时态描述故事中的场景和动作。

-学生以小组形式讨论故事中的道德寓意，并分享个人对故事的理解和感受。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生被分成小组，每组根据故事内容制作一个海报，展示故事中的关键场景。

-每个小组需要使用过去时态，在海报上标注出故事中的关键动作和描述。

-学生们合作完成海报后，教师邀请每组代表上台展示他们的作品，并用英语描述海报内容。

-通过角色扮演，学生模拟故事中的角色，用过去时态进行对话，增强语言实践能力。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请学生分享他们在本节课中的学习心得，包括对过去时态的理解和应用。

-教师总结本节课的重点内容，强调过去时态的正确使用，并提醒学生在日常英语交流中注意时态的运用。

-教师布置作业，要求学生回家后用自己的语言复述《GoldilocksandtheThreeBears》的故事，并思考故事中的道德寓意如何体现在现实生活中。

-最后，教师鼓励学生继续探索英语故事，提高阅读兴趣和语言能力。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对于《GoldilocksandtheThreeBears》的故事表现出浓厚的兴趣，他们积极地参与到阅读和讨论中，这让我感到非常欣慰。通过角色扮演和海报制作，学生们不仅学会了如何用过去时态描述事件，还加深了对故事情节和寓意的理解。但我也注意到，一些学生在使用过去时态时还是有些混淆，我需要在下一节课提供更多的练习机会，帮助他们更好地掌握这个语法点。此外，我会继续鼓励学生们在课后阅读更多的英语故事，以提升他们的语言能力和文化意识。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过多种互动活动，学生们的参与度很高，对于《GoldilocksandtheThreeBears》的故事理解到位，能够用过去时态描述故事中的事件。从学生的角色扮演和海报制作中，可以看出他们对于故事情节的把握和创意表达。大部分学生在课堂上能够自信地使用英语进行交流，口语表达能力有所提升。此外，学生们在小组讨论中展现出了良好的合作精神和思考能力，能够从故事中提炼出道德寓意，并将其与日常生活联系起来。

然而，我也注意到在个别环节，比如小组讨论和角色扮演中，一些学生的英语表达还不够流畅，过去时态的使用存在错误。此外，课堂时间分配上有些紧张，导致部分学生未能充分展示他们的海报和想法。

2.教学改进

为了进一步提高教学效果，我计划在以下几个方面进行改进：

-加强对过去时态的练习，特别是在口语交流中的应用。我会在下一节课安排更多针对性的练习，如填空、改写句子等，以巩固学生对过去时态的理解和运用。

-调整课堂活动的时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是小组讨论和海报展示环节，让每个学生都有机会表达自己的观点。

-鼓励学生在课后自主阅读更多的英语故事，并在课堂上分享他们的阅读体验，这样既能提高他们的阅读能力，也能增强他们的文化意识。

-对于英语表达能力较弱的学生，我会提供更多的个别辅导机会，帮助他们克服语言障碍，增强自信心。

-在未来的课程中，我会尝试引入更多的互动教学软件和在线资源，以增加课堂的趣味性和互动性，同时提高教学效率。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集《GoldilocksandtheThreeBears》的故事插图，包括Goldilocks和三只熊的形象，以及故事中的关键场景，如Goldilocks尝试不同的食物和床。

-视频素材：寻找适合的动画或故事视频，用于导入新课，激发学生的兴趣，并辅助理解故事情节。

-音频素材：准备故事的有声读物，让学生在课后自主听读，提高他们的听力理解和语音模仿能力。

阅读材料：

-故事书：《GoldilocksandtheThreeBears》的英文原版书籍，供学生课后阅读，增强对故事的理解和文化背景的认识。

-扩展阅读：提供与故事主题相关的其他童话故事，如《Cinderella》、《SnowWhite》等，让学生了解更多的西方童话故事，并比较它们之间的异同。

实践工具：

-角色扮演卡：制作含有Goldilocks和三只熊角色的卡片，方便学生进行角色扮演活动。

-海报制作材料：提供彩色纸张、画笔、剪刀等材料，供学生制作故事海报。

-对话练习卡片：设计含有过去时态句型的对话卡片，帮助学生练习在具体情境中运用过去时态。

教学支持：

-互动教学软件：利用互动教学软件，如在线测验和游戏，让学生在课堂上进行实时反馈和练习，提高他们的参与度和学习效果。

-网络资