第13课《湖心亭看雪》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教学背景

授课内容：《湖心亭看雪》

授课年级：九年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文九年级上册。

《湖心亭看雪》是九年级上册的一篇文言文阅读课文，通过对作者在湖心亭赏雪的描绘，展现了我国古典文化的魅力。本节课旨在让学生理解课文内容，感受作者的情感，培养文言文阅读能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过阅读《湖心亭看雪》，积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：分析课文中的意象和情感，培养学生的审美情趣和批判性思维。

3.文化传承与理解：理解并传承中国古典文化中的审美观念，增强文化自信。

4.实践创新：结合生活实际，运用课文中的表达方式，创作赏雪的小品文或绘画作品。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是《湖心亭看雪》，通过讲述作者在湖心亭赏雪的经过，展现了雪景之美和作者对自然景色的独特感悟。课文通过细腻的描绘，传达了作者内心的宁静与淡泊，以及对美好事物的欣赏和追求。

2.重点难点：

-重点：

a.理解并掌握课文中的文言词汇和句式，如“雾凇沆砀”、“长堤一痕”等。

b.分析课文中的意象，如雪、湖、亭、舟等，体会其象征意义。

c.感受作者的情感变化，理解其对自然景色的热爱和赞美之情。

-难点：

a.理解课文中的文化内涵，如“湖心亭”、“赏雪”等传统文化元素。

b.掌握文言文的阅读技巧，如通过上下文推断词义、分析句子结构等。

c.将课文中的表达方式运用到实际创作中，如创作赏雪的小品文或绘画作品。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍课文背景，再引导学生分析课文内容，讨论作者的情感态度和审美观点。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟作者在湖心亭赏雪的场景，增强学生对课文的理解和情感共鸣。

3.利用多媒体教学，展示湖心亭的图片和雪景视频，帮助学生直观感受课文描绘的意境。

4.安排小组合作活动，让学生共同探讨文言文中难以理解的词汇和句子，提高文言文阅读能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示雪景图片或视频，引导学生感受雪的美。

-提问：你们在哪里见过美丽的雪景？雪景给你留下了怎样的印象？

-引导学生分享自己的赏雪经历，自然过渡到本课《湖心亭看雪》。

2.新知学习（25分钟）

-自读课文：要求学生大声朗读《湖心亭看雪》，初步感知文章内容。

-文本解析：教师讲解课文中出现的文言词汇和句式，如“雾凇沆砀”、“长堤一痕”等。

-内容讨论：分组讨论课文中的意象和情感，如雪、湖、亭、舟等，引导学生体会作者的情感变化。

-结构分析：讲解课文的结构，如起承转合，让学生理解文章的布局。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：分组讨论作者在文中表达的对自然景色的欣赏和追求，以及这种情感对现代人的启示。

-角色扮演：选取部分学生扮演作者、亭主等角色，进行角色扮演活动，让学生更加深入地理解课文内容。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生根据课文内容，创作一篇赏雪的小品文或绘制一幅雪景画。

-分享展示：学生展示自己的创作，相互评价，教师给予点评和指导。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古典文化中审美观念的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，讨论如何在日常生活中发现和欣赏美。

-布置作业：要求学生结合本节课的学习，写一篇关于自己最难忘的一次赏景经历的短文。

6.课后延伸（5分钟）

-推荐阅读：为学生推荐相关的古典文学作品，如《陶庵梦忆》等，以拓宽学生的文学视野。

-生活中的美学：鼓励学生在生活中多观察、多体验，发现生活中的美，提升审美能力。六、教学反思

今天的课让我看到了学生对文言文的兴趣和潜力。他们在互动讨论中积极参与，对课文中的意象和情感有了更深的理解。但在实践应用环节，部分学生在创作赏雪小品文时，表达还不够流畅，这说明我们还需要加强文言文的写作训练。另外，我也发现学生在课堂上的注意力有时会分散，今后我会尝试更多有趣的教学方法来吸引他们的注意力，让他们更好地投入到学习中。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课学生对《湖心亭看雪》的整体理解较为深入，能够把握文中的意象和作者的情感。在互动讨论环节，学生的参与度较高，能够积极表达自己的看法，这表明学生对于古典文学有一定的兴趣。同时，学生在实践应用环节尝试创作，虽然作品尚显稚嫩，但可以看出他们愿意尝试并运用所学知识。不过，我也注意到一些学生在文言文阅读和写作方面还存在困难，需要进一步的指导。

2.教学改进

为了提高学生对文言文的理解和欣赏能力，我计划采取以下措施：

-加强文言文基础教学，包括词汇和句式的讲解，让学生有更多的机会练习和巩固。

-设计更多有趣的课堂活动，如文言文接龙、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。

-鼓励学生多读多写，提供更多的阅读材料和写作机会，让学生在实践中提升文言文的运用能力。

-对于写作能力较弱的学生，我会提供更多的个别指导，帮助他们克服困难，逐步提升写作水平。

-在课堂上，我会更加注意调动学生的积极性，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和参与。

-为了提高学生的审美能力，我计划引入更多关于古典文学和艺术的教学内容，让学生能够更全面地理解和欣赏中国传统文化。

-定期进行教学反馈，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，确保教学效果最大化。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上积极参与讨论，发言次数均匀，表现出良好的合作能力。尤其是在角色扮演环节，学生们能够主动投入，增加了课堂的互动性和趣味性。

准确性：学生们对文言文的掌握程度参差不齐，部分学生在回答问题和完成练习时能够准确表达，但也有一些学生需要更多的指导和练习。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们提交的作业质量总体良好，能够按照要求完成案例分析和小品文创作。但部分学生在文言文表达上仍显得生疏，需要进一步的练习。

测试成绩：单元测试显示，学生们对课文内容的理解较为扎实，但在文言文翻译和创作方面，成绩分布较为离散，说明需要在这些方面加强训练。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容有趣，但也希望能够在文言文学习上得到更多的帮助。他们提出希望有更多的练习机会和个别指导。

教师反思：我意识到在文言文教学上还需加大力度，特别是在写作指导上。未来，我计划增加写作练习的频率，并在课后提供一对一的辅导，以帮助学生提升文言文的写作能力。同时，我会根据学生的反馈调整教学方法，使其更加符合学生的学习需求。九、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了提高《湖心亭看雪》这一课的教学效果，我建立了一个专门的教学资源库。这个资源库包含了丰富的教学材料，旨在帮助学生更好地理解和欣赏文言文的魅力。

-课件资源：我制作了一系列精美的PPT课件，涵盖了课文的结构分析、重点词汇讲解、文化背景介绍等内容。这些课件不仅包含了文本信息，还嵌入了相关的图片和图表，帮助学生更直观地理解课文内容。

-案例分析：收集了与课文内容相关的历史背景资料，以及历代文人对《湖心亭看雪》的解读和评论，这些案例能够帮助学生从不同角度理解课文，拓宽视野。

-视频材料：整合了一些关于中国古典园林和雪景的视频，以及专家对文言文阅读技巧的讲解视频，这些视频材料能够为学生提供更加生动的学习体验。

-文章阅读：挑选了一些与课文主题相关的扩展阅读材料，包括古典诗词、现代散文等，旨在提升学生的文学素养和审美能力。

在线学习平台：

为了提高教学的互动性和便捷性，我利用学校提供的在线学习平台进行教学。

-远程教学：通过在线平台，我可以在不同地点为学生授课，特别是在突发情况下，可以保证教学活动的正常进行。

-互动讨论：平台上的论坛和即时通讯工具允许学生随时提出问题和参与讨论，增强了学生之间的交流与合作。

-资源共享：教师可以在平台上上传教学资源，学生可以随时下载学习，这极大地提高了学