金色蒲公英教学设计

金色蒲公英教学设计

第1篇：《金色的蒲公英》教学设计（举荐）

14、金色的蒲公英

课前分析

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。课文讲解

并描述了一个善解人意的妈妈劝服女儿接受更换角色的故事,说明白

什么是真正的关爱，如何正确对待挫折。文章的一起先写"我〃参与一次

戏剧表演，原来要演的角色被别人代替，自己只能演叙述者。正值我

难过的时候，妈妈借蒲公英花的事，让我明白每种花都有自己的美丽,

都给人带来快乐；同样，每个人扮演的角色不同,但都是同等重要的。

通过本课学习，使学生深刻体会妈妈对我成长的关怀。

教学对象：小学三班级学生

选用教材：冀教版小学语文下册14课《金色的蒲公英》

教法阐述：通过教学，让学生理解爸妈在孩子成长中点点滴滴的

专心，让学生去品析语言文字中所蕴涵着的感情和哲理。专心去体验

渗透在字里行间的真情。教学中留意情感的体验。

学法指导：在学习中，驾驭好的学习方法，养成在书上作批注、

画插图的习惯。学生通过自主探究发觉学问，实现自我价值感。

教学目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，驾驭多音字，“角〃

2、有感情地朗读课文，了解介绍了自己一次怎样的经验。

3、分角色朗读文中的对话部分

4、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感看法与价值观目标：

思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会妈妈教化女儿的良苦专心。

课前打算：学生课前预习，认读生字词，老师打算生字卡片教

学过程：

一、谈话引入

同学们，你们都见过蒲公英吗？你喜爱她吗？现在让我们一起读

一读《金色的蒲公英》看看她讲解并描述了一个怎样的故事？

二、初读课文

1、边读边驾驭生字的读音，同时思索课后第一题："我〃在念小学

经验了一件怎样的事？

2、利用生字卡片，了解学生认字状况。

3、读完课后说说你的想法。

4、重点词语：惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、

意味深长、可放在分析课文中去理解。

5、指名读课文。

三、深化读文。

1、默读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。

①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事

情的回忆。

②叙述"我〃的经验。

③妈妈假说要拔掉我喜爱的蒲公英，从而借机机对我讲明道理:

每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再

演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①从"微笑、唯

一、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的

爱。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。（理

解词语漫不经心）

③妈妈通过养花的事来教化“我〃，体会妈妈对孩子的良苦专心。

3、分角色朗读对话。

四、拓展延长

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

五、指导书写

1、“励''字的左半边不要写成“历"。

2、”卷〃字的下半部分不要写成叱〃和“已。〃

3、“肃〃字的笔顺是：横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。

教学反思

这是一篇带有回忆性质的叙述性散文。在教学中仅仅让学生略读

是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过："就教学

而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是打算，略

读才是应用。〃

因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课

文，感知妈妈教化女儿是借物喻人,让学生从课文中找到相关的段落、

相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，

由详细到概括，为学生驾驭课文的主要内容铺设了台阶。

在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获得信息、，培育

学生的阅读实力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，

讲讲你读懂了什么？进行简洁的沟通，并指导学生一次又一次的朗读,

体会到父母爱孩子的良苦专心

第2篇：14金色的蒲公英教学设计

14金色的蒲公英教学设计

深化读文，品词析句，从微小之处体会字里行间的浓浓爱意。（其

次课时）

1.回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？

“我"起先是演公主的，可一上台就忘词，后来老师支配“我〃演叙

述者；我很难过，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓舞“我"，"我〃最终

胜利了。

2.再读课文并思索：

①课文中"我”的心理发生了很多改变，勾出来并读一读，说说“我〃

为什么会有这样的心情？（妈妈和风细雨般的充溢才智和温馨的爱。）

②妈妈是如何帮助我的？独立思索，并在班内沟通。（提示：③

妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以

自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不

是丢脸的事。

2.师：同学们，当妈妈发觉女儿因为演出的事而不兴奋时，为

什么不干脆讲道理，而是和她讲养花的事？（再读课文）

学生小组探讨，再全班沟通。感受妈妈和风细雨般的充溢才智和

温馨的爱。

师:孩子们，妈妈的爱感动着我们每一个人，让我们好好想一想，

从妈妈的话中感悟到了那些道理？

生1：花有玫瑰和蒲公英等不同品种，人有公主和叙事者等不同

角色。

生2：玫瑰和蒲公英各有各的美丽，公主和叙事者各有各的作用。

生3：玫瑰和蒲公英都能给人带来快乐，公主和叙事者不同的角

色都能给人带来艺术享受。

3.文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在"微笑、唯

一、慈祥、意味深长、不厌其烦〃等词语中体会到母亲对孩子的

爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。（理

解词语漫不经心）③妈妈不是干脆给“我"讲道理，而是通过养花的

事来教化"我"，体会妈妈对孩子的良苦专心。

4.分角色朗读对话

第3篇：《金色的蒲公英》的教学设计（版）

学问与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个

生字，驾驭多音字，”角〃。

2、有感情地朗读课文，了解介绍了自己一次怎样的经验。

过程与方法目标：

1、分角色朗读文中的对话部分

2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感看法与价值观目标：

思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和

谆谆教导的亲情。

教学过程

设计意图

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时一，你想到了什么？

那么这篇课文，究竟讲解并描述了一件什么事，让我们一起来读

一读吧。

发散学生思维，让学生畅所欲言。

整体感知课文大意。

二、初读课文，理清时间线索，把握课文的来龙去脉。（第一课

时）

师：

1、用自己喜爱的方式读课文，在驾驭生字读音的同时思索：“我”

在念小学的时候经验了一件怎样的事？（用最简短的语言概括出来）

2、读完课文后和你刚看到题目的想法全都吗？说说你的想法。

3、检查学生认字状况：会读并能组词，讲解学生易错的字。利

用多种形式帮助学生理解词语。惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、

意味深长、可放在分析课文中去理解。

4、检查学生读课文状况，指名读课文。

读懂词语，为下一步分析课文打下基础。

让学生理清时间线索，并能够精确地把握课文内容的来龙去脉。

三、深化读文，品词析句，从微小之处体会字里行间的浓浓爱意。

（其次课时）

1、回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？

2、再读课文并思索：

①课文中"我”的心理发生了很多改变，勾出来并读一读，说说"我"

为什么会有这样的心情？

②妈妈是如何帮助我的？独立思索，并在班内沟通。（提示：假

装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，

不是每个人

③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每

种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演

公主也不是丢脸的事。

3、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在"微笑、唯

一、慈祥、意味深长、不厌其烦〃等词语中体会到母亲对孩子的

爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。（理

解词语漫不经心）

③妈妈不是干脆给"我”讲道理，而是通过养花的事来教化"我”,

体会妈妈对孩子的良苦专心。

4、分角色朗读对话。留意语气

这是一个发散性话题，要敬重和刚好确定学生的特性化相识，只

要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。

四、拓展延长

回家后，把这个故事讲给自己的家长听对课文内容进行复习，同

时是一次和家长之间的口语交际。

五、指导书写

1、”励〃可以跟“厉、历”对比学习。

2、"练〃留意右半部分不要写成东。

3、"肃〃字的笔顺应留意

第4篇：金色的蒲公英

14金色的蒲公英

一、教学内容

冀教版小学语文三班级下册71—-75页

二、教学目标学问与技能

1.正确认读本课11个生字，驾驭其中的多音字"角〃的读音，驾驭

11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解介绍了自己一次怎样

的经验。过程与方法：

1.通过沟通有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，激发学生的

学习欲望，为学文做铺垫。

2.通过对"哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？〃这一问题的勾

画、批注、谈体会，深化文章的中心。

3.分角色朗读文中的对话部分。

4.绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、

看法与价值观：

思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和

谆谆教导的亲情。

三、教学重难点

教学重点：复述影响一生一段难忘的经验。体会妈妈教化女儿的

良苦专心，思索并理解妈妈告知孩子的道理。

教学难点：复述影响一生一段难忘的经验。体会妈妈教化女儿的

良苦专心，思索并理解妈妈告知孩子的道理。

第一课时

一、教学内容

冀教版小学语文三班级下册71—-75页

二、教学目标学问与技能

L正确认读本课10个生字，会写12个生字，驾驭多音字，“角〃。

2.有感情地朗读课文，了解介绍了自己一次怎样的经验。过程

与方法

L分角色朗读文中的对话部分

2.绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。情感看

法与价值观

思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和

谆谆教导的亲情。

三、教学重难点

教学重点：绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。

教学难点：思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的

良苦专心和谆谆教导的亲情。

四、教学过程

谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？

那么这篇课文，究竟讲解并描述了一件什么事，让我们一起来读

一读吧。

设计意图：发散学生思维，让学生畅所欲言。整体感知课文大意。

初读课文

L细致读课文，解决生字词障碍。

2.利用生字卡片，了解学生认字状况。

3.读完课后和你刚看到题目的想法全都吗？说说你的想法。

4.利用多种形式帮助学生理解词语。惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、

意味深长、可放在分析课文中去理解。

设计意图：读懂词语，为下一步分析课文打下基础。5.指名读

课文。深化读文

1.静默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说

出。

（1）从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的

事情的回忆。（2）学生能清晰地描述出事情的经过：“我"起先是演

公主的，可一上台就忘词，后来老师支配"我〃演叙述者；我很难过,

妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓舞“我〃，"我"最终胜利了。

（3）妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：

每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再

演公主也不是丢脸的事。

设计意图：让学生理清时间线索，并能够精确地把握课文内容的

来龙去脉。2.文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

（1）在“微笑、唯

一、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的

爱，朗诵相应的语句。

（2）妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。

（理解词语漫不经心）（3）妈妈不是干脆给“我”讲道理，而是通过

养花的事来教化"我"，体会妈妈对孩子的良苦专心。

设计意图：这是一个发散性话题，要敬重和刚好确定学生的特性

化相识，只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。

3.分角色朗读对话。拓展延长

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

设计意图：对课文内容进行复习，同时是一次和家长之间的口语

交际。

五、板书设计

14金色的蒲公英

浓浓的爱，谆谆教导的亲情

微笑着等我、唯一的珍宝、不厌其烦、漫不经心、肃穆、意味深

长、慈祥、细心

六、教学反思

其次课时

一、教学内容

冀教版小学语文三班级下册71-75页

二、教学目标

学问与技能

1.正确认读本课10个生字，会写12个生字，驾驭多音字"角〃。2.

有感情地朗读课文，了解介绍了自己一次怎样的经验。过程与方法

1.通过沟通有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，激发学生的

学习欲望，为学文做铺垫。

2.通过对"哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？”这一问题的勾

画、批注、谈体会，深化文章的中心。

3.分角色朗读文中的对话部分。

4.绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。情感看

法与价值观

思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和

谆谆教导的亲情。

三、教学重难点

教学重点：复述影响一生一段难忘的经验。体会妈妈教化女儿的

良苦专心，思索并理解妈妈告知孩子的道理。

教学难点：复述影响一生一段难忘的经验。体会妈妈教化女儿的

良苦专心，思索并理解妈妈告知孩子的道理。

四、教学过程

回顾旧知，导入新课

（一）回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？课件出示要

求学生用“先……接着……最终……”这一方式理清事情经过，把握“我"情

感的改变：受到了损害，心里更受不了一一真兴奋劝服了妈妈一一哭

泣着告知事情经过一一骄傲。

精读课文，品词悟情

（-）探讨：妈妈发觉女儿因为演出的事而不兴奋，为什么不干

脆给她讲道理，而是和她讲养花的事？体会妈妈的良苦专心。出示课

件

（二）哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？出示相关课件沟

通预设:

1.每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。"不厌其烦〃在这里是

什么意思？想象妈妈不厌其烦的表现一一对于我出的一次次毛病，不

厌其烦地提示我；对于我想要偷懒的行为，不厌其烦地劝告我……

2.那天中午我并没有把这件事告知妈妈，但她似乎看出我有心事。

"似乎〃？究竟看出来没有？说明什么？3.妈妈漫不经心地弯下

腰……

"漫不经心"在这里是什么意思“漫不经心"的表现是什么？"都拔

掉〃与"只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法？读出妈妈的漫不经心。

你觉得妈妈是漫不经心吗？

4.妈妈肃穆地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快

乐，是吗？〃一提到亲情，我们想到的就是慈祥，可是这里却是“肃

穆"，这是不是妈妈浓浓爱意的体现？你明白妈妈这句话的意思吗？

5."人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公

主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。〃理解“意味深长”。

想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。"不再扮演公主，

也不是什么丢脸的事〃的缘由，你听懂了吗？

6.她听完慈祥地望着我笑了笑。

联系生活实际理解“慈祥"？探究妈妈的笑里包含哪些内容？

（三）指导读人物对话，体会当时情景。

（四）多种形式诵读文章最终一节。讲解并描述故事，"一箭双

雕〃

先将这个故事讲给家长听，然后当一名小记者采访家长，最终记

录家长的感受。出示课件

五、板书设计

14金色的蒲公英

被换了角色

难过“我”

枯萎的蒲公英、珍藏

母亲对女儿无私的爱

漫不经心、肃穆妈妈

意味深长、慈祥

六、教学反思

第5篇：金色的蒲公英教案

金色的蒲公英

教学目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，驾驭多音字，“角”

驾驭本课的新词。

2、有感情地朗读课文，了解介绍了自己一次怎样的经验。

课前打算：学生课前预习，认读生字词，老师打算生字卡片教

学过程：

一、谈话引入

同学们，你们都见过蒲公英吗？你喜爱她吗？现在让我们一起读

一读《金色的蒲公英》看看她讲解并描述了一个怎样的故事?老师板

书课题14《金色的蒲公英》学生齐读课题

二、初读课文

1.用自己喜爱的方式读课文，利用字典自学生字

2.检查学生认字状况：会读并能组词，讲解学生易错的字。

3、重点词语：惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、

意味深长、可放在分析课文中去理解。

4.检查学生读课文状况，指名读课文。

5.静默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生

说出。

学生能清晰地描述出事情的经过："我”起先是演（公主的），可

一上台就忘词，后来老师支配“我〃演（叙述者）；我很（难过），妈妈

借（蒲公英）给我讲道理，并鼓舞“我"，"我〃最终（胜利了）。

三、拓展延长

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

四、作业1.辨字组词

练（

）振（

）瑰（

）媚（

）铃（

）适（炼（

）震（

）愧（

）眉（

）岭（

）括（2.多音字注音并组词

角（）（

）（）（

）冲（）（

）（）（

）3.用下列词语造句滚瓜烂熟；会心：

）

）

第6篇：《蒲公英》教学设计

《蒲公英》教学设计

商南县湘河镇中心小学

赵

nn

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必需实事求是、脚踏实地，

不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学过程第一课

时

一、自主学习

1、播放蒲公英传播种子的图片，对蒲公英蒲公英有大致了解：

2、揭示课题：板书课题：蒲公英

3、质疑课题，提出问题。（师梳理出有价值的问题）学生自读课

文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂

的问题。

二、展示沟通。

1、检查自读状况。

（1）汇报词语，（出示要求驾驭的词语，争做小老师领读，从几

位同学中选出一位“最佳小老师〃，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词简洁写错，应留

意什么。老师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读课文，其余同学细致听，指出优缺点，并

纠错，其他学生思索课文讲了一件什么事？。

三、默读课文提出问题，合作探究。

1、学生默读课文，思索：太阳公公是怎样叮嘱小着陆伞的？

2、小着陆伞们的命运如何？

3、它们为什么有不同的命运？

4、小组合作沟通。

四、读中感悟，学议释疑.

汇报沟通，老师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然

段。

相机引导分角色朗读对话部分•例读好对话；太阳公公亲切地

叮嘱他们……从叮嘱，亲切指导读好太阳公公的慈祥，语重心长。并

引导学生依据生活实际理解叮嘱的意思。重读“记住、别、也不要、

只有、才”等词语，练习朗读。小着陆伞大声答道，抓住“大声〃齐读

读出种子的天真。进行分角色朗读训练。

五、达标练习，驾驭字词。

1、小结本课所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》

1、2小题。同桌互换检查。

六、作业：

其次课时

一、自主检查，复习导入

1、听写生字词，订正改错。

2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。

二、细读课文，合作探究

1、自由读课文第三自然段，找出人物的语言，读一读，合作探

究，一粒种子为什么飞向沙漠，一粒种子为什么落向湖泊？

分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公！我们确定到泥土中去生长！"

②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方确定有数

不清的珍宝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

③"这波光粼粼的湖面，确定能给我带来快乐！”

指名读这三句话，引导学生进行评议，特殊要留意引导学生读出

第一颗小种子轻视土地、憧憬沙漠的语气和其次颗种子得意的语气。

同桌分角色对话。

抽几组起来朗读，评出最佳小组，得红五星。沟通：

三、品读感悟。

1、过渡：小着陆伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，

它们结果怎样呢？

2、自读课文，指名说说有什么结果。

3、小组探讨：它们为什么会有不同的结果。

4、派代表进行沟通，明确：它们不切实际地去追求金钱、快乐、

虚荣最终一个干死、一个枯死，只有落入泥土里的种子强壮成长起来。

四、拓展延长

1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事讲给其他人听是不

是很有意思?那怎么讲呢？那就是细致读课文，确定要细致读课文，

才能讲好故事。现在请同学们一边读课文，一边想该怎么讲。

分小组练习复述故事，老师指导：（1）、语言要通顺，所以第一

步要熟识故事情节。（2）、加上动作，表情，可适当加入想象。

小组复述，评比出最佳故事大王，得一颗红五星。

2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子强壮成长，它们在阳光

下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。

当她们的孩子即将动身时、她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来

当一回蒲公英妈妈，叮嘱一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能

让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠?

2、学生练习说话。

3、评议，选出最佳学生。

五、作业：

1、用"只有……才”造句。

2、把这个故事讲给家长听。板书设计：

8、蒲公英

沙漠湖泊泥土

金光闪闪银花朵朵黑黝黝（财宝）（快乐）干死淹死强

壮成长

第7篇：蒲公英教学设计

这组同学坐姿真棒一一头正、肩平、身直、足安。老师先嘉奖给

你们组一颗坐姿小明星。

一、导入

1、上课前我们来猜一个小谜语，请看大屏幕。老师读，你来猜，

知道答案的同学举手告知老师！你来说。同意吗。一起看谜底，的

确是蒲公英。

今日这节课我们就来了解蒲公英，看一看在它们的世界里会发生

怎样的故事。板书8蒲公英。

2、a首先我来了解同学们的识字本事。哪组同学先来读？2组。

其他同学细致听，假如他读对请你拍手两下。起先。齐读两遍。很

好。

哪组同学也想读。请同学们跟读两边。去掉拼音你还相识他们

吗?3组。真棒！b这里面隐藏了一个多音字，谁发觉了？泊，在这里

读？（po）,湖泊。还可以读什么？（泊）谁能组个词？（停岸）（船

泊）（漂泊）（淡泊）c请同学们快速找到叮嘱的嘱。什么结构？左边是

口，要写得窄；右边是一个属，半包围尸部旁，细致看里面第一笔是？

撇。下一笔是？（竖）然后是提，最终是点。在写字书上细致描横两

遍、然后单独再写两遍。

D写字时正确的书写姿态：一寸，一尺，一拳。2组真棒。正确

的握笔姿态：

e这里有一些新词谁给大家读一读？指名读。真棒我们来齐读

两遍。

请同学们视察最终一组词，你发觉他们之间有什么特点？我们不

如这种形式用ABB代替，在你学过的词语中有哪些词是abb形式？

二、精读课文

（一）、

a\\\\课前我们先通过一段文字来了解蒲公英，请看大屏幕。谁想

给大家读一读，李召衍。读的真流利。原来蒲公英的花朵是黄色舌状

的。花谢后长出了白色的果实，像个绒球。它靠风来传播种子的。有

了初步了解我们起先走进课文。

b\\\\请同学们大声朗读课文第一段，看一看当美丽的蒲公英花瓣

飘落后，发生了哪些新颖的事情？谁发觉了这新颖的事情？你

来（花托上长出了雪白的绒球。）

花托上长出了雪白的绒球。绒球是什么样子的？你能用绒字来组

个词吗？（毛绒）同学们都见过毛绒玩具，所以这里的绒球就是指毛

绒绒的圆球。。

c\\\\这雪白的绒球长在哪里？（花托）同学们看图片，花朵的这

一部分就是花托，在花梗最顶端的位置。

d\\\\同学们这些花托上的绒球实质是蒲公英的哪一部分？（花朵?

果实？种子？）（花朵掉落结出来的就是果实。）

e\\\\静静的果实像个绒球很美，当微风吹来时这小小的绒球又发

生了哪些奇妙的事情？（变成了十几个小着陆伞，在蓝天白云下随风

漂浮）这小着陆伞其实就是蒲公英的种子。莫非这些种子真的变成着

陆伞了？只是很像着陆伞，所以这里运用了一种怎样的写作手法？比

方。将。。。比方成。。。。f\\\\变成小着陆伞后它们就可以干什么了？

（飞）课文中的词。（在蓝天白云下随风漂浮）怎样的蓝天白云，怎

样的随风漂浮。你能尝试补充完整吗？在（空旷、无边）的蓝天白云

下（逍遥自由，逍遥自由）的随风漂浮。

g\\\\你说假如你是这些小小的着陆伞此时你的心情会是怎样的？

（快乐）换一个词。（恐怖）你在着陆伞里能不能掉下来？既然不能

你还可以观赏蓝天白云，观赏绿水红花，又逍遥自由你会是怎样的心

情？

h\\\\你能将它的自由、快乐读出来吗？有一点点快乐。

这颗蒲公英的种子要飞向渴望已久的远方时一点点快乐。这颗

种子很渴望外面的世界，不仅兴奋而且特别兴奋。齐读。

（二）、

一颗小种子起先漂浮，几颗种子看到了也随之而去，又有很多小

种子起先起飞了，于是成千上百颗种子都离开了花托起先漂浮。渐渐

地它们越飞越高，渐渐地它们越飞越远。在空中忍不住起先四处探望,

看这一片金灿灿的花海，真美丽。瞧，这座硕大的城市真繁华，他们

快乐极了。其次天它们接着漂浮，经过了绿水青山相伴的河畔，来到

了郁郁葱葱的森林，有的小种子深深地迷醉在这绿色的大自然中遗忘

了翱翔，其他小种子急迫的说：快点飞，开来看呀，前面还有金光闪

闪的沙漠和还有银花朵朵的湖泊呢。于是小种子争先恐后的往前飞,

就这样始终在飞、始终飞，直到遇见了太阳公公。a\\\\它们之间又

发生了哪些事情呢？请同学们大声朗读其次段。

太阳公公对小种子们说了些什么？（“孩子们记住，别别只有

才”）

b\\\\太阳公公叮嘱小种子们不行以去哪里？（沙漠不能去，湖泊

不能去。什么样子的沙漠什么样子的湖泊？（金光闪闪的沙漠，银花

朵朵的湖泊）o

这么美丽，为什么不能去？（太干了，会干死）（水太多，淹死,

不能呼吸）

所以说不能被这银花朵朵所迷惑。迷乱，辨不清是非，虽然外表

好看可不能生长。那里可以去呢？（泥土）什么样的？

（黑黝黝）真难看。为什么可以去这里？（有空气水分养分）真

棒，只有在这里，才能生根长叶。C、太阳公公怎样说的？（亲切的

叮嘱）叮嘱是什么意思？同学们在现实生活中你的父母或老师有没有

叮嘱过你什么事情？有的话请你将这个句字补充完整。谁还能在说一

个句子，用上叮嘱。d、太阳公公为了小种子能够存活下来叮嘱了这

么多，你能将太阳公公呢的亲切与叮嘱读出来吗？这位太阳公公不

想在叮嘱，像是在吩咐人，不够亲切。

这位太阳公公他老了没力气说话了都，谁想来既亲切又有朝气的

读齐读。

三、

a\\\\听了太阳公公的叮嘱，小种子们是怎样说的？齐读齐读/放

心吧…"

b\\\\可是有两颗种子不是这样想的。先看第一颗种子。你来读:

这嘿嘿的土地。。。。百万富翁。这颗种子觉得黑土地怎么样？（没意

思）它想去哪里？（沙漠）为什么选择沙漠？（因为那里有珍宝，可

以成为百万富翁）真是颗贪财的小种子。请你把这种感觉读出来。

沙漠里真有珍宝吗？（没有），小种子，只是表面上看起来像罢

了呀！

c\\\\另一颗种子去了哪里？（湖泊）为什么会留在湖泊？（波光

粼粼，可以带来快乐）看来这是一颗很贪玩的种子。

请你把这种贪玩的心情读出来。

请同学们看波光粼粼的湖面。阳光照耀到一道道水波上，发出一

闪一闪的光线，这就是波光粼粼。

四、

1\\\\转瞬间春天到了，不同想法的小种子们现在的状况如何呢,

一起看大屏幕。落在沙漠中的小种子？湖泊里的？只有落在泥土里的

种子强壮成长起来而且开花了。

从哪个词看出来的？（竞相开放），竟是什么意思？相是？所以

这个词的意思是：争着抢着开放。2\\\\三种选择，三种不同的命运。

只考虑外表美丽、只会不切实际幻想的两颗小种子都死去了，而实事

求是，不被外表迷惑的小种子们活了下来。通过文章的学习你懂得

了什么道理？

五、

1、蒲公英的故事我们已经学完了，你能依据文章内容完成这段

话吗？起先，一阵阵风吹过，蒲公英的种子起先---------------

途中，遇见了太阳公公，它告知小种子们不要落-------要落在

--------------------------------

可是有一颗种子觉得一一的沙漠确定有数不尽的珍宝，于是落在

了沙漠；另一颗种子认为一一的湖面确定能带来快乐，于是落在了一一O

其次年，落在湖泊、沙漠的种子都一一，只有留落在泥土里的种

---了起来。

2、刚才这种用自己的话与原文中的主要词句把文章的主要内容

有条理的叙述出来的做法叫做复述课文。

3、谁想起来复述一遍课文。

六、通过学习你懂得一个道理，所以假如你就是太阳公公你会怎

样劝告小种子?

第8篇：蒲公英教学设计

教学设计

（一）教学目标

1、能正确、流畅地朗读课文

2、学习本课生字9个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容。

（二）学生状况

我班学生学习乐观性较高，对于新的课文有学习爱好。但我班大

多数学生不能独立、流畅地朗读课文，朗读常拖调，很难达到这个学

段的阅读要求。而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，

明白道理。因此学生的“独立阅读〃就成了学习本课学问最主要的障碍

点，须要老师下功夫进行朗读训练，耐性指导。由简洁到困难，由易

到难逐步训练，帮助学生解除学习障碍，使他们也能正确、流利、有

感情地朗读课文，提高阅读实力，以便更好地驾驭课文内容。

（三）内容分析

本课是一篇童话故事。借用蒲公英这一不起眼的植物，接受拟人

手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的叮

嘱有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，

做任何事都必需实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不

要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于好玩的童话故事之中,

运用拟人、对比等修辞手法，突出人物特性，表现不同的价值取向，

强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。

（四）教学流程

一、导入

1、同学们，你们确定玩过猜谜语吧？今日我们也要来猜一个谜

语（课件出示谜语）（师读谜面）先听老师念完再举手。好，我们一

起说（生回答：蒲公英，师板书）今日我们就来学习第八课蒲公英

（板书8）,我们一起来读课题

2、大家有没有见过蒲公英？（生回答：见过）我们来看一看，

这就是蒲公英（课件出示图片）

3、谁能依据这些图片以及自己课前收集的资料来介绍蒲公英。

（学生回答）

同学们视察的很细致，预习的也很细致。蒲公英是一种草本植物,

果实成熟时像绒球，靠风来传播它的种子。不过我们今日要学习的这

篇课文是一个关于蒲公英的童话故事，大家想来读读这个故事吗？

（学生回答：想）

那让我们把书翻开，请你自由、大声地朗读课文。

二、初读课文

1、自读课文

在大家读之前，老师有三个要求（出示课件）一把字音读准，遇

到难读的字要多读几遍；二把句子读通顺，什么叫通顺，就就是不加

字，不减字，不回读，不拖调；三为课文标上自然段。现在起先朗读！

2、检查

（1）大家都读得很细致，老师要先检查一下大家有没有做到我

的第一个要求，能不能把字音读准。

①（课件出示第一行词语）绒球泥土

沙漠湖泊

哪位同学自告奋勇，来向大家展示一下你读词语的实力。读的

对不对？（生回答：对）谁还想读？同样读的特别正确。那谁已经

发觉了，这组词语都是表示什么的词（生回答：名称）。好，让我们

一起把这些表示名称的词语来读正确。（学生齐读）②（课件出示

其次行词语）叮嘱

迷惑

强壮

装饰

这四个词语我想请一位小老师来领读，谁能做这位小老师（叶紫

凝）。在领读之前，你能不能说说领读这组词语，你要留意什么？（叮

嘱的咐是轻声，还有呢？嘱、茁、装是翘舌音）很好，起先领读。（小

老师领读）果真是一个精彩的小老师。

老师发觉这里有两个字很像，谁也发觉了？是哪两个字？（壮和

装）

不仅读音相像，字形还很相像，我们不能混淆。我们男生读强壮，

预备起。（男生读）女生读装饰，预备起（女生读）。③（课件出示

第三行词语）黑黝黝

数不尽

着陆伞

（蔡一萍读）有没有全部读对？谁还想读？（李明睿读）读的很

有节奏感，很好。在读这组词语时，你有没有发觉什么？这里有两个

什么字（生回答：多音字）是哪两个？（生回答：数和降）

谁能为这两个多音字组词呢？（指名回答）（指名回答）我们

来齐读这行词语。④（课件出示第四行词语）

金光闪闪

银花朵朵

波光粼粼

百万富翁

竞相开放这一长条词语我们就来开列小火车吧！（学生开火车朗

读）这列小火车真是开得又快又好，那谁能说说他们读的时候留意

到了什么，才能读这么好的？（生回答：前三个是前鼻音、后两个是

后鼻音O）

对呀，前三个词我们要留意读准前鼻音，来我们左边四组读，后

两个词要留意后鼻音，我们右边四组读。好，让我们全体一起来读好

这一组词语。

三、再读课文

1、学习第一小节

这么多的词语，大家都能读准，真的很棒，那课文中的句子你也

能读好吗？（学生回答：能）

那这是一个童话故事，它是依据确定依次来写的。同学们看看哪

里是故事的开端？（生回答：第一段）谁来读第一自然段？你觉得她

读的怎么样？（学生评议）

你们在读这一段时有没有觉得哪句话比较难读？（学生若找出，

课件出示；学生若找不出，师：没有啊？我倒觉得有句话挺难读的,

课件出示。）

这句话很长，我们该如何读好它？（生回答：有逗号的地方要停

顿）那没有标点符号的地方就不用停顿了吗？（生回答：不是）那怎

么停顿？我请一位同学来读一读，（指名读，学生评议），还有谁也想

要读一读？（指名读，学生评议）在没有