Unit 1　Making friends 第六课时（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1Makingfriends第六课时（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit1Makingfriends第六课时，主要学习人教PEP版（2024）英语三年级上册第三部分Let'sspell的内容，包括字母组合“ai”和“ay”的发音规则以及相关词汇。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与学生在Unit1中所学的单词和句子有关联，如“Mike”,“Nicetomeetyou”等。通过本节课的学习，学生将能够更好地掌握字母组合“ai”和“ay”的发音规则，并在实际交流中运用这些词汇。同时，本节课的教学内容也是为后续学习字母组合“ei”和“ey”的发音规则打下基础。二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确发音和识别字母组合“ai”和“ay”的发音规则，并能运用这些规则拼读和记忆相关词汇。

2.文化意识：学生在学习过程中，能够理解英语中字母组合发音的规律，增强对英语语言文化的认知。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用观察、分析、归纳的方法，发现并掌握字母组合“ai”和“ay”的发音规律，培养推理和思维能力。

4.学习能力：学生能够在教师的引导下，积极参与课堂活动，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-字母组合“ai”和“ay”的发音规则：本节课的核心内容是让学生掌握“ai”发[ei]音，“ay”发[ei]或[ae]音的规则。例如，单词“maid”中的“ai”发[ei]音，而“day”中的“ay”发[ei]音，“say”中的“ay”发[ae]音。

-相关词汇的学习与应用：如“rain”,“play”,“lay”,“may”等，这些词汇是本节课需要学生掌握并能够在日常交流中使用的。

2.教学难点：

-字母组合“ai”和“ay”的发音区分：学生在学习过程中可能会混淆“ai”和“ay”的发音，特别是在“ay”发[ae]音时，如“say”和“day”中的“ay”发音不同。教师可以通过对比练习和听力训练帮助学生区分。

-发音规则的例外情况：有些字母组合“ai”和“ay”并不遵循上述规则，如“said”中的“ai”发[ei]音，但“say”中的“ay”发[ae]音。教师需要指出这些特殊情况，并通过实例让学生理解。

-词汇的实际运用：学生可能会在句子的实际应用中忘记所学的发音规则，或者在发音时出现错误。教师可以通过角色扮演、对话练习等方式，让学生在真实语境中练习，以加深对发音规则的理解和记忆。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合任务型教学法，通过讲解字母组合“ai”和“ay”的发音规则，引导学生通过完成任务来实践和应用所学知识。

2.教学活动：

-角色扮演：学生分组进行对话练习，使用含有“ai”和“ay”发音规则的单词，模拟真实交流场景。

-游戏：设计拼读游戏，如“找不同”或“拼单词接力”，让学生在游戏中练习发音规则。

3.教学媒体使用：利用PPT展示发音规则和例词，使用音频和视频材料让学生听辨发音，增强学习效果。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述一个与发音有关的小故事，比如“一个孩子在拼写单词时总是混淆‘maid’和‘day’的故事”，引发学生的兴趣。

-目的：让学生意识到正确掌握字母组合发音的重要性，为学习新课打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解“ai”和“ay”字母组合的发音规则，并通过单词实例（如“rain”,“play”）帮助学生理解。

-演绎推理：通过演绎法展示如何从已知的发音规则推断新单词的发音，例如，从“maid”推断出“aid”的发音。

-归纳推理：引导学生通过已知的单词发音归纳出“ai”和“ay”的发音规律，并讨论例外情况。

-逻辑谬误：讨论可能出现的发音错误，如将“say”中的“ay”错误地发成[ei]音，并指导学生如何避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些练习题，如找出每组单词中发音不同的词，或拼读含有“ai”和“ay”组合的单词。

-小组讨论：让学生分组讨论某些单词的发音，并分享他们的发现和疑问。

4.深化理解

-案例分析：分析一些包含“ai”和“ay”发音的句子，让学生在实际语境中应用所学的发音规则。

-辩论活动：组织学生讨论某些发音规则的例外情况，如“aisle”中的“ai”发[aɪ]音，而非[ei]音。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的发音规则，强调“ai”和“ay”的不同发音情况。

-学生反馈：鼓励学生分享他们在课堂上的学习体验，讨论哪些部分容易混淆，哪些方法帮助他们更好地学习发音规则。六、教学反思

这节课通过讲解和实践，学生们对“ai”和“ay”字母组合的发音规则有了更深入的理解。我发现通过故事导入和实例演示，学生们更容易记住发音规则，但在实际应用中，一些学生仍然会遇到困难。我注意到，通过小组讨论和游戏活动，学生们更愿意积极参与，这有助于他们更好地掌握发音。下次我会尝试增加更多互动环节，让学生有更多的机会练习发音，希望这样能进一步提高他们的语言能力。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，今天我们学习了字母组合“ai”和“ay”的发音规则。为了帮助你们更好地巩固所学内容，我为大家布置以下作业：

1.书面作业：

-请你们在练习本上写出今天学过的所有单词，并在每个单词旁边标出其正确的发音。

-完成课本Unit1Makingfriends第六课时后的练习题，特别是与“ai”和“ay”发音规则相关的内容。

2.口头作业：

-与家长或朋友一起练习今天学到的单词和句子，尝试在日常对话中使用这些词汇。

-录制一段视频，展示你如何正确发音“ai”和“ay”字母组合的单词，并发送到学习群组中。

3.思考作业：

-思考一下，你在哪些情况下可能会用到今天学的发音规则？举例说明。

-找出至少三个含有“ai”和“ay”发音规则的单词，并尝试用它们造句。

作业反馈：

在批改你们的作业时，我发现以下几点：

1.书面作业：

-大部分同学能够正确拼写单词，并且标出了正确的发音。

-有些同学在区分“ai”和“ay”的发音上还有困难，尤其是在“ay”发[ae]音的情况下。我注意到“day”和“say”的发音容易被混淆。

2.口头作业：

-视频作业中，一些同学的发音非常准确，能够流利地使用所学单词。

-但也有同学在发音时紧张，导致发音不够准确。建议你们在练习时，可以先慢速跟读，逐渐提高速度。

3.思考作业：

-有些同学能够很好地将所学单词应用到句子中，造句能力较强。

-有些同学在造句时，可能还需要更多的练习来提高语言的连贯性和准确性。

改进建议：

针对上述反馈，我给出以下建议：

1.对于发音有困难的同学，可以多听课本音频，模仿发音，也可以找时间和我一对一练习。

2.在口头作业中，可以尝试在不同的