汉语言专科专业课 【心理学】通关宝典-全科讲义

-1-文学自考专科心理学(课程代码:00031)第一章概论复习建议：从题型来讲单项选择题所占比重较大。第一节心理学的概念 (一)心理学的概念过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学)。 (二)心理学的科学性质第二节心理学的历史发展与流派流派一览表人物象构造主义心学心学出“意识流”心学学格式塔心理分之和”学(完形心理学)析学派异-2-心学斯独特方法理学在第三节心理学的主要分支 (一)心理学理论领域：学实验心理学是最早发展起来的心理学分支。、心理测量学 (二)心理学的应用领域：广告与消费心理学第四节心理学的研究方法 (一)观察法：所作能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性;的预测和偏见的影响; (二)测验法：研-3- (三)实验法：实验法有两种：自然实验(也叫现场实验)和实验室实验。自然实验得到的资料比较切合实际(优点)，但是由于实验情境不易控制，在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充(缺点)。实验室实验可能获得较精准的研究结果， (四)调查法：态度第五节学习心理学的意义和作用 (一)认识内外世界 (二)调整和控制行为 (三)直接应用在实际工作上第二章意识与注意第一节意识的性质 (一)意识的概念-4-自 (二)意识的四种不同状态识最清晰，最能集中注意，能够注态;催眠实际上是一种受暗示的状态第二节注意 (一)注意的概念 (二)注意与意识的关系清 (三)注意的种类-5-目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一种积。第三节生物节律、睡眠与梦 (一)生物节律 (二)睡眠与失眠态下的脑电波形态形态频率(cps)Beta(β)状态，思考，灵敏地解决问题Alpha(α)Theta(θ)4~7眠Delta(δ)眠第一阶段：过渡期(持续1~7分钟;脑电波为α波，频率较慢，但振幅较大)第二阶段：轻睡期(持续10~25分钟;脑电波为θ波)第三、四阶段：沉睡期(脑电波以δ波为主，而振幅极大)REM阶段：快速眼动睡眠(做梦;年龄越小，所占比例越高) (1)情境性失眠：由生活情境的改变(如亲人离世、离婚、考试的到来、面临重大人生抉择等)造成，生活情境的改变主要涉及一些造成个体心理压力的事件;是暂时性失眠; (2)假性失眠：心理上有失眠感，但状态良好，神采奕奕; (3)失律性失眠：因生活程序突然改变而形成的暂时性失眠，如飞行时差造成的睡眠困难;-6- (三)梦般世俗性质，可能是将家庭、朋友和同事等某些特征、梦的特征： (1)梦境与自己有关，人们很少梦到公共事务。自我中心是梦的第一个重要特 (2)梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关是梦的第二个重要特征; 第四节意识的特殊现象 (一)催眠2、催眠的原理：受暗示性与催眠诱导(催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性记忆消失催眠理论：对催眠的一种非常流行的看法是将它与睡眠相联系，然而根据脑 角色扮演由巴伯尔和斯潘诺斯提出 是意识的分离由希尔加德提出 (二)心理促动药物的影响第三章感觉与知觉第一节感觉概述 (一)感觉的概念感觉是人们从外部世界，同时也可以从身体内部获取信息的第一步。感觉是感觉，也有人提出“第六感觉”或称超感知觉(ESP)。-7-2、人类感觉根据它获取信息的来源不同，可以分为三类： (1)远距离感觉：视觉、听觉——提供位于身体以外具有一定距离处的事物的信息 (2)近距离感觉：味觉、嗅觉、皮肤觉(触觉、温度觉、痛觉)——提供位于身体表面或接近身体的有关信息 (3)内部感觉：机体觉、机动觉、平衡觉——提供来自身体内部的信息 (二)感受性与感觉阈限1、感受性：是指人对刺激物的感觉能力。检验感受性大小的基本指标称感觉阈2、感受性与刺激强度的关系：不同的人对刺激的感受性不同，人的感觉系统只到一定的数量，随着刺激的强度增大，感觉也加强，但在强度超过某种限度时，变化所需刺激强度的临界值。限：指最小第二节视觉 (一)视觉刺激1、人类的视觉刺激(可见光)在波长在400-750毫微米电磁波。 (二)基本的视觉现象适应指定是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应既可以是提高感受性，视觉适应现象最常见的有明适应(光适应)和暗适应。特征：色调、饱和度、亮度 (三)视觉的机制等内容即可。 (1)三原色说(杨–黑理论)由杨和黑尔姆兹二人提出;人具有三种不同形态的 (2)拮抗理论(四色说)由黑林提出;红、绿、黄、蓝四种原色，加上黑与白，-8-第三节听觉 (一)听觉刺激 (二)基本的听觉现象 (三)听觉的机制第四节知觉——感觉的整合 (一)知觉的概念1、人们通过感官得到了内部和外部环境的信息，这些信息经过头脑的加工(整合和解释)，产生了对事物的整体认识，这就是知觉过程。具体说来，知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映;知觉是知、触知觉、嗅知觉。根据知觉所反应的事物的主观特性——空间知觉、时间 (二)知觉的特性1、知觉的整体性：指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一2、知觉组织原则(格式塔学派)： (1)接近性(2)相似性(3)连续性(4)封闭性(5)良好图形3、知觉的选择性：根据当前需要，对外来刺激物有选择的作为知觉对象进行组织加工的特征就是知觉的选择性。知觉对象的选择与很多因素有关，一般说来，强度较大、色彩鲜艳、具有活动性的客体容易成为被选择的对象;客体本身组合4、知觉的理解性：在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理知觉的结果也不同。5、知觉的恒常性包括：(1)大小恒常性(2)形状恒常性(3)颜色恒常性 (三)几种知觉及其机制1、深度知觉(距离知觉)将二维图像向三维图像做解释-9- 光照与阴影 3、时间知觉四种形式：(1)对时间的分辨(2)对时间的确认(3)对持续时间的估计(4)对时间的预测。时间知觉的各种线索：(1)自然界的周期性现象(2)有机体各种节律性的活动(3)借助计时工具。影响时间知觉的各种因素：(1)感觉通道的性质(2)一定时间内事件发生的数量和性质和个体的兴趣和情绪。第五节社会知觉 (一)社会知觉的一般概念1、社会知觉：指个人在社会环境中对他人(某个个体或某个群体)的心理状态、行为动机和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判断的过程。2、社会知觉包括的内容： (1)对人的知觉：对他人的知觉、对自我的知觉 (2)对社会事件因果关系的知觉 (3)对人际关系的知觉、社会知觉的独特性： (1)认知对象的独特性：人能体验其内部世界，而物不能所以社会知觉的主体 (2)对他人行为的期望会影响社会知觉过程：社会知觉的主客体能够理解彼此 (3)社会知觉加工过程的特殊性：进行社会知觉也需要对知觉对象的各种信息 (二)社会认知的基本过程息的整合过程。的信-10-会刻板效应。社会刻板印象指人们对社会上某一些事物产生的比较固定的看法，一种概括而笼统的看法。第四章记忆与学习第一节记忆概述 (一)记忆的概念记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。从向脑内存储到再 (二)记忆的过程 。 (2)保持。(储存)信息在记忆中储存，在一定时间后才可能被提取。 第二节记忆系统 (一)感觉记忆感觉信息在感觉寄存器中的存储形式是视觉表象和声音表象，称视象和声 (二)短时记忆2、短时记忆中储存的是正在使用的信息，在心理活动中具有十分重要的作用：-6、复述：保持性复述、精细复述(将信息转化为长时记忆)。 (三)长时记忆来可以运用的各种事实、表象和知识。容量几乎是无3、编码形式：语义代码为主，也有视觉代码(遗觉象或照片式记忆)、储存模式：归类、构建逻辑的多层次的概念体系、构建语义网络→构建图式 (一种心理网络结构)第三节遗忘 (一)遗忘的进程与遗忘曲线 (二)遗忘的原因及影响因素 因。前摄干扰，指已经学过的旧信息对学习信息的抑制作用;倒摄干扰，指学 (三)提高记忆能力的方法1、地点法：(位置法)传统的记忆术;主要利用视觉表象，以地点位置为提取线索确的总结主要观点和例证第四节学习-12- (一)学习的定义应环 (二)学习的过程的一般模式学习过程模式：起来 (三)学习的分类1、依学习方式划分：(1)接受学习(2)发现学习(3)意义学习(4)机械学习2)技能学习(3)社会规范的学习 (四)学习的策略与方法 2、组织策略：根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分第五章思维与创造性第一节思维及其基本特征 (一)思维的概念和特征-13-思维和思维的本质区别。 (二)思维的过程和种类 (2)根据思维活动探索目标的不同方向，可以划分为：聚合思维，指人们根据第二节概念的形成过程 (一)概念的心理学定义及分类 (二)概念的形成的过程第三节推理和问题解决 (一)推理、概念：推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原-14-个 (二)问题解决的定义的 (1)初始状态：接受问题，所拥有的信息不够完整。 (2)目标状态：确定所希望达到的状态。 (3)认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤。性 (2)操作系列性(3)认知性操作4、问题解决的策略和方法 时、费力、缺乏效率 (2)启发式：通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法法 (1)问题表征的方式 (2)无关信息的干扰 方法解决新问题的心理倾向。第四节想像和创造性培养 (一)想像和创造思维形成新形象的过程。2、创造性思维 (1)概念：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思上发展起来的。 (2)特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性-15- (二)创造性的测量和鉴别 (三)创造性的影响因素和创造性思维训练的相关不显著。(2)人格因素。高创造性个体经常具有某些典型的人格特征，兴趣、审美取向和冒险精神等。(3)环境因素。 因素、文化多样性。(5)建立动机，特别是内8)培养12)运用例子。第六章智力第一节智力概述 (一)智力的性质征，包含两层含义:首先，它指个体现在实际“所能为者”(实际能力);其次，它指个体将来“可能为者”(潜在能力)。能力可以有多种表现形式，智力指标 。特殊能力，又称专门能力，指为某项专门活动所必需的能力。 产生-16- (二)智商与智力差异1、智商：表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称智商(IQ)。2、比率智商：比率智商=(心理年龄/实足年龄)*100只适用于儿童3、离差智商：离差智商=100+15Z，其中Z=(X-X)/SX代表团体平均分数，4、智力差异： 发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。其次，每个人智力的结构，大器晚成。 (三)智力发展的特征第二节智力的理论 (一)智力的因素论g般因素和某个特殊因g并不能直接由任何一个测验题目度量，但是可以由许多不同测验题目的平局成绩进行近似的估卡特尔认为，一般智力(g因素)可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流智力多因素论[领会]、归-17- (二)多元智力理论加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。每种这7种智力为：(1)言语智力(2)逻辑—数学智力(3)空间智力(4)音乐智力(5)身体运动智力(6)人际智力(7)内省智力。 (三)智力结构论5*6=150种。 (四)智力的认知理论[领会]力的第三节智力的测量 (一)智力测验概述验和难度测验)(4)心理测量工具的适会文化背景有关。-18- (二)心理测验的技术指标程度。 性信度。 构想效度。(3)预测效度。，由总体测量结果的统计平均值表示。 (三)智力测验与性向测验、成就测验的区别智力测验与性向测验(能力倾向测验)和成就测验(成绩测验或教育测验)同属深入第四节智力的影响因素：遗传与环境 (一)遗传因素对智力的影响影响随年龄的增大而减小，相反，遗传的影响却随年龄的增加而 (二)家庭环境[领会] (三)学校教育[领会] (四)社会实践[领会]第七章动机与情绪情感学员要加以练习。第一节动机与行为 (一)动机的定义激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内-19- (二)动机的产生1、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源2、诱因：指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激的 (三)动机的种类：重低方 (四)动机强度与工作效率的关系随。第二节社会性动机 (一)交往动机-20- (1)合作。人类生活在一个大的社会网络系统中，与他人合作共处是我们社会动机。 (3)归属。人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，被其他成员所认 (二)成就动机归因方式。 机 1)X理论：人工作就是为了钱，个人的工作动机来自于物质利益的驱动，并 2)Y理论：人们工作不是为了外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好 4)Z理论：当个人价值感与组织的目标协调一致时，个体的工作动机、士气第三节动机理论 (一)本能理论，人 (二)匮乏与成长动机理论需要、安全的需要、生理的需要 (三)认知与期待理论对这些事实的解释。认知理论着重强调人的较高级心理过程对行为的影响作用，-21-第四节情绪情感及其种类 (一)情绪情感的定义2、情绪的构成包括三种层面：(1)主观体验是认知层面(2)生理唤醒是生理层面(3)外部行为是表达层面。只有三者同时活动，同时存在，才能构成一个 (二)情绪与情感的区别的物质或生理需要相联系的态度体异。情绪发生早，情感发生晚。情绪是人与动物所共 (三)情绪情感的种类 (四)情绪情感表达的方式、身段表情、语调表情第五节情绪情感的功能 (一)情绪情感的动机作用 (二)情绪情感的调控功能：促进功能、瓦解作用 (三)情绪情感的健康功能 作用。-22-第八章人格的题型都要加以练习。第一节人格性质 (一)人格的界定。性 (二)人格的结构、心理特征系统第二节人格差异 (一)认知方式差异 (1)冲动型与沉思型—非正确型认知方式-23- (2)系列型与同时型骤只考虑一种假设或一种属性，第一种假设成立后再进行一步考虑第二种假设，。 (3)场独立性与场依存性 (二)气质差异气质：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，没有好坏 (1)胆汁质。脾气火爆，情绪爆发快，但难持久。精力旺盛，争强好斗，做事 (3)粘液质。安静稳重，沉默寡言，喜欢沉思，表情平淡，情绪不易外露，但内心的情绪体验深刻。 (4)抑郁质。情绪体验深刻、细腻而又持久，主导心境消极抑郁。 (三)性格差异1、性格：是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响，德性。2、性格的结构特征 (2)性格的意志特征：是人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。 (4)性格的理智特征：是人在认知活动(感知、记忆、思维等)中表现出来的个人风格。-24-第三节人格理论 (一)人格特质说是个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测析这五种人格特质(大五人格)是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎 (二)人格类型的三种模式世说第四节人格成因 (一)生物遗传因素 (二)社会文化因素社会文化对人格的影响力因文化而异，首先，要看社会对文化的要求是否严格，意，社会容许较大的变异。 (三)家庭环境因素父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意的影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。 (四)早期童年经验-25-它 (五)自然物理因素展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。第五节人格测量 (一)测验法验法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察的方法。主要形式：自陈问卷法。2、几种测量多个特质的测验： (1)明尼苏达多相人格测验 (2)爱德华个人兴趣量表 (3)青年性格问卷目数固定，题目内容具体而清楚，因此施测简单，计分方便。度 (二)投射法为依据的。该理论强调人的行为第九章人际交往与社会影响第一节人际交往概述 (一)人际交往的心理需要发展进化过程中逐渐形成的适应-26-。 (二)人际交往的理论 、维持满意人际关系的需要。 (2)六种基本的人际行为倾向：舒茨认为：三种基本的人际需要可以转化为行动和被动的两种情况。与、社会交换理论第二节人际沟通与人际吸引 (一)人际沟通相互和意 -27-对， (2)人际沟通的类型一非言语沟通：说和写(语言)之外的信息传递，包括手势、身体姿态、音调(副 (二)人际吸引的条件2、个人品质：人际交往的深入，外在因素变得不再重要，交往者的内在品质越3、接近性与熟悉性：空间上距离较近的个体，相互间接触的机会多，能够增进 (三)人际关系的测量彼为-28-第三节群体及其对个人行为的影响 (一)群体概述的概念：成员之间相互依赖、相互影响的集合体。群体的成员一般都有得社会性支持。、群体的一般特性： 、 (2)群体的凝聚力。能够使成员继续留在群体中的力量。体现了群体的整体性体中。 (3)群体中的角色：群体形成，成员就会发展出与之相适应的特定行为模式及 (4)群体的领导：群体中具有法定地位并能够影响群体行为的人采取一定的手标的过程。 (二)社会影响被的行果导致人们加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，群体的决策行为-29- 的倾向，通过群体的作用而得到加强，支配性水平的现象。 策时，成员的思维会高度倾向于一致，照他有较自些第十章心理健康第一节心理健康的标准 (一)心理健康的概念义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态;从狭义上讲，心-30- 能力 生。2、开发自己的各种潜能，提高工作和生活质量。3、激发自己的非智力因尝试创造性的学习和工作。4、提高自己人际交往的能力，增强自己的社会第二节心理健康与压力 (一)压力及其来源一这种状态由生理系统中因对刺激的反应所引发的非特定性变化所组成 (1)躯体性压力源：指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态 (3)社会性压力源：指造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整 (4)文化性压力源：最常见的是文化性迁移，即从一种语言环境或文化背景进 (二)压力的影响因素及应对策略、个体从面临压力到解决问题一般要经过三个不同的阶段：第一阶段为冲击阶段，发生在压力来临之时。第二阶段为安定阶段。第三阶段为解决阶段。、应对压力的策略：处理困扰与减轻不适感应状况第三节心理健康与挫折 (一)挫折的概念-31-个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达括 (二)挫折的产生原因于自 (三)挫折后的反应 )。 (四)挫折的应对策略2、改变不合理观念。常见的不合理观念有：(1)此事不该发生(2)以偏概全 (3)无限夸大后果优化自身人格品质。第四节心理健康与焦虑 (一)焦虑的概念 (二)焦虑障碍的类型3、恐惧症：(1)广场恐惧症(2)社会恐惧症(3)特殊恐惧症4、强迫症-32- (三)焦虑的应对策略2、克服焦虑的三个原则：(1)不回避(2)正面迎战(3)做记录、运用想像减轻焦虑第十一章毕生发展第一节个体发展的基本理论 (一)心理发展的实质 (1)人的发展，除了身体在生物意义上的发育、成熟以外，是一个伴随人的一过程 (2)发展具有多维性和多向性，发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不 非仅仅意味着增长。 式。 (5)心理发展受多种因素影响，个体的发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事 (二)心理发展年龄阶段的划分的年过程-33-而在个体心理发展的过程和速度 (三)影响心理发展的主要因素[领会] (四)发展心理学的主要研究方法：横断研究法、纵向研究法、群体序列研究法第二节儿童期的身心发展 (一)生理发展 (二)语言发展言语发展的基本阶段和特点口语习得的年龄音刺激与其他声音刺激一个指示词完全符合语法的口头语言 (三)认知发展1、感知运动阶段：人的任何知识都来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基性或不“守恒”性。 (四)儿童期的社会性发展。童期的社会性发展主要集中在依恋关系的形成与类型、性别社会化和道德-34-念或态度的形成与发展。3、皮亚杰发现儿童对已有的道德定向的认知表现出四个特点：①从认识单纯的规则到了解真正意义的准则。②从单方面的尊重到多方面的尊重。③从约束的道德品质到合作的道德品质。④从他律到自律4、儿童道德品质发展的四个阶段： (1)自我中心阶段(2~5岁)特点：不顾规定，按照自己的想象去执行规则. (2)权威阶段(6~7、8岁)特点：绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人;对固定的、不可改变的。 (3)可逆性阶段(8~10岁)特点：儿童的思维进入了具体运算阶段，也就是具 (4)公正阶段(10~12岁)特点：公正感和正义感的产生第三节青少年心理的发展 (一)青少年时期的身体发展12、13岁到18、19岁或 (二)青少年时期的心理发展 (1)自我意识的发展：自我意识指个体对其自身的意识，包括三个层次：对自其状态的意识;对自己肢体活动状态的意识;对自己思维、情感、意志等 (2)情绪表现的矛盾性特点：典型的特点是强烈、狂暴与温和、细腻共存，情 生冲突、代沟;开始意识问题，开始对异性产生兴趣第四节成年期和老年期的心理发展 恋与生育-35- (三)老年期(65岁—死亡)汉语言文学自考专科心理学(课程代码:00031)-36-历年真题汇总选择题这位心理学家是 (C)A.魏太默B.罗杰斯C.华生D.冯特2.调查法分为问卷法和(B)A.实验法B.谈话法C.作业法D.测验法3.—般情况下，梦游、梦呓等现象常出现在睡眠阶段的(C)A.过渡期B.轻睡期C.沉睡期D.眼动期4.一般来说，活动目的越明确、越具体，越容易引起(B)A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.无意识注6.军人在作战时穿上迷彩服，这是利用知觉的(B)A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性知识信息的(D)A.识记B.保持C.再认D.回忆因为存在(B)ABC.短时记忆D.长时记忆-37-9.思维的主要特征是(B)A.间接性和形象性B.间接性和概括性C.直接性和形象性D.直接性和10.大多数活动所共同需要的，人所共有的最基本的能力，该能力是(C)ABC.一般能力D.模仿能力11.测验结果跨时间的一致性指的是(C)A.评分者信度B.效度C.再测信度D.内部一12.根据动机在行为中所起的作用不同，可将动机划分为(D)A.生理性动机与社会性动机B.外在动机和内在动机CD与从届动机作动机理论中，把人看作是负责、有创造力的，认为人们下作不是为了外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好的内驱力，这种理论称为(B)AXB.Y理论C.V理论D.Z理论14.人格是一个复杂的结构系统，属于心理特征系统的是(C)A.动机B.需要C.气质D.兴趣15.主题统觉测验属于(D)A.感觉测验B.知觉测验C.情绪测验D.人格测验16.关于非言语沟通，以下哪项陈述不正确(D)A.主要指说和写之外的信息传递B.与言语沟通往往在效果上互相补充-38-畴17.加拿大心理学家薛利把压力状态下身体反应分成三个阶段，即(D)A束阶段B.认识阶段、分析阶段、解决阶段CD段、衰竭阶自己的不当、失误转嫁到他人身上，或者把自己不能接受的欲望归结为他人的，这属于心理防御机制中的(C)A.反向B.转移C.投射D.补偿19.对不同血缘关系亲属间智力相关的研究发现，智力相关最高的是(C)A.亲子之间B.兄弟姐妹之间C.同卵双生子之间D.异卵双生子之间20.发展心理学关于中年期的年龄阶段是(D)A.25-45岁B.30-50岁C.35-55岁D.45-65岁21.试图用各种方法发现和揭示病人在下意识中存在的问题，这个学派是(D)A.人本主义心理学B.认知心理学C.格式塔心理学D.精神分析心理学.研究心理学的科学方法主要包括系统观察和直接实验，科学方法的标准包括客观性、准确性和(C)A.可靠性B.独特性C.可检验性D.系统性听讲，突然从教室外闯进来一个人，这时大家不约而同地把视线指向他，这种心理活动称作(B)A.随意后注意B.不随意注意C.有意识注意D.随意注意24.意识活动的内容包括对外部事物的觉知、对内部刺激的觉知和(B)-39-A.对他人的觉知B.对自身的觉知C.对过去的觉知D.对将来的觉知25.检验感受性大小的基本指标是(C)A.刺激强度B.神经冲动C.感觉阈限D.最小可觉差A.感受性B.感觉阈限C.适应现象D.知觉规律27.记忆的三存储模型认为记忆是对信息的加工过程，其核心为(C)A.复述B.感觉记忆C.短时记忆D.长时记忆28.善于发现特定事物的多种使用方法，体现的创造性思维特征是(D)A.敏感性B.灵活性C.洞察性D.再定义性29.3~7岁儿童更多运用的思维种类是(B)A.直觉动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维现儿童的潜能，了解其长处和发展倾向，通常采用的心理测验是(B)A验B.性向测验C.成就测验D.水平测验31.一个10岁的儿童通过12岁组的全部项目，他的比率智商是(C)AB.110C.120D.14032.个体试图超过他以往成就的动机，马斯洛称之为(C)A.匮乏动机B.高级动机C.成长动机D.成就动机33.关于情绪的功能，以下陈述不正确的是(B)A有激励作用C号传递作用-40-34.一个人安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思，其气质类型属于(B)A.多血质B.粘液质C.胆汁质D.抑郁质型中，根据大脑左右半球差异而划分的认知风格类型是(D)A.冲动型与沉思型B.场独立性与场依存性C.主动型与被动型D.系列型与同时型的人通常能够与顺从型的人成为好搭档，这反映出人际吸引中(C)A.接近性原则B.相似性原则C.互补性原则D.熟悉性原则37.下列哪种需要不属于舒茨提出的三种基本人际需要(C)A.包容需要B.支配需要C.尊重需要D.情感需要38.社会学习心理学家多拉德等人认为挫折与攻击的关系是(A)A.攻击必然是挫折的结果B.攻击不一定是挫折的结果C.挫折会引起多种可能的反应D.挫折与攻击无关39.皮亚杰关于儿童道德发展公正阶段的年龄是(D)A.8~12岁B.12~14岁C.8~10岁D.10~12岁40.人的感知觉发展最早的是(D)A.听觉B.视觉C.嗅觉D.触觉注重人的独特性，认为人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展潜能的心理学流派是(C)A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.认知心理学这种现象叫做(B)-41-A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.不随意意43.人类可见光波的波长范围是(B)A.100~400毫微米B.400~750毫微米CD~2000毫微米些学生在平常学习的教室里考试，往往能考出好成绩；在其他教室考试效果却不好。这是一种(A)A.情境依存性效应B.状态依存性效应C.刻板效应信息加工的观点来看，一个问题可分为①初始状态；②目标状态；③认知操作。这三个部分共同界定的是(A)AB.抽象空间C.知觉空间D.具体主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识水平和技能水平的测验，被称之为(C)A.智力测验B.性向测验C.成就测验D.人格47.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者情绪状态的写照，这种情绪状态是(A)ABC.应激D.热情特恩的人格类型三模式中的哪种模式相一致(C)-42-A.单一型模式B.对立型模式C.多元型模式D.49.研究婴儿期母婴依恋的特点和规律，比较适宜的研究方法是(B)A.测验法B.观察法C.实验法D.调查法态的锥体细胞，它们对三种颜色重复学习，但并不是次数越多越好。一般提倡哪种程度的过度学习(C)A.30%B.40%C.50%D.60%椎动物的范围包括鸡、鸭、猪、狗、虎、豹、鱼等，这些是脊椎动物这个概念的哪个方面(B)A.内涵B.外延C.定义D.属性出智力由“字词流畅性、语词理解、空间能力、知觉速度、计数能力、归纳能力和记忆能力”7种基本心理能力构成的心理学家是(A)A.瑟斯顿B.加德纳C.卡特尔D.斯皮尔曼54.当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康人格特征；这体现了人格特性的哪方面(C)A.独特性B.稳定性C.统合性D.复杂性-43-人付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象称为(B)AB.社会惰化C.群体极化D.去个体化A.教育水平B.职业C.社会背景D.态度57.受不合现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态，称为(C)A.压力B.挫折C.焦虑障碍D.应激A理发展的年龄特征具有一定的普遍性、稳定性B的C度具有一定的差异性的丽丽知道明明是自己的哥哥，但却不知道自己是明明的妹妹。这种现象体现了儿童思维具有下列哪种特点(C)ABC我中心性D.守恒性离不同角度来看同一个物品时，它在视网膜上的成像会发生改变，但我们对它的认识却往往不变。这种现象称为(D)A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知常性61.人们对社会上某一事物产生比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法，这一现象称为(C)-44-笔记，并能意识到在写字，但每个字怎么写则又不很清楚时的意识状态是(A)ABCD.有意识状态63.强调研究个体意识的功能的心理学流派是(B)A.构造主义心理学B.机能主义心理学立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注意现象是(C)A.随意注意B.有意注意C.不随意注意D.随意后注意65.人们在知觉一个物体时，倾向于只从它一般性功能上认识它，称为(D)A.推理B.习惯C.偏好D.功能固着性据学习方式的不同，可以将学习分为两种类型，一是接受学习，二是(C)A.知识学习B.技能学习C.发现学习D.社会学习67.接收、加工、储存和应用信息的能力称之为(C)A.一般能力B.特殊能力C.认知能力D.模仿能力68.多次测验结果的一致性程度被称之为(A)AB.再测信度C.效度D.内容效度A.激情B.心境C.应激D.美感A.主导动机B.内在动机C.需要D.诱因-45-反应比较快，但由于急于求成，因此精确性差。该生的认知方式属于(D)A.沉思型B.场独立型C.同时型D.冲动型72.研究人格遗传因素的最好方法是(A)A.双生子研究B.社会文化因素研究73.由于单位规定调离者需退掉住房，而导致员工不敢跳槽的现象，是因为(B)A.正性力量B.负性力量C.群体规范D.社会助长74.学生服从教师，病人服从医生等服从行为，可以用来解释的原因是(B)A.责任转移B.合法权力C.从众行为D.群体思维75.相对而言，更惧怕死亡的人群是(A)A.中年人B.老年人C.年轻人D.少年儿童76.对青少年的学校适应行为进行研究，易采用的方法是(A)A.横断研究法B.群体序列研究法C.实验研究法D.纵向77.心理学作为一门独立科学的出现是在(B)A.19世纪60年代B.19世纪70年代末期CD78.推理通常分为二类，一是归纳推理，二是(A)A.演绎推理B.三段论推理C.线性推理D.条件推理79.在实验中由实验者控制的刺激条件是(D)ABC.反应变量D.自变量-46-80.短时记忆的容量为(D)A.5±2个组块B.6±2个组块C.8±2个组块D.7±2个组块81.人本主义心理学的代表人物是(B)A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威82.心理学属于(C).在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是(B)A.调查法B.观察法C.实验法D.测验法84.有预定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意85.觉察刺激之间微弱差别的能力称为(D)A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性86.信息在短时记忆中一般保持(B)反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就(C)A.大了B.多了C.小了D.增加了88.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是(C)A爬山法B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.尝试错误法-47