八年级英语下册 Module 10 On the radio Unit 1 I hope that you can join us one day第二课时教学实录（新版）外研版

八年级英语下册Module10OntheradioUnit1Ihopethatyoucanjoinusoneday第二课时教学实录（新版）外研版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为外研版八年级英语下册Module10OntheradioUnit1Ihopethatyoucanjoinusoneday的第二课时，主要围绕谈论和邀请朋友参加活动的话题展开，重点学习现在进行时态表示近段时间的状态或行为，以及邀请朋友时的交际用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学过的现在进行时态和交际用语有关，通过本节课的学习，学生能够运用所学知识更好地进行日常交流，提高实际语言运用能力。教材章节包括Module10Unit1的听力、口语和阅读部分。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并准确理解关于邀请朋友参加活动的对话内容，能够运用现在进行时态描述近段时间的状态或行为，并用交际用语邀请朋友。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下的邀请方式和社交礼仪，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：学生能够通过听力材料和阅读文本，分析并推断对话中人物的情感态度和意图。

4.学习策略：学生能够通过模仿、实践和交流，提高自己的英语听说能力，并形成有效的学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

-现在进行时态的正确使用：本节课的核心内容是让学生掌握现在进行时态来描述近段时间正在进行的动作或状态，例如句子"I'mreadingabooknow."和"Theyareplayingfootball."。

-交际用语的运用：学生需要学会如何用英语邀请朋友参加活动，例如使用"Wouldyouliketo...?""Howabout...?""Ihopeyoucanjoinusoneday."等表达方式。

2.教学难点

-现在进行时态与一般现在时的区分：学生常常混淆现在进行时态和一般现在时，难点在于理解现在进行时态表示的是正在进行的动作或当前的状态，而一般现在时则表示习惯性的动作或普遍的事实。例如，"Iameatingbreakfast."（现在进行时）与"Ieatbreakfasteveryday."（一般现在时）的区别。

-交际用语的语境适应性：学生在使用邀请交际用语时，难点在于如何根据不同的情境选择合适的表达方式。例如，学生可能会在不太正式的场合错误地使用过于正式的邀请语言，或者在没有适当铺垫的情况下直接提出邀请，导致交际不自然或不恰当。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设置真实的语言使用场景，如邀请朋友参加生日派对或学校活动，让学生在实践中学习现在进行时态和邀请用语。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同的社交场合，练习使用目标语言进行邀请和应答，增强语言实践能力。

3.利用多媒体资源，如播放真实的邀请场景视频，让学生观察和模仿地道的语言表达。

4.在阅读环节，采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生预测、推理和总结文本内容，提高阅读理解能力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段校园活动的视频，展示学生邀请朋友参加活动的情景，引发学生对本课主题的兴趣。视频结束后，教师提出问题：“你们在视频中看到了什么？他们是如何邀请朋友的？”通过问题引导学生思考并自然过渡到本课的学习内容。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师首先通过PPT展示现在进行时态的构成和用法，给出几个例子，如"I'mcookingdinner.""Theyareplayinggames."，并让学生模仿造句。

-接着，教师展示邀请朋友时的交际用语，如"Wouldyouliketojoinus?""Howaboutcomingtomybirthdayparty?"，并让学生练习使用这些表达。

-然后，教师引导学生阅读教材中的对话，注意观察对话中现在进行时态和邀请用语的使用，并回答相关问题，如：“对话中的人物在做什么？他们是如何邀请朋友的？”

-最后，教师总结本节课的重点，强调现在进行时态和邀请用语的正确使用。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-教师将学生分成小组，每组选择一个活动场景（如学校运动会、生日派对、俱乐部活动等），并编写一段邀请朋友参加该活动的对话。

-学生在小组内练习对话，注意使用现在进行时态和邀请用语。

-每组选派一名代表在班上表演对话，其他学生作为观众，观看后进行评价和讨论。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师给出一个假设的社交场景，如“你的朋友邀请你参加一个周末的野餐活动”，要求学生用现在进行时态和邀请用语编写一段回应的对话。

-学生在纸上写下对话，然后与同伴分享并互相纠正可能的错误。

-教师邀请几对学生在班上展示他们的对话，并提供反馈和建议。六、教学反思

这节课结束后，我觉得学生们对现在进行时态和邀请朋友的表达有了更深入的理解。他们在角色扮演和对话编写活动中积极参与，表现出较高的学习热情。但也有学生对于时态的运用还不够熟练，未来我需要更多地通过练习来巩固他们的知识。此外，我注意到在互动体验环节，一些内向的学生参与度不高，下次我会尝试调整分组策略，确保每个学生都能有更多的机会参与到活动中来。七、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课中，我观察到大部分学生在情境导入和新知探索环节能够积极参与，对于现在进行时态的理解和运用有了初步的掌握。在互动体验环节，学生们能够通过角色扮演来实践邀请朋友的表达，这有助于他们更好地理解和记忆交际用语。实践应用环节中，学生们在编写对话时能够运用所学的时态和表达，但我也注意到一些学生在时态使用上还存在混淆，以及在交际表达上还不够自然。

-能够识别并正确使用现在进行时态；

-能够模仿教材中的对话进行简单的邀请表达；

-在小组活动中，能够积极参与并尝试使用目标语言。

然而，也存在一些不足之处：

-一些学生在运用现在进行时态时，仍会混淆与一般现在时；

-个别学生在交际表达时，语言不够流畅，缺乏自然的语境适应性；

-部分学生在课堂活动中参与度不高，可能是因为害羞或是语言能力较弱。

2.教学改进

针对上述评估结果，我将采取以下措施进行教学改进：

-加强现在进行时态与一般现在时的对比练习，通过更多的例句和练习帮助学生区分两种时态；

-在互动体验环节，增加更多的小组活动，让每个学生都有机会练习和表达；

-对于交际表达不够自然的学生，我会提供更多的口语练习机会，例如增加课堂上的口语游戏和角色扮演；