（辽宁专用）2024-2025版高中语文 第三单元 22 拿来主义教学实录（必修4）

（辽宁专用）2024-2025版高中语文第三单元22拿来主义教学实录（必修4）一、课程背景与目标定位

《拿来主义》是鲁迅先生的一篇重要杂文，收录于辽宁专用2024-2025版高中语文必修4第三单元。本节课旨在通过对《拿来主义》的深入解读，帮助学生理解鲁迅先生对于文化输入与输出的独到见解，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。通过本节课的学习，学生能够：

1.理解鲁迅先生“拿来主义”的内涵及其在文化传承与创新中的作用。

2.分析文章的论证结构和逻辑关系，掌握鲁迅先生的论证方法。

3.领会鲁迅先生的文化批判精神，提高自己的审美情趣和人文素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的文学常识和阅读理解能力，但对鲁迅及其作品《拿来主义》的深入理解尚显不足，对鲁迅先生的文化批判精神认识不够深刻，同时缺乏将文本与现实生活联系起来的思考。

2.内容规划：本节课将围绕《拿来主义》的核心论点，通过以下步骤展开教学：

a.导入：简要回顾鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位，引导学生关注鲁迅先生的思想成就。

b.阅读理解：深入分析《拿来主义》的内容，讲解鲁迅先生提出“拿来主义”的背景及意义。

c.文本解读：探讨文章中的论证手法和修辞技巧，引导学生理解鲁迅先生的文化批判精神。

d.知识迁移：结合现实生活，讨论如何借鉴“拿来主义”的思想，在现代社会中进行文化的吸收和创新。

e.互动活动：组织小组讨论，让学生分享对“拿来主义”的理解，以及如何在日常生活中实践这一理念。三、教学内容分析

1.主题内容：《拿来主义》是鲁迅先生对文化输入与输出的一种深刻反思，文章主要探讨了中国在文化借鉴过程中应持有的态度和方法。本节课的主题内容是理解“拿来主义”的内涵，分析其在文化传承和创新中的作用，以及鲁迅先生的文化批判精神。

2.重点难点：

-重点：

a.理解“拿来主义”的定义和鲁迅先生提出这一概念的时代背景。

b.分析文章中的主要论点，如“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”等。

c.掌握鲁迅先生在文中的论证方法和修辞技巧。

d.领会鲁迅先生对文化态度的深刻见解和对文化自信的强调。

-难点：

a.深入理解鲁迅先生对“送去主义”和“送来主义”的批判，以及其对“拿来主义”的肯定。

b.将“拿来主义”的理论与现实生活中的文化现象相结合，分析其在现代社会的应用和意义。

c.挖掘鲁迅先生文本中隐含的深层文化批判和自我反思精神，引导学生形成自己的文化观念和价值判断。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精心挑选与鲁迅及其作品相关的视频、图片等，用以导入课程，增强学生对鲁迅及其时代的直观感受，同时辅助讲解《拿来主义》中的关键概念和论点。

2.阅读材料：准备与《拿来主义》主题相关的辅助阅读材料，包括鲁迅其他时期的杂文、相关学者的评论文章等，以拓宽学生的知识视野。

3.在线工具：利用在线教育资源，如文学网站、电子词典等，帮助学生更好地理解课文中的难句和生僻词，提高阅读效率。同时，使用互动式教学软件，通过在线讨论和问答，增强学生的参与感和思考深度。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示鲁迅先生的图片和简介，引导学生回顾已知的鲁迅先生的作品和生平。接着，播放一段关于《拿来主义》的短视频，让学生初步感受文章的主旨，激发他们对本课内容的兴趣。教师提出引导性问题：“鲁迅先生在《拿来主义》中提出了怎样的文化观点？这对我们今天有何启示？”从而导入新课。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师详细讲解《拿来主义》的写作背景，帮助学生理解鲁迅先生提出“拿来主义”的时代背景。然后，逐段分析课文，引导学生理解文中的核心论点，如“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”等。教师通过提问和讨论，引导学生深入思考鲁迅先生的文化批判精神，并探讨其在当代的价值和意义。

接下来，教师引导学生关注文中的论证方法和修辞技巧，如对比论证、讽刺手法等，让学生认识到鲁迅先生独特的文风和语言魅力。同时，教师要求学生划出自己认为精彩的句子，并进行简要分析。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行小组讨论，每组围绕以下问题展开讨论：“鲁迅先生在《拿来主义》中是如何批判‘送去主义’和‘送来主义’的？”，“‘拿来主义’在现代社会中如何应用？请结合具体实例进行分析。”讨论结束后，各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

接着，教师引导学生进行角色扮演，模拟鲁迅先生与当时文化界的对话，让学生更深入地理解鲁迅先生的观点。学生在扮演过程中，充分运用所学的知识和语言表达能力，提高自己的文学素养。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置作业，要求学生在课后撰写一篇短文，题目为“我眼中的‘拿来主义’”，要求学生结合自己的生活实际，谈谈对“拿来主义”的理解和应用。教师提醒学生在写作时注意观点明确、论据充分，体现自己的思考和分析能力。

最后，教师对课堂教学进行简要总结，强调鲁迅先生《拿来主义》中的重要观点，并鼓励学生在日常生活中积极践行“拿来主义”，提升自己的文化素养。同时，教师提醒学生按时完成作业，为下一节课的学习做好准备。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生对《拿来主义》的理解有了一定程度的提升，能够把握文章的核心论点和文化批判精神。但在互动体验环节，学生的参与度不够均衡，部分学生表现出较强的参与意愿，而另一部分学生则较为沉默，这影响了课堂的整体互动效果。

2.教学改进：为了提高学生的参与度和课堂互动效果，教师在下一次课程中可以采取以下措施：

a.分组讨论时，确保每组都有明确的任务和目标，促使每个学生都能参与到讨论中。

b.在角色扮演环节，提前准备更多的角色，让更多的学生有机会参与到活动中，增加互动的深度和广度。

c.设置课堂提问环节，鼓励所有学生积极回答问题，对于回答问题的学生给予适当的表扬和鼓励。

d.对课堂活动进行及时反馈，对学生的表现进行评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生提高自我反思能力。七、结语

同学们，今天我们一起深入探讨了鲁迅先生的《拿来主义》，这是一篇充满智慧和批判精神的文章。通过我们的学习，相信你们已经理解了‘拿来主义’的内涵和鲁迅先生的文化态度。我希望大家能够将这种批判精神和自我反思的能力应用到日