17《望天门山》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17《望天门山》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《望天门山》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《望天门山》这首古诗，选自统编版三年级上册语文教材。课程内容主要包括了解诗人李白，理解诗句的意义，感受诗歌描绘的景色，以及掌握古诗的朗读和背诵方法。我们将通过朗读、解析、讨论等方式，让学生深入了解这首诗的意境和艺术特色。二、教学目标

1.让学生理解并背诵《望天门山》这首古诗，掌握诗句的基本含义。

2.培养学生通过古诗欣赏提升文学素养和审美能力。

3.引导学生通过诗句体会作者的情感，激发对自然景色的热爱和想象力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《望天门山》的诗句和整体结构。具体来说，要求学生能够准确背诵全诗，理解诗句之间的联系，例如“天门中断楚江开”与“碧水东流至此回”两句描绘了天门山的地理形势，要求学生理解这种由远及近的描写手法。

-理解诗句中的意象和修辞手法。例如，诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的“两岸青山”和“孤帆”是具体的意象，而“相对出”和“日边来”则运用了拟人和夸张的修辞手法，教师要引导学生感受这些修辞带来的艺术效果。

-领悟诗人的情感。通过诗句“望天门山”的标题，以及“碧水东流至此回”等诗句，让学生体会到诗人对自然美景的赞美之情。

2.教学难点

-掌握古诗的朗读节奏和韵律。《望天门山》的朗读节奏需要学生理解并掌握，如“天门/中断/楚江/开”，以及古诗的平仄韵律，这是学生朗读时的一个难点。

-理解诗句中的文化背景和哲理。例如，“天门山”在中国文化中的象征意义，以及诗句所蕴含的哲理，如“碧水东流至此回”反映了自然界的循环往复，学生可能难以理解这些深层含义。

-分析诗人的情感变化。诗人在观赏天门山的景色时，情感是如何从远观到近赏，再至感叹的变化，这一情感变化的把握对学生来说是难点。四、教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：多媒体教学软件、古诗朗读音频

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗教学PPT、电子版教材

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-教师通过展示天门山的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

-接着教师简要介绍诗人李白及其代表作，激发学生的兴趣。

-最后，教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。

2.新知学习（约25分钟）

-教师带领学生逐句解读《望天门山》，解释诗句的含义和修辞手法。

-通过多媒体展示古诗朗读音频，让学生感受诗句的节奏和韵律。

-教师引导学生分析诗句中的意象和诗人的情感，如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意境。

-学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师巡回指导。

-教师邀请部分学生展示讨论成果，并进行点评和总结。

3.实践应用（约10分钟）

-教师给出一些与《望天门山》相关的情境，如“描绘一幅天门山的画”、“编写一个关于天门山的故事”等。

-学生分组进行创作，教师提供必要的指导和支持。

-每个小组展示他们的作品，其他小组进行评价，教师进行点评。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享他们在学习过程中的收获和感悟。

-教师提出对学生的期望，鼓励他们在生活中发现美，欣赏美，并尝试用诗歌表达自己的情感。

-最后，教师布置作业，要求学生背诵《望天门山》，并尝试创作一首关于自然景色的诗歌。六、教学反思与改进

这节课通过多种方式让学生深入理解了《望天门山》这首诗，但在实际教学过程中，我发现有些学生对于古诗中的意象和修辞手法理解起来仍有困难。下一步，我打算在教学过程中加入更多直观的辅助工具，比如古诗配画，帮助学生形象地理解诗句。

另外，我发现学生在朗读时的节奏掌握不够准确，未来我会更多地利用音频资料，让学生跟随标准朗读，以增强他们对古诗韵律的感受。小组讨论环节虽然活跃，但部分学生的参与度不够，我会在后续教学中调整分组策略，确保每个学生都能积极参与。

此外，布置的课后创作诗歌作业，有些学生感到有一定难度。我计划在下一节课前留出时间，分享一些简单的创作技巧和思路，帮助学生更好地完成创作任务。通过这些改进，我相信能进一步提升教学效果。七、教学评估与改进

1.教学评估

在完成《望天门山》的教学后，我对学生的学习效果进行了评估。通过课堂表现、小组讨论的参与度、朗读和背诵的准确性以及作业的完成情况，我发现大多数学生对古诗的理解有所提高，能够背诵诗句，并对诗句中的意象有了基本的认识。在小组讨论中，学生们能够积极分享自己的看法，对诗句的解读也各有千秋，显示出一定的独立思考能力。同时，通过课后作业，我注意到学生们能够尝试运用诗句来表达自己的情感，这表明他们在文学素养方面有所提升。

然而，也存在一些不足之处。部分学生在理解诗句的深层含义和修辞手法时显得力不从心，对古诗的朗读节奏和韵律掌握不够准确，这在一定程度上影响了他们对诗歌的整体感知。此外，在创作诗歌方面，一些学生感到难度较大，创作出的诗歌缺乏深度和艺术性。

2.教学改进

针对上述评估结果，我计划在以下几个方面进行教学改进：

-加强对诗句深层含义的解读。我会在教学中更多地引入历史背景和诗人生平，帮助学生更好地理解诗句背后的情感和哲理。同时，通过对比分析，让学生体会不同诗句之间的联系和区别。

-提高学生对朗读节奏和韵律的掌握。我会利用更多的朗读示范和练习，让学生跟随录音或教师一起朗读，以增强他们对诗歌韵律的感受。此外，我会设计一些朗读游戏，让学生在轻松的氛围中学习朗读技巧。

-鼓励学生创作诗歌。我会提供一些创作的框架和示例，帮助学生打开思路。同时，我会组织诗歌创作工作坊，让学生在同伴互助的氛围中尝试创作，并互相评价和改进。

-强化小组合作学习。我会更加细化小组任务，确保每个学生都有明确的角色和责任，从而提高他们的参与度和合作效率。此外，我会鼓励学生在小组内进行更多的互动和讨论，以促进他们的思维碰撞和知识共享。

-定期进行教学反馈。我会定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，并根据反馈调整教学策略。这样可以帮助我更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

-加强课后辅导。对于在学习过程中遇到困难的学生，我会提供额外的辅导和支持。这可以是课后的一对一辅导，也可以是线上问答和讨论，以确保每个学生都能跟上教学进度。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在教学过程中，我会密切观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，及时给予积极的反馈和建设性的意见。我会特别关注学生的参与度、思考的深度以及与同伴的互动，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

2.成果评价：课程结束后，我会检查学生的个人作业，如对《望天门山》的诗意绘画或创作诗歌等，鼓励学生分享自己的成果，并组织同伴之间相互学习和评价。我会对学生的作品给予具体的评价，指出优点和需要改进的地方，同时鼓励他们相互借鉴，共同进步。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习《望天门山》的过程中学到了什么，以及如何将这种学习体验和对古诗的理解运用到日常生活中，比如通过创作自己的诗歌来表达对周围环境的观察和感受。九、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：搜集与《望天门山》相关的视频资料，如天门山的实地风光、古诗朗读视频等，用于课程导入，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生更好地理解诗句所描绘的景象。

-图片：准备一系列与诗句相关的图片，如山水画面、诗人画像等，用于辅助教学，帮助学生形象地理解诗句中的意象。

-音频：收集《望天门山》的朗读音频，包括专业的诗歌朗诵和学生的朗读录音，用于示范和练习，帮助学生掌握正确的朗读节奏和韵律。

2.阅读材料

-古诗解析：提供《望天门山》的详细解析资料，包括诗的背景、诗句的逐句解释、修辞手法的分析等，帮助学生深入理解诗歌内容和艺术特色。

-相关诗歌：精选一些与《望天门山》风格相近或主题相关的古诗，作为扩展阅读材料，让学生在课后自行阅读，拓宽文学视野。

3.在线工具

-在线词典：推荐使用在线汉语词典，学生可以随时查询不熟悉的字词，提高阅读理解能力。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，学生可以进行朗读练习，软件能够提供即时反馈，帮助学生改进发音和节奏。

4.教学辅助工具

-白板软件：使用互动式白板软件，教师可以在课堂上实时展示诗句、图片、注释等内容，增强教学的互动性和直观性。

-诗歌创作平台：推荐使用在线诗歌创作平台，学生可以在平台上创作和分享自己的诗歌，同时可以浏览其他学生的作品，互相学习和交流。

5.作业管理平台

-利用校园教学管理系统，教师可以布置和收发作业，学生可以在线提交作业，平台还能提供作业完成情况的统计数据，方便教师跟踪学生的学习进度。

6.专业发展资源

-教师可以