《小小运动会-20以内的加减法》（教学实录）-2024-2025学年青岛版（五四学制）（2024）数学一年级上册

《小小运动会——20以内的加减法》（教学实录）-2024-2025学年青岛版（五四学制）（2024）数学一年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《小小运动会——20以内的加减法》

2.教学年级和班级：2024-2025学年青岛版（五四学制）数学一年级上册，一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕青岛版数学一年级上册第三章《小小运动会——20以内的加减法》进行教学，内容包括：20以内的加法和减法运算，通过实例引入，使学生掌握20以内的加减法运算规则，培养基本的计算能力和逻辑思维。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的数学运算概念，能够进行10以内的加减法运算，但对于20以内的加减法运算可能还不太熟悉，且在解决实际问题时可能缺乏足够的策略和技巧。

2.内容规划：本节课将围绕20以内的加减法运算展开，通过以下步骤进行教学：

-引导学生回顾10以内的加减法运算规则，为学习20以内的加减法打下基础。

-利用“小小运动会”的情境，让学生在具体的场景中学习20以内的加减法，增强学习的趣味性和实用性。

-设计互动活动，如小组讨论、游戏竞赛等，让学生在实际操作中练习20以内的加减法运算。

-安排课堂练习，巩固学生对20以内加减法的理解和运用，并提供即时反馈。

-通过课堂小结，总结本节课的重点和难点，确保学生能够掌握20以内的加减法运算。三、学习者分析

1.学生已经掌握了10以内的加减法运算，能够熟练地进行基础的计算，并且对数字有一定的认识和理解。他们通过之前的数学学习，已经能够识别和理解简单的数学符号，如加号、减号和等号。

2.在学习兴趣方面，一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于通过游戏和活动学习数学通常表现出较高的兴趣。他们在学习能力上，具有较好的模仿能力和动手操作能力，但个别学生的专注力和自我管理能力可能有所差异。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式的学习，喜欢通过具体的实物和游戏来理解抽象的数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于20以内较大的数字进行加减运算时可能会感到困惑，难以记住计算过程；在解决实际问题时，可能不知道如何将问题转化为数学语言；此外，一些学生可能在理解加减法的概念上存在困难，特别是在涉及到进位和借位的运算时。因此，教学中需要采取合适的教学策略，帮助学生克服这些挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用与“小小运动会”主题相关的视频、图片和音频等多媒体资源，用于课程导入，激发学生的兴趣，并辅助教学，帮助学生更好地理解20以内的加减法运算。

2.阅读材料：准备与数学相关的趣味小故事或情景描述，让学生在阅读中自然遇到20以内的加减法问题，以此作为引入数学概念的材料。

3.在线工具：利用互动式在线数学游戏和练习，让学生在课堂或家中通过电脑或平板电脑进行练习，以增强学习趣味性和即时反馈，提高学习效率。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示“小小运动会”的图片和视频，引导学生关注运动会的场景，如跳远、跑步、投掷等，激发学生的兴趣。同时，提出问题：“如果在跳远比赛中，小明跳了5米，小红跳了7米，请问小红比小明多跳了多少米？”通过这个问题引导学生回顾10以内的加减法，为学习20以内的加减法做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

a.教师首先带领学生回顾10以内的加减法规则，通过板书和口头练习巩固知识点。

b.接着，教师引入20以内的加减法概念，通过具体实例（如运动会中的比赛成绩）让学生理解20以内的加减法运算。

c.教师通过互动活动，如分组讨论、游戏竞赛等，让学生在实际操作中学习20以内的加减法运算。例如，教师可以设计一个“传递数字”的游戏，学生需要将20以内的数字卡片按顺序传递，并在传递过程中完成加减法运算。

d.教师利用多媒体资源，如动画演示和实际操作视频，帮助学生更好地理解加减法运算的原理，尤其是进位和借位的规则。

e.教师安排课堂练习，让学生独立完成20以内的加减法题目，并提供即时反馈，帮助学生纠正错误并巩固知识点。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师设计一些与“小小运动会”相关的实际问题，让学生分组解决。例如，教师可以提出：“如果小明有10个糖果，他想分给跳远比赛中前五名的同学，每人分几个糖果？”学生需要运用20以内的加减法来解决这个问题。通过这种实际问题的解决，学生可以将所学的数学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师通过课堂小结，回顾本节课的重点内容，如20以内的加减法运算规则、进位和借位等。同时，教师强调数学与生活的联系，鼓励学生在日常生活中发现数学问题并尝试解决。最后，教师布置一些家庭作业，让学生在课后继续练习20以内的加减法，巩固所学知识。教师还可以通过提问的方式检查学生对知识点的掌握情况，确保教学目标达成。六、教学反思

这节课通过“小小运动会”的情境，让学生在具体的场景中学习20以内的加减法，整体教学效果不错。学生们对这种生动有趣的教学方式很感兴趣，参与度很高。但在教学过程中，我也发现了一些问题，比如部分学生在处理进位和借位时仍然感到困惑，我需要加强对这部分内容的辅导。此外，我也意识到在课堂练习环节，我应该更加关注每个学生的学习进度，确保每个学生都能跟上教学节奏。在今后的教学中，我会调整教学策略，努力让每个学生都能扎实掌握20以内的加减法运算。七、结语八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与“小小运动会”相关的图片，如各种运动项目的图片、运动会的场景图片等，用于新课导入，激发学生的兴趣和想象力。

-视频素材：准备一段关于“小小运动会”的视频，展示运动会的热闹场景和各项比赛，让学生在视觉上感受数学与生活的紧密联系。

-音频素材：剪辑一些运动会现场的声音，如观众的欢呼声、裁判的哨声等，用来营造课堂氛围，增强学生的学习体验。

阅读材料：

-教材配套读物：使用青岛版数学一年级上册配套的读物，选择其中与20以内加减法相关的故事或案例，作为课堂辅助阅读材料，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

-数学故事书：挑选一些包含简单数学问题的故事书，让学生在课后阅读，通过故事中的问题，巩固20以内加减法的概念。

实践工具：

-数学练习册：发放针对20以内加减法的练习册，供学生在课堂和课后使用，通过大量的练习题，提高学生的计算速度和准确性。

-个人学习计划表：设计一张学习计划表，学生可以记录自己每天的学习进度，包括练习题的完成情况、遇到的困难和需要复习的内容。

-记录本：鼓励学生准备一个专门的数学记录本，用于记录课堂笔记、练习题和老师的反馈，帮助他们系统地整理和复习所学知识。

教学资源的使用策略：

-在导入环节，教师可以利用图片和视频素材，引导学生观察和讨论运动会中的数学元素，如比赛成绩的计算、接力赛中棒次的传递等，从而自然过渡到20以内加减法的教学。

-在新知学习环节，教师可以结合教材内容，使用多媒体资源展示具体的数学问题和解决过程，帮助学生形象地理解加减法运算的规则。

-在实践应用环节，教师可以让学生利用练习册和记录本，进行课堂练习和课后复习，同时鼓励学生使用个人学习计划表来管理自己的学习进度。

-在总结与提升环节，教师可以回顾课堂中使用过的阅读材料和练习题，帮助学生梳理知识点，巩固学习成果。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和互动活动中，我会密切观察学生的参与程度和对20以内加减法的理解与应用。对于积极参与、主动帮助同学的学生，我会给予及时的表扬和鼓励，对于参与度较低或遇到困难的学生，我会提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.成果评价：通过检查学生在课堂练习和个人作业中的表现，评估他们对20以内加减法的掌握情况。我会鼓