2024-2025学年新教材高中物理 第2章 习题课 匀变速直线运动的推论（一）教学实录 新人教版必修第一册

2024-2025学年新教材高中物理第2章习题课匀变速直线运动的推论（一）教学实录新人教版必修第一册一、课程基本信息

1.课程名称：高中物理习题课

2.教学年级和班级：2024-2025学年新高一（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要针对新人教版必修第一册第2章“匀变速直线运动的推论（一）”进行习题讲解和巩固。内容包括：匀变速直线运动的基本概念、速度与时间的关系、位移与时间的关系、速度与位移的关系等。通过讲解典型习题，帮助学生掌握匀变速直线运动的相关推论，并提高解题能力。二、教学目标

1.让学生理解和掌握匀变速直线运动的基本推论，包括速度与时间、位移与时间、速度与位移之间的关系。

2.培养学生运用物理公式进行问题分析和解决的能力，提高物理学科素养。

3.通过习题练习，训练学生的逻辑推理和数学运算能力，增强对物理概念的理解和应用。三、学习者分析

1.学生已经掌握了匀变速直线运动的基本概念，了解了速度、加速度的定义和计算方法，以及初步的速度-时间图像分析。

2.学生具有较强的学习兴趣，对于物理现象充满好奇心，具备一定的数学运算能力，但逻辑推理和公式应用能力有待提高。在课堂上，学生倾向于通过实例和练习来加深理解，偏好直观和互动的学习方式。

3.学生在学习匀变速直线运动推论时，可能遇到的困难和挑战包括对公式推导的理解不深，对复杂问题的解题策略不够清晰，以及在解决实际问题时对物理模型的建立不准确。此外，学生在处理涉及多个物理量的综合题目时，可能会出现计算错误或逻辑混乱。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解典型习题，引导学生理解和掌握匀变速直线运动的推论。

2.讨论法，分组讨论解题思路，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.实验法，利用物理实验软件模拟匀变速直线运动，直观展示运动规律。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示物理公式和图像，增强学生的直观理解。

2.利用教学软件进行实时答题反馈，及时了解学生的掌握情况。

3.运用网络资源，提供相关习题和视频资料，方便学生课下复习和自学。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一段匀变速直线运动的动画视频作为导入，让学生观察并描述物体的运动状态。通过提问：“你们在视频中看到了什么现象？这个现象背后隐藏了哪些物理规律？”来激发学生的好奇心和思考。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师简要回顾匀变速直线运动的基本概念，如速度、加速度、位移等，并指出本节课将重点探讨匀变速直线运动的推论。

-接着，教师通过板书和口头讲解，详细解释匀变速直线运动的速度与时间、位移与时间、速度与位移之间的关系，并给出相应的公式。

-教师展示几个典型例题，引导学生逐步分析题目，找出已知条件和未知量，运用公式进行解题。

-学生跟随教师的引导，尝试独立解答例题，教师及时给予反馈和指导。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分组，每组选择一道匀变速直线运动相关的习题进行讨论。

-每组选择一名代表汇报解题思路和过程，其他学生进行补充和评价。

-教师根据学生的讨论情况，针对普遍存在的问题进行讲解和纠正。

-学生通过互动讨论，加深对匀变速直线运动推论的理解，提高解题能力。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师给出几个实际生活中的匀变速直线运动问题，如自由落体运动、抛体运动等，让学生运用所学推论进行分析。

-学生快速思考并尝试解答，教师选取几名学生回答，并进行点评和总结。

-最后，教师布置一道作业题，要求学生在课后运用本节课所学知识解决，以巩固所学内容。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在讲解匀变速直线运动推论时，发现部分学生对公式推导过程理解不够深入，导致在应用时出现错误。同时，学生在解决实际问题时，对物理模型的建立还不够准确。

2.教学改进：今后的教学中，我计划增加学生对公式推导的练习，通过更多的实例来巩固学生对推论的理解。同时，引导学生通过实验和模拟软件，更直观地观察匀变速直线运动，以加深对物理模型的认识。此外，我还会加强课堂互动，鼓励学生提问和分享解题思路，提高他们的参与度和理解力。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.根据本节课学习的匀变速直线运动推论，完成教材第2章练习题中的第5、6、8题，要求学生独立完成，注重解题过程的书写和逻辑推理。

2.设计一道关于匀变速直线运动的应用题，要求学生结合生活实际，自己构建物理模型，运用本节课的知识点进行解答。

3.观看教学视频《匀变速直线运动推论实例解析》，并撰写200字左右的观后感，总结自己在视频中学到的知识点和存在的疑问。

作业反馈：

1.对于练习题的批改，我注意到大多数学生能够正确运用公式进行计算，但在第6题中，部分学生对速度和位移的关系理解不够深入，导致计算结果出现偏差。我在批改时针对每个学生的错误给出了具体的改正建议，如“注意位移公式中的符号表示，避免混淆”或“重新审视题目条件，确认速度和位移的关系”。

2.在学生设计的应用题中，我发现一些学生能够很好地将所学知识应用到实际问题中，但也有一些学生在构建物理模型时存在困难。对于这些学生，我提供了个别辅导，帮助他们理解如何将抽象的物理概念转化为具体的模型，并指导他们如何运用公式进行解题。

3.观后感的反馈显示，学生在观看视频后对匀变速直线运动有了更深入的理解。他们提到了视频中的实例对自己理解物理概念的帮助，同时也提出了一些疑问。针对这